健康學(xué)習(xí)力體育學(xué)習(xí)論文范文

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1素質(zhì)教育視域下中學(xué)生體育與健康學(xué)習(xí)力的構(gòu)成

(1)體育與健康學(xué)習(xí)動力:指的是中學(xué)生對體育與健康學(xué)習(xí)與參與的認(rèn)知與主體需求水平。體育與健康學(xué)習(xí)與參與動力強(qiáng)的中學(xué)生，會更為積極、主動的參與到體育與健康學(xué)習(xí)與各種體育與健康活動中來;(2)體育與健康學(xué)習(xí)意志力:中學(xué)生體育與健康學(xué)習(xí)力的第二個構(gòu)成要素，是支撐與驅(qū)動中學(xué)生向著更高體育與健康目標(biāo)拼搏的動力，意志力水平的高低，會對中學(xué)生體育與健康學(xué)習(xí)與參與體驗(yàn)帶來直接的影響。(3)體育與健康學(xué)習(xí)能力:指的是中學(xué)生在體育與健康學(xué)習(xí)過程中知識技能的接受能力、習(xí)得能力、創(chuàng)新能力的總稱，中學(xué)生體育與健康學(xué)習(xí)能力的高低對體育與健康學(xué)習(xí)效果起著決定性的作用。

2素質(zhì)教育視域下中學(xué)生體育與健康學(xué)習(xí)力的特征

2．1體育與健康學(xué)習(xí)的自覺性

素質(zhì)教育胸懷的廣闊性與愉悅性，指導(dǎo)著學(xué)校教育工作的有效開展。讓中學(xué)生愉悅的進(jìn)行體育與健康學(xué)習(xí)參與，是素質(zhì)教育的一種哲學(xué)意蘊(yùn)。素質(zhì)教育視域下的中學(xué)體育與健康教學(xué)等工作，目標(biāo)高度契合于《義務(wù)教育階段體育與健康與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)提出的“健康第一”、“提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力［2］”等基本的理念。在以知識技能為學(xué)習(xí)內(nèi)容的體育與健康教學(xué)開展過程中，素質(zhì)教育視域下的體育與健康教學(xué)表現(xiàn)出了“自然與生態(tài)性”、“成長的愉悅性”、“人際交往的博納性”等教育情懷與追求。

2．2體育與健康參與的廣泛性

素質(zhì)教育是一種兼容并包、廣泛接納的教育理念。素質(zhì)教育視域下的中學(xué)體育與健康教學(xué)，注重學(xué)生運(yùn)動參與的開闊性，這種開闊性既包括人本層次的開闊，如:教師對學(xué)生的接納、學(xué)生對他人(教師、同伴)的接納、師生對自然環(huán)境的接納(場地、器材等)。也包括運(yùn)動時間(在校、放學(xué)后、假期)、運(yùn)動地點(diǎn)(家庭、學(xué)校、社區(qū)等)的開闊性。素質(zhì)教育視域下中學(xué)生體育與健康運(yùn)動參與的開闊性，是通過學(xué)校體育與健康這一平臺，培養(yǎng)中學(xué)生善于接納、勇于承擔(dān)、樂于創(chuàng)新等胸懷的有效途徑，是打造素質(zhì)教育特色體育與健康工作的重要方法。

2．3體育與健康關(guān)系處理的博納性

體育與健康學(xué)習(xí)與參與過程中的關(guān)系處理包括多方面的內(nèi)容，中學(xué)生在體育與健康學(xué)習(xí)與參與的過程中，要處理好學(xué)生與教師、學(xué)生與同伴、學(xué)生與場地器材、學(xué)生與環(huán)境之間的關(guān)系。素質(zhì)教育視域下的體育與健康教學(xué)，注重對中學(xué)生體育與健康關(guān)系處理能力的培養(yǎng)。通過培養(yǎng)中學(xué)生在體育與健康學(xué)習(xí)與參與中的關(guān)系處理能力，達(dá)到提升中學(xué)生的責(zé)任感、集體意識與博納胸懷的目的。例如:在素質(zhì)教育中學(xué)體育與健康教學(xué)設(shè)計的過程中，在“體育與健康教學(xué)目標(biāo)”一欄，我校創(chuàng)造性的提出了“發(fā)展學(xué)生博納情懷，提高學(xué)生社會適應(yīng)能力“這一目標(biāo)。

