以學(xué)生為主體舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新范文
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摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，在新的歷史背景下，高校舞蹈教學(xué)應(yīng)當(dāng)符合時(shí)代的發(fā)展，在課改的時(shí)勢(shì)下進(jìn)行舞蹈教學(xué)的改革。筆者基于多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)目前高校舞蹈教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，并以此為基礎(chǔ)探討如何在高校中以學(xué)生為主體進(jìn)行高校舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐。
關(guān)鍵詞：學(xué)生主體；舞蹈教學(xué)；高校舞蹈；創(chuàng)新初探
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與人們生活水平的不斷豐富，高校舞蹈教學(xué)應(yīng)當(dāng)符合社會(huì)的發(fā)展，以弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及給予人們精神養(yǎng)料為主要目的進(jìn)行教學(xué)方法上的創(chuàng)新，以往的舞蹈教學(xué)中常常發(fā)生學(xué)生主體地位喪失的情況，課程體系安排過于枯燥導(dǎo)致學(xué)生對(duì)舞蹈教學(xué)的興趣下降等問題。同時(shí)還有一些高校將舞蹈教學(xué)設(shè)置為選修課，而高校對(duì)選修課的重視程度不夠?qū)е聦W(xué)生不愿意學(xué)習(xí)舞蹈，從而致使高校舞蹈教學(xué)質(zhì)量的下滑[1]。
一、高校舞蹈教學(xué)中存在的問題
（一）教學(xué)手段與課程設(shè)置的不合理目前很多高校尚未改善自身課程設(shè)置的缺陷，高校舞蹈教學(xué)的課程設(shè)置嚴(yán)重失衡，一些學(xué)校為了凸顯學(xué)生們的其他學(xué)科成績(jī)而將舞蹈課設(shè)置為選修課，甚至有些高校將舞蹈教學(xué)設(shè)置為網(wǎng)課，學(xué)校不重視舞蹈教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生無法真正學(xué)習(xí)到舞蹈的相關(guān)技術(shù)與知識(shí)，更無法通過舞蹈教學(xué)來培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)。學(xué)生的主體地位喪失還有一部分原因是教學(xué)方法的欠缺，很多學(xué)校的舞蹈教學(xué)并未根據(jù)學(xué)生的數(shù)量以及學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行調(diào)整，因此很多課時(shí)無法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，教師甚至?xí)榱粟s進(jìn)度來縮短課時(shí)而忽略很多課程的教導(dǎo)，導(dǎo)致舞蹈課程的質(zhì)量下滑[2]。另外一方面，由于部分高校領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)于舞蹈課程的認(rèn)識(shí)程度不夠，認(rèn)為舞蹈對(duì)學(xué)生的就業(yè)與成績(jī)沒有直接的關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致舞蹈課程的資金投入與師資力量等都嚴(yán)重不足，限制了高校舞蹈教學(xué)的發(fā)展。
（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新高校舞蹈教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)相當(dāng)重要，是學(xué)生能夠?qū)⑽璧钢R(shí)轉(zhuǎn)化為具備自身特點(diǎn)的舞蹈精神的重要步驟之一。舞蹈課程的服務(wù)對(duì)象是高校大學(xué)生，在舞蹈教學(xué)中教學(xué)的內(nèi)容只有以大學(xué)生為主體才能使舞蹈教學(xué)的效果提升上來。然而目前很多高校的舞蹈教學(xué)仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，采用教師講解學(xué)生死記硬背的模式，不利于學(xué)生掌握舞蹈，也不利于課堂氛圍的烘托。舞蹈教學(xué)內(nèi)容缺乏一定的創(chuàng)新，考試的標(biāo)準(zhǔn)也往往一成不變，完全限制了學(xué)生的個(gè)體差異以及性格的發(fā)展。大部分學(xué)者認(rèn)為舞蹈學(xué)校的考試標(biāo)準(zhǔn)雖然具備相應(yīng)的科學(xué)性，然而從實(shí)踐環(huán)節(jié)來看，卻無法滿足學(xué)生的個(gè)體差異，更不利于普通高校以及專業(yè)藝術(shù)院校學(xué)生的教學(xué)差異，從而導(dǎo)致舞蹈教學(xué)實(shí)踐性出現(xiàn)問題[3]。