足球游戲融入小學體育教學中路徑分析范文

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【摘要】足球是一項大眾化運動，在全世界范圍之內有著大量愛好者。隨著時代發展、社會進步，我們國家對于足球教育的重視程度日益提升。在小學體育課程中，足球就是必不可少的訓練內容。將足球游戲融入到體育教學之中，可有效提升教學質量，實現快樂足球教育，讓小學生愛上足球運動，增強體魄，實現健康成長。

【關鍵詞】足球游戲；小學體育；有效途徑

我國古代就已經出現足球運動，在當時被人們稱為蹴鞠。經過長時間的發展，足球已經成為國際熱門運動之一。足球運動具備對抗性、精細性、整體性、多變性等多種特點，魅力非常，深受人們喜愛。在小學體育教學中，開展足球訓練，不僅可以強身健體，還能夠實現德育滲透，培養學生的競技精神，鍛煉他們的合作能力，促進學生全面發展。筆者就如何在小學體育教學之中融入足球游戲，提升教學質量，提出以下四點建議：

一、立足于熱身環節，開展足球游戲

足球運動會調動全身細胞，耗費大量體力。如果學生沒有經過熱身，就盲目投入到足球運動中，很有可能會造成韌帶拉傷、磕碰等后果，影響身體健康。所以，在開展足球教學前，體育教師需帶領學生進行熱身活動。在實際教學過程中，大多數體育教師都是讓學生以拉伸、跑步等方式進行熱身。熱身形式單一，熱身內容單調，長此以往，導致學生熱身興趣降低，熱身效率得不到提升［1］。有的學生甚至產生厭煩情緒，動作敷衍，態度懶散，嚴重影響后續足球教學活動的有序開展。因此，在熱身環節，體育教師就需精心設計熱身內容，融入足球游戲，在短時間內激發小學生的興趣，讓他們的精神與身體，保持最佳狀態，便于快速進入到下一階段的運動狀態。［1］熱身的作用，主要就是放松身體，便于學生更好地開展足球訓練。在設置熱身游戲時，體育教師要因地制宜，結合教學目標、氣候條件、場地大小等，合理設計游戲內容。比如說，為有效鍛煉學生肢體，放松學生肌肉，訓練學生的反應能力，體育教師可組織學生開展“相反的動作”游戲。相反的動作，由體育教師做主持人，發出指令。根據教師的指令，學生做出相反的動作。比如體育教師說往左傳球，學生們則需要向右傳球。通過反復訓練，提升學生的肢體反應能力與協調能力，起到良好的熱身作用。對于小學生來說，新鮮感十分重要。長期采用同一種熱身方式，容易降低他們的學習主動性。每隔一段時間，體育教師可增設新的熱身游戲。比如說拉網捕魚，由學生扮演小魚兒，教師扮演漁夫，在固定的范圍內，開展“捕魚”行動。在愉快的氛圍之中，鍛煉學生的肢體，放松學生的筋骨。不同的熱身游戲，發揮著不同的作用。設置豐富有趣的熱身游戲，激發學生的參與熱情，提升他們的身心素養，讓他們更加主動地進入到接下來的足球訓練之中。

二、立足于技能傳授，開展足球游戲

在足球學習中，傳授足球技能，提升學生的足球素養，是重要的教學目標之一。體育教師要根據小學生的身心規律，結合教學內容，合理設計足球游戲。利用足球游戲，開展技能教學。讓學生在游戲之中，輕松掌握足球動作，提升足球水平，完成教學目標［2］。足球游戲的設計，必須要以教學內容為依據，保證游戲開展的合理性。讓學生能夠在游戲之中，有的放矢，實現自我成長。讓游戲滋潤學生的內心，提升他們的專注力，高效率地投入到足球訓練之中，順利掌握足球技能。［2］比如，在帶領學生開展帶球訓練時，教師首先為學生講解動作，讓學生觀察在帶球過程中，腳的位置，以及足球最終的落點；之后，讓學生們在原地展開原地運球練習，逐漸熟悉運球技巧。在此基礎之上，創設情境，開展拯救公主小游戲。“同學們，在我們的正前二十米的位置，囚禁著一個楚楚動人的公主。因為得罪了后媽，公主困于城堡之中，危在旦夕。現在拯救公主的任務落在大家的頭上，我將派出三隊成員，穿過重重障礙，去解救公主。誰在最短的時間內將公主順利解救出來，就可獲得勇士勛章一枚。”學生紛紛進入到游戲情境之中，踴躍報名，參加拯救公主行動。教師將學生分成三組，開展組內比賽，每個小組挑選出一名成員。在操場中設置多重阻礙，增加游戲的復雜性，強化闖關的樂趣。最終用時最短的學生，獲得獎勵，并分享自己的運球經驗。在游戲過程中，每個學生都能夠參與其中，感受到游戲所帶來的競技樂趣。同時，觀看的學生，還可以學習優秀學生的足球技巧，從而更加深刻地掌握相關動作。寓教于樂，輕松完成教學目標。立足于足球技能，開展足球游戲，對于小學生而言，有著重要的現實意義，那就是能夠實現快樂體育的目的，讓學生逐步愛上足球這項運動。

