體育教育專業實踐教學體系構建范文

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摘要：實踐教學是實現應用型人才培養的重要環節，地方院校培養實踐能力較強的體育教育專業人才，服務區域經濟社會發展和體育文化建設，這是社會對地方院校人才培養的要求。文章結合地方院校體育教育專業應用型人才培養的指導思想、原則以及培養現狀，提出構建“多層次、立體化、開放式”的實踐教學體系，為提升地方院校體育專業人才培養質量提供一定的理論參考。

關鍵詞：體育教育；應用型人才；實踐教學體系；構建

近年來，隨著經濟社會轉型發展進入新常態，體育產業快速發展，對于體育應用型人才的需要也逐步擴大。傳統的教學對實踐重視程度不夠，更多的是重視理論及學術性的教育，在這種背景下，體育教育專業的應用型人才并不能滿足社會需求。隨著課程改革的逐步深入，為了更好地適應社會的需要，在當前轉型的背景下更加注重學生實踐能力的培養，本研究主要探討轉型背景下地方院校體育教育專業應用型人才培養實踐教學體系的構建，以此為全面提高教育教學質量、培養高綜合素質的體育應用型人才起到積極的推動作用。

一、地方院校體育教育專業應用型人才培養的指導思想

實踐教學是培養應用型人才的關鍵環節，對于體育教育專業的學生來說，實踐教學體系是體育教育專業人才培養方案教學計劃中課程體系的一個重要組成部分［1］。為深化教育教學改革，創新人才培養模式，教育部《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政【2012】1號）、《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》（教發【2015】7號）和《關于加強師范生教育實踐的意見》（教師【2016】2號）等文件多次提到加強實踐教學，高度重視教育實踐環節。當前的教育以科學發展觀為指導，遵循教育發展的各項規律，以培養社會應用型高素質人才為宗旨，切實以培養應用型人才為教育模式改革的突破口，遵循教育改革的原則，在進行考核的過程中注重考核的方式，以培養學生的實際操作及應用能力為核心，全面促進教學改革，加強內涵建設以及促進教學質量的不斷提高。對于地方院校體育教育專業的學生來說，實踐教學環節是實現人才培養目標，提高學生創新精神和實踐能力的重要渠道，是教學體系中重要的組成部分。實踐教學體系的不斷健全完善，能夠有目的地讓學生接受系統的實踐訓練，從而不斷提升學生的綜合職業實踐能力。根據現代社會及市場對體育人才培養的需求，圍繞增強技術技能，追求創新的人才培養思路，突出體育教育專業的基礎性作用，努力培養適合社會需要的專業體育人才。不斷提高學生的綜合素質及能力，使學生更好地適應今后工作崗位的需求。

二、地方院校體育教育專業應用型人才培養的原則

實踐教學中各個要素并不是孤立存在的，它們之間存在一定的聯系，是相輔相成產生作用的，實踐教學體系的構建就是為了保證實踐教學中的各個要素能夠充分發揮作用，從而達到整體性的效果，所以實踐教學的構建應該堅持系統性原則，將實踐教學的內部要素進行逐步優化和完善，才能更好地提高教學實踐的環節。目前我國很多高校對體育教育專業實踐教學體系的構建通常以人才培養目標以及學生的認知條件來確定實踐內容。在構建實踐教學體系的過程中，應該突出“全程實踐”的教學理念，采用科學的方法對學生四年的實踐學習進行科學安排，將實踐教學貫穿于整個學習的過程中，按照實踐的要求，循序漸進地進行構建，從而保證實現最優化的效果。實踐教學體系的構建不僅要滿足學生的學習需求，更要滿足社會化的發展要求和多人群的需要，還必須重視學生的職業能力培養。所以在構建教學體系實踐體系時一定要將教學體系功能最大化，才能夠更好地完善實踐教學體系的建設。在構建實踐教學體系時，所指定的教學目標應該與社會發展需求是相適應的，教學內容的設置應該注重實效性，學?？梢阅M一些相關的環境，建立相應的實訓室，模擬真實的環境來鍛煉學生的實踐能力。另外，還需加強校外實習實訓基地的建設，為學生提供更多的實踐鍛煉平臺。

三、當前地方院校體育教育專業培養應用型人才的現狀

1．地方院校體育教育專業人才培養實踐教學基本狀況當前地方院校對體育教育專業的實踐教學重視程度不夠，同時一些領導和老師對于實踐教學的理解也僅僅局限于表面，而很多的學生對實踐教學并不是很了解，因此導致很多學校開展實踐教學通常也只是零散的或者是利用當前已有的條件來開展，主要是以教學內容和教學形式為主，而對于教學過程中管理以及評價并沒有明確的制度和嚴格的要求，導致很多的老師及學生對實踐教學并不是很重視。地方院校體育教育專業實踐教學受到多種因素的限制，能夠將實踐教學有效開展的學校并不多，絕大多數學校雖然開展了實踐教學，但是內容不夠新穎，并沒有形成一個完整的教學體系，同時有些學校受到辦學條件的限制，關于實踐教學的內容安排并不是很多。因此，學校應加強實踐教學管理，使學生能夠更好地適應社會，滿足就業市場的需求。