一方面專業(yè)舞蹈院校的學(xué)生舞蹈的基本功更為扎實(shí)，而普通高校的學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)則參差不齊，因此如果只選用一種教學(xué)模式，則會(huì)導(dǎo)致普通高校舞蹈教學(xué)模式的不合理，難以提升學(xué)生的探索欲以及學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，普通高校的學(xué)生對(duì)舞蹈的認(rèn)識(shí)不足，往往只是從電視上有個(gè)了解，并沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，因此剛剛接觸舞蹈學(xué)習(xí)時(shí)過于困難導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重下滑，課堂教學(xué)的內(nèi)容又無法將學(xué)生的目光吸引過來，從而造成高校舞蹈教學(xué)的效果不理想。
（三）教學(xué)體系的不完善目前的高校舞蹈教學(xué)大多是以理論的評(píng)測(cè)以及舞蹈技能的評(píng)測(cè)為主，因此很多學(xué)生為了能夠得到好的成績(jī)，一味地訓(xùn)練舞蹈技能，并背誦與舞蹈相關(guān)的知識(shí)，卻嚴(yán)重忽略了舞蹈的審美，從而造成學(xué)生的舞蹈成為一個(gè)模板刻出來的樣子，缺乏心靈的美感以及每一個(gè)個(gè)體所展示出來的個(gè)性美，喪失了舞蹈所展示出來的真情實(shí)感。因此過于重視考試制度的結(jié)果并不利于學(xué)生的舞蹈教學(xué)，也會(huì)在一定程度上影響到學(xué)生主體地位的設(shè)立。教學(xué)體系的不完善從對(duì)舞蹈教學(xué)精神的探究層面看，目前高校舞蹈的精神并未完全從傳統(tǒng)的技巧知識(shí)傳授中轉(zhuǎn)變過來，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的借鑒與吸收也收效較少，通過借鑒和融合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅可以培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，更是對(duì)高校舞蹈教學(xué)的一種延伸與發(fā)展，是促進(jìn)學(xué)生主體地位的有效手段。
二、以學(xué)生為主體的舞蹈教學(xué)創(chuàng)新策略
（一）對(duì)教學(xué)模式與教學(xué)方法的創(chuàng)新舞蹈教學(xué)與其他學(xué)科的不同之處在于不僅僅需要學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)與舞蹈技巧，還需要學(xué)生在舞蹈教學(xué)的過程中體會(huì)到動(dòng)作的內(nèi)涵，并將自己的個(gè)性與真情實(shí)感容納進(jìn)去，使舞蹈成為一門藝術(shù)而不是專業(yè)。舞蹈不應(yīng)該將種類劃分的過于明顯，無論是代代相傳的舞蹈技藝還是自娛自樂的舞蹈，都應(yīng)當(dāng)在舞蹈的動(dòng)作中體現(xiàn)出一個(gè)人的精神內(nèi)涵，從而引起人們的共鳴，使人們?cè)谖璧钢懈惺艿角榫w的跌宕起伏。現(xiàn)如今的舞蹈教學(xué)，很多教師忽略了學(xué)生的主體地位，并沒有針對(duì)學(xué)生的精神文明進(jìn)行著重的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)美的鑒賞能力。例如在《雀之靈》這一課中，教師不僅傳授給學(xué)生們基本的知識(shí)和技巧，還應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)技巧之前通過多媒體為學(xué)生尋找相關(guān)的視頻素材，從而讓學(xué)生感悟到空缺的高貴與靈動(dòng)，從而講述理論與知識(shí)，并通過孔雀的特點(diǎn)來演繹這一舞蹈，實(shí)現(xiàn)舞蹈內(nèi)在的含蓄美。在舞蹈教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重鑒賞能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生們的主體意識(shí)以及豐富的情感，讓學(xué)生感悟到舞蹈的內(nèi)涵與魅力[4]。
（二）對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制的完善學(xué)生如何將舞蹈表現(xiàn)出來，往往源自于學(xué)生自身的個(gè)性以及對(duì)舞蹈實(shí)力的信心。而個(gè)性的培養(yǎng)以及舞蹈實(shí)力信心的建設(shè)都需要教師的評(píng)價(jià)為維系。教師應(yīng)當(dāng)以階段性的目光看待每一個(gè)學(xué)生的舞蹈成績(jī)，而不是從一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過階段性的目光來看待每一個(gè)學(xué)生，不僅可以提升學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的自信心，更能將這種信心轉(zhuǎn)化為學(xué)生對(duì)舞蹈的熱情。同時(shí)階段性的角度不僅可以給學(xué)生更為直觀立體的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)與不足，還能讓學(xué)生建立起一個(gè)個(gè)易于實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)。教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建設(shè)對(duì)舞蹈教學(xué)的成效相當(dāng)重要，切忌“一棍打死”的教學(xué)方法，而是從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)狀態(tài)來綜合性地評(píng)價(jià)學(xué)生的舞蹈成績(jī)，從而建立起學(xué)生的舞蹈自信心。