2．4身心健康成長的主動性

素質(zhì)教育關(guān)注中學(xué)生發(fā)展的過程與可持續(xù)性，中學(xué)體育與健康教學(xué)與學(xué)校體育與健康工作是培養(yǎng)與發(fā)展中學(xué)生運(yùn)動技能與良好體育與健康行為習(xí)慣的手段。關(guān)注中學(xué)生體育與健康學(xué)習(xí)與運(yùn)動參與的體驗(yàn)，培養(yǎng)中學(xué)生的終身體育與健康意識與習(xí)慣，是體育與健康教學(xué)與學(xué)校體育與健康工作的己任。素質(zhì)教育視域下的中學(xué)體育與健康工作的開展，對促進(jìn)中學(xué)生體育與健康學(xué)習(xí)與情感體驗(yàn)的提升、培養(yǎng)中學(xué)生的終身體育與健康意識與習(xí)慣，有著獨(dú)特的教育方法與路徑。探尋素質(zhì)教育視域下中學(xué)體育與健康教學(xué)對中學(xué)生身心健康成長的可持續(xù)性，是素質(zhì)教育不懈的追求。

3素質(zhì)教育視域下中學(xué)生體育與健康學(xué)習(xí)力培養(yǎng)策略

3．1學(xué)校要引導(dǎo)體育與健康教師發(fā)展

在學(xué)校體育與健康教學(xué)與體育與健康工作開展的過程中，體育與健康教師作為主導(dǎo)者，體育與健康教師的責(zé)任感、專業(yè)水平、創(chuàng)新意識，對中學(xué)生的身心健康發(fā)展起著重要的作用。學(xué)校在體育與健康教師成長的過程中，要勇?lián)w育與健康教師發(fā)展的領(lǐng)航員，通過教師在崗培訓(xùn)、人才交流、省市體育與健康教師培訓(xùn)、基本功比賽等途徑，滿足體育與健康教師的成長與發(fā)展的需求，塑造優(yōu)秀的素質(zhì)教育師資，為中學(xué)生體育與健康學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，提供更為全面的人力資源支持。素質(zhì)教育在關(guān)注中學(xué)生體育與健康學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時，注重體育與健康師資培養(yǎng)“反哺“體育與健康教學(xué)的價值。

3．2不斷改革體育與健康課堂教學(xué)的主陣地

體育與健康課堂教學(xué)作為實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，是中學(xué)生體育與健康知識、技能習(xí)得的主要平臺。體育與健康課堂這一平臺的堅(jiān)實(shí)度與厚實(shí)度，對中學(xué)生體育與健康學(xué)習(xí)力的發(fā)展起著決定作用。因此，素質(zhì)教育視域下的中學(xué)體育與健康課堂教學(xué)，提出了:“怡情導(dǎo)學(xué)、悅性主學(xué)、悅動互納、快樂展示和博采善思”的基本范式。在這一基本范式的引領(lǐng)下，需要從體育與健康教學(xué)理念創(chuàng)新、體育與健康教學(xué)設(shè)計、體育與健康課堂評價方法等角度入手，在全面調(diào)動師生積極性的基礎(chǔ)上，促進(jìn)中學(xué)生體育與健康學(xué)習(xí)力的有效提升，不斷豐盈的中學(xué)生身心健康發(fā)展的主陣地。同時，學(xué)校要積極發(fā)揮體育與健康興趣小組的引領(lǐng)作用。

3．3提高體育與健康賽事的參與度

學(xué)校運(yùn)動會、體育與健康文化節(jié)的開展，既是學(xué)校體育與健康工作的全面檢閱，也是激發(fā)學(xué)生體育與健康學(xué)習(xí)與參與興趣的重要方法。素質(zhì)教育視域下學(xué)校體育與健康賽事的組織與開展，以全校師生為組織對象，以范圍更廣、參與人數(shù)更多為目標(biāo)，滿足不同層次中學(xué)生體育與健康競賽的需求。堅(jiān)持每年舉辦校園體育與健康文化節(jié)，并且根據(jù)不同年級學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置了團(tuán)體操演練、田徑比賽、趣味游戲比賽、體育與健康社團(tuán)展演、體育與健康攝影、體育與健康科普知識講座等多樣化的內(nèi)容。

作者：王龍喻單位：山東省泰安市第一中學(xué)虎山路校區(qū)