2．地方院校體育教育專業社會實踐情況地方院校體育教育專業的社會實踐涉及范圍比較廣泛，除了與其他專業相類似的社會調查、科學文化服務以及各類志愿者以外，還有很多其他專業所不具備的特長，例如地方各種賽事的裁判、俱樂部的教練以及一些業余隊伍的訓練等等。對于體育教育專業的學生來說，參與教學實踐的機會比較多，這樣能夠保證學生在畢業以后更好地適應社會環境和工作環境，盡快適應從學生到教師角色的快速轉變。體育教育專業的學生進行社會實踐是為了配合課堂教學而進行的有目的、有計劃的實踐鍛煉，學生社會實踐的內容和形式以及社會實踐活動的場所也逐漸豐富起來。體育教育專業的學生除了參加學校組織的社會實踐活動以外，還積極尋找適當的機會參加校外實踐活動，為將來尋找良好的就業機會。通過參與相應的實踐活動，將自己所學的專業知識學以致用，更好地適應社會市場的需要。通過參加社會實踐，充分調動了學生自身內在的積極因素，同時陪養學生的社會責任感，促使學生找準自己的位置；另外，社會實踐活動還提升了學生的思想政治水平，使思想政治教育更加具有說服力。

3．地方院校體育教育專業學生校園活動情況地方院校校園文化活動是對學生課堂知識的有益補充和能力素質的鍛煉，能夠滿足學生對知識的需求，促進能力的提升。當前的校園文化活動主要以社團活動和學生會的活動為主，這些活動的開展為學生提供參與賽事實踐的機會，同時也能夠提高學生的組織協調能力。大部分學生希望通過校園文化活動的熏陶而表現出不同的性格特質。校園文化活動能夠對體育教育專業學生進行全面的培養，形成比較健全的性格，是大學教學環節的必要補充，能夠在這個環節中擴大學生的知識面，豐富學生的精神生活，培養學生良好的品質、語言表達能力以及溝通交流能力，還能提升學生自身的形象和氣質。校園文化活動是體育教育專業學生實踐教學體系重要的組成部分，因此在構建實踐教學體系的過程中應該注重校園文化活動的開展。

4．地方院校體育教育專業學生科研訓練和學術活動現狀當前地方院校體育教育專業學生參與科研活動主要是進行畢業論文的設計，其他相關的科研活動相對較少，造成這種現象是因為科研項目并不強制要求學生參與，除了畢業論文以外，學生參與相關活動的程度也不是很強，學生對科研活動并沒有足夠的重視。隨著課程改革的不斷深入，對師范教育提出了許多新的要求，培養教育科研型教師也是體育教育專業的當務之急。這就需要學校立即找到突破口，制定相關的規章制度，在培養科研型教師教育目標的引導下，培養學生的科研能力，帶領學生參與教育科研活動，這樣有利于學生在就業過程中更好地發揮出自身的優勢。科研能力也是體育教育專業應用型人才培養的環節關鍵，這個環節還能夠鍛煉學生的實踐能力，各地方院校應該引起足夠的重視。

四、地方院校體育教育專業構建實踐教學體系需要解決的問題

實踐教學對于培養以及提高學生的綜合素質和應用能力具有十分重要的意義，各個地方院校應該以體育教育以及學生全面發展為核心進行實踐活動，在培養方面應該對實踐教學的具體內容和方法以及相應的評價有明確的規定，將實踐教學納入到學分當中，讓實踐教學成為體育教育專業學生學習的重要部分，有計劃地組織好實踐教學活動，建立起相應的反饋信息。在構建實踐教學體系中，領導的重視程度是個關鍵環節，把實踐教學列入到領導的工作計劃中，才能有效開展實踐教學。此外，學校開展各種活動都需要有一定的經濟基礎作為保證，在構建實踐教學體系的過程中，經費是其順利開展的保障，而就當前現狀來看，完全靠國家撥款是不切實際的，在市場經濟的大背景下，各地方院校應該學會借助市場經濟以及改革開放的利好形式，自籌經費，完善實踐教學的環境。教師也是實踐教學體系構建過程中的重要環節，要搞好實踐教學必須要重視和發揮教師的作用，這就要求教師既要具備扎實的理論功底，同時也要有豐富的實踐操作技能，學校應該注重提升教師的綜合素質，對教師進行實踐方面的專業性培訓，使他們的業務能力得到提升，利用現有的教學條件創造性地開展實踐教學工作。而要開展好實踐教學工作，管理尤為重要，必須要有相應的管理機構和有效的規章制度，定期進行考核，才能建立一整套完整的實踐教學體系。