（三）對(duì)教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)教師綜合素養(yǎng)決定著教師能將多少舞蹈知識(shí)技巧、舞蹈鑒賞能力、舞蹈領(lǐng)悟能力等綜合素質(zhì)傳授給學(xué)生。高校舞蹈教學(xué)若想在創(chuàng)新發(fā)展過程中不斷進(jìn)步，必須要對(duì)教師綜合素質(zhì)進(jìn)行重點(diǎn)的培養(yǎng)，不僅僅是創(chuàng)新教學(xué)理念，還需要讓教師在舞蹈領(lǐng)悟上下功夫。現(xiàn)在的大學(xué)生很多都是90后，學(xué)生們對(duì)舞蹈的追求更加個(gè)性化、立體化，因此在了解學(xué)生的個(gè)性化追求以及精神方面之后，再結(jié)合學(xué)生的舞蹈成績(jī)與興趣愛好入手，創(chuàng)新舞蹈教學(xué)模式，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的舞蹈教學(xué)效率。另一方面舞蹈課堂的秩序雖然重要，但是一味地使用過于古板的秩序去維持課堂，將會(huì)使舞蹈課程走向程序化、機(jī)械化，從而丟失舞蹈教學(xué)的本真[5]。因此教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)大膽地將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者、參與者與評(píng)價(jià)者，而教師則是引導(dǎo)者。舞蹈教學(xué)應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)思想，以娛樂、互動(dòng)、發(fā)散性思維、體驗(yàn)、實(shí)踐等要素，建立和諧的師生關(guān)系，使舞蹈課堂充滿趣味性，從而實(shí)現(xiàn)舞蹈課程的創(chuàng)新。
（四）引導(dǎo)學(xué)生感受藝術(shù)魅力傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)過于重視肢體語言而忽略了對(duì)學(xué)生個(gè)性以及舞蹈藝術(shù)的鑒賞能力，導(dǎo)致學(xué)生的舞蹈缺乏生氣，像是從工廠的車間復(fù)制出來的成品一樣。舞蹈作為一門藝術(shù)，不僅要讓學(xué)生的肢體訓(xùn)練符合預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是通過培養(yǎng)學(xué)生的審美能力來展示出更加優(yōu)美、個(gè)性的肢體語言。只有將學(xué)生的情感融入到舞蹈中來，才能使舞蹈的感染能力傳遞到每一個(gè)觀賞者的心中，并通過舞蹈來實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極心態(tài)的建立。因此在高校舞蹈教學(xué)創(chuàng)新中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)，豐富實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從生活中感受舞蹈的美，提高學(xué)生們的審美，使學(xué)生在舞蹈課堂的主體地位得以彰顯。
三、結(jié)束語
舞蹈課程的創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的主體地位為基礎(chǔ)，并通過舞蹈教學(xué)模式的創(chuàng)新、課程設(shè)置與教學(xué)方式的完善以及增強(qiáng)學(xué)生審美情操、完善舞蹈教學(xué)評(píng)估體系、增強(qiáng)教師的職業(yè)素養(yǎng)等來實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。通過深度挖掘?qū)W生的個(gè)性，讓學(xué)生的舞蹈與生活密切相關(guān)，從而增強(qiáng)學(xué)生的心理健康與身體健康，幫助學(xué)生快樂地成長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)、學(xué)與用的雙重目標(biāo)。
【參考文獻(xiàn)】
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[3]周智慧.創(chuàng)新教育觀下的高校舞蹈教育改革探究——評(píng)《舞研舞語:舞蹈及舞蹈教育初探》[J].當(dāng)代教育科學(xué),2017,73(3):29-30.
[4]郭婷婷.舞蹈教學(xué)中對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)路徑初探[J].亞太教育,2016,74(14):297-298.
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作者：鄒蓉 單位：江西軟件職業(yè)技術(shù)大學(xué)