三、立足于戰術教學，開展足球游戲

眾所周知，足球是一項競技比賽，涉及到雙方對戰，要求比賽雙方都具備良好的足球技能和戰術技巧。小學生的理解能力有限，邏輯思維較差。如果一味地為他們傳授戰術策略，只注重理論輸出，他們可能無法有效消化教學內容。開展足球游戲，以游戲的方式，訓練學生的足球戰術。讓學生在運動之中，享受足球的樂趣，感受足球的魅力，培養多項技能，實現全面成長。足球講究的是團隊合作。好的團隊，能夠幫助個人成長，實現共同進步。當然，個體質量也需保證，只有每一個學生的足球能力提升，才能夠保證團隊的整體質量。所以，在開展足球訓練時，教師要注重對學生的個體戰術訓練和整體戰術訓練。個體戰術，強調的是射門、傳球、進攻等技巧。整體戰術，強調的是整體防守、進攻、反擊、盯人等戰術。結合不同的作戰情況，選擇合理的作戰方式，是一個優秀的足球運動員應該掌握的基本技能。訓練學生的足球作戰能力，其實也是訓練學生思維能力、邏輯能力、反應能力、合作能力的過程。為強化學生的足球作戰水平，教師可在班級范圍之內，開展足球競賽。以競技的模式，激發學生的訓練熱情。將全班學生分為兩隊，由學生自行挑選，組成競技隊伍。競技隊伍中的守門員、前鋒、中鋒、后衛等角色，在隊員集體商議下決定。剩下的學生則可承擔啦啦隊的任務，在場外加油助威，活躍氣氛。對于學生而言，自行組隊，可以鍛煉他們的作戰能力，讓他們從大局觀角度出發，更為全面地考察每個隊友的能力，挖掘同伴的潛力。在比賽過程中，兩隊充分發揮競技精神，全身心投入到作戰之中，將教學氣氛推向頂點。一場足球競賽，對于學生的全面發展有著重要意義。體育教師可定期開展足球比賽，鼓勵學生積極參與，讓學生享受競技的樂趣，愛上足球運動，愛上體育。

四、立足于評價反饋，開展足球游戲

教書育人，任何的教學活動，都脫離不了育人環節。學生要想成為全面發展的人，不僅僅要掌握學習技能，還要強化綜合素養。小學生正處于成長的關鍵時期，在足球教學時，教師要注重激勵評價，讓學生感受到足球游戲的快樂，得到教師的肯定，及時完善自我，挖掘自身潛力，高效率完成學習目標。比如在課堂中宣布足球游戲的規則以后，一部分內向的學生會不由自主地選擇逃避，害怕游戲失敗。這時候，體育教師就需要用言語進行鼓勵：“同學們，不要害怕，不要畏懼。這只是一個小小的游戲，游戲的目的，就是為了能夠讓你們放松身心，體會到運動的快樂。即便失敗也沒有關系，重要的是我們要享受當下的過程。只要參與運動，你就已經成功！”“今天的你，和昨天的你做比較就好，不必和別人爭輸贏，相信自己，你是最棒的！”以積極向上的話語，鼓勵學生，讓學生放松心態，快樂地參與到足球游戲之中。在游戲的過程中，體育教師要全程參與，偶爾指導，以便于規范學生的動作，保證教學質量。比如有的學生動作失誤，教師就可以及時提醒：“xx同學，你的動作已經很棒了，不過老師覺得你再用力一點就好了，旁邊的xxx同學，動作就十分規范，大家可以向xxx同學取取經。”在游戲結束以后，體育教師還可引導學生自我評價，對他們剛才的表現進行總結，同時還可向教師提出意見，便于改進教學方案。以多樣化的方式，優化教學策略，讓足球教學變得更加高效。針對小學生設計足球游戲，需要體育教師深入了解學生，與學生保持良好的情感溝通。小學生是活潑、單純、率真的一個群體，體育教師需尊重他們的個性愛好、身心規律，制定科學的足球游戲方案。因材施教，因地制宜，讓小學生感受到足球游戲的快樂，體會到足球這項運動的魅力，愛上足球，在運動中發展體育核心素養。

參考文獻

［1］范佳偉．融入足球游戲促進素養提升［J］．小學生（中旬刊），2021（7）：24．

［2］李駿．淺談小學足球游戲教學［J］．名師在線，2021（13）：77-78．

作者：沈泉 單位：江蘇省啟東市秦潭港小學