五、加強地方院校體育教育專業應用型人才培養的對策

1．地方院校體育教育專業應用型人才實踐教學體系的構建實踐教學環節對于地方院校的學生來說尤為重要，地方院校體育教育專業的實踐教學環節不夠健全，沒有形成一個完整的實踐教學體系，相關部門在管理的過程中沒有一個合理的管理體系，評價體系也不完善，這些都是地方院校體育教育專業迫切需要解決的一個問題。地方院校有其自身的特殊地位，其定位是地方性、應用型，主要是服務區域經濟社會發展和文化建設。因此，構建體育教育專業“多層次、立體化、開放式”的實踐教學體系［2］，必將為地方院校培養適應地方經濟社會發展的高素質技能型體育教育專業人才起到積極的作用。地方院校體育教育專業應用型人才培養實踐教學體系的構建，應該注重三個方面的實踐教學環節（如圖1）：首先是課內實踐教學環節。體育教育專業學生的實踐技能培養應突出“課程滲透”的教學理念，即在各課程的教學活動中都要注重突出學生技術技能的培養［3］。這部分主要包括理論課程、技術課程和實驗課程，學生的實踐教學能力和實際的操作能力必須有一定的提升才能適應社會的需求，這方面的實踐能力培養主要在課內，地方院校體育教育專業必須要重視課內實踐的教學環節；其次是集中性實踐教學環節，這個環節主要包括學生的軍事訓練，觀摩見習、微格教學、教育實習以及畢業論文等，這個環節對于培養學生的教育教學實踐能力至關重要，大多數地方院校都應該加強過程的管理［4］；最后是課外實踐教學環節，這個環節主要包括課外活動訓練與競賽、社會實踐、各種資格證書的獲取、第二課堂實踐、創新創業實踐以及參加校外體育工作（主要是服務地方）等，這個環節地方院校有些項目開展得比較好，如服務地方（擔任各地方賽事的裁判、志愿者等工作）。因此，構建良好的體育教育專業實踐教學體系，這三個環節的實踐教學活動是缺一不可的，三者結合才能更好地促進和完善“多層次、立體化、開放式”的實踐教學體系的構建。

2．建立合理的保障措施作為培養高素質體育人才的地方院校，應該堅持樹立應用型體育教育專業人才培養的中心工作。體育學院的領導作為體育教育專業的核心，建立健全教育教學管理體系，加強應用型人才的培養應成為其迫切關注的工作。加強學校的教育教學管理，從組織上形成高素質應用型人才的培養機制，把精力放到學習上，健全完善教學質量保障體系，定期對人才培養和教育教學工作進行總結，及時發現問題并解決問題，不斷推動實踐教學體系的構建，全面促進應用型高素質人才的培養。另外，經費的支持對于開展教學活動至關重要，學校應該逐步加大對教學工作的經費投入，切實保障教學工作的順利開展，加強實驗室和實訓室的建設，滿足教學科研實驗實踐的需要，不斷擴充實習實踐基地，滿足體育教育專業學生的實踐鍛煉，利用先進的信息化技術，實現師生之間的良好溝通，不斷完善學校的各項設施，這樣才能更好地開展各項校園文化生活，為培養高素質的應用型人才提供良好的校園環境。

結語

我國地方院校體育教育專業實踐教學體系的構建以及各項規章制度在逐步地健全和完善，但是在具體開展的過程中還存在一些困難和問題，應該注重實踐教學活動的內容和形式，注重實踐的過程及實際的效果，構建出一整套合理的體育教育專業應用型人才培養實踐教學體系，以此更好地促進地方院校體育教育專業的不斷發展，為服務經濟社會發展和體育文化建設做出應有的貢獻。

參考文獻：

［1］苑迅，郭輝，秦昌明．地方高校應用型人才培養與實踐教學體系構建的探索與實踐［J］．實驗技術與管理，2011（8）：14－19．

［2］熊飛．構建體育教育專業多方位實踐教學體系的研究［J］．石河子大學學報（哲學社會科學版），2005（3）：66－68．

［3］［5］張孟紅．地方綜合性大學體育教育專業實踐教學體系的構建研究［J］．成都體育學院學報，2008（6）：90－92．

［4］方愛蓮，陳亮，陳洪，等．體育教育專業“全程實踐教學”培養模式的構建［J］．北京體育大學學報，2010（1）：80－84．

作者：劉寧 劉建國 單位：安順學院體育學院