高校輔導(dǎo)員學(xué)風(fēng)建設(shè)論文范文
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一、高校輔導(dǎo)員學(xué)風(fēng)建設(shè)新路徑探索
輔導(dǎo)員在面對這些存在的學(xué)風(fēng)建設(shè)問題時主要是從思想政治教育入手，加強引導(dǎo)提高學(xué)生對學(xué)習(xí)知識以及專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性認識，并且從就業(yè)教育口引入讓學(xué)生認識到人才市場的競爭激勵，幫助其樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和就業(yè)擇業(yè)觀念。同時激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力學(xué)習(xí)動機，找準學(xué)習(xí)誘因，幫助學(xué)生對找準專業(yè)定位，加強專業(yè)素養(yǎng)和能力的提升。在日常管理中加強學(xué)生行為規(guī)范管理，建立科學(xué)合理的學(xué)風(fēng)管理規(guī)章制度。結(jié)合學(xué)校學(xué)籍管理制度、課堂紀律管理制度、請假制度和考試紀律制度等，以班級實際學(xué)風(fēng)情況以及專業(yè)特點制定班級規(guī)則和獎勵機制，加強考試誠信教育，提高學(xué)生自制能力。鼓勵學(xué)生參加學(xué)科競賽，培養(yǎng)互助合作的學(xué)習(xí)風(fēng)氣形成良好的學(xué)風(fēng)班風(fēng)。組織和開展一系列有趣的學(xué)風(fēng)建設(shè)活動，打造品牌活動，提升班級參與熱情。在班級中樹立學(xué)習(xí)榜樣標(biāo)兵，學(xué)風(fēng)優(yōu)秀寢室等，通過小范圍的優(yōu)良學(xué)風(fēng)促進整體積極向上學(xué)風(fēng)的建設(shè)。輔導(dǎo)員通過這些系統(tǒng)的、專業(yè)工作方式方法來加強學(xué)風(fēng)建設(shè)。但是這些日常事務(wù)管理多是通過“以任務(wù)為中心”的工作方式，從學(xué)生的上課情況、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式方法、認知、情感、意志的全過程施加作用，幫助他們分析并解決問題，引導(dǎo)他們能夠積極學(xué)習(xí)。同時面對現(xiàn)在大學(xué)生比較突出的“網(wǎng)癮”、“上課低頭族”等現(xiàn)象多是采用重點關(guān)注以及和家長溝通幫助其將重心轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，這種方式忽視了挖掘?qū)W生內(nèi)心潛在的心理力量，沒有看到學(xué)生天生就具有的抗逆力。而且學(xué)生們存在大部分學(xué)習(xí)上的問題主要是專業(yè)知識、學(xué)習(xí)方法、任課教師教授知識接受程度來影響，任課教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)咨詢服務(wù)很多時候主要是上下課堂，考試復(fù)習(xí)指導(dǎo)，對于學(xué)生心理以及思想方面了解不多。往往依靠輔導(dǎo)員和任課教師單方面是無法完成，就需要由專業(yè)的咨詢服務(wù)人員針對學(xué)業(yè)有問題的學(xué)生進行專門的分析。因此，面對這樣的情況，就對輔導(dǎo)員提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，這也呼喚著高校學(xué)習(xí)咨詢服務(wù)體系的構(gòu)建。
二、構(gòu)建抗逆力視角下的高校大學(xué)生學(xué)習(xí)咨詢服務(wù)途徑
當(dāng)前高校學(xué)生管理工作內(nèi)容龐雜，尤其是輔導(dǎo)員工作內(nèi)容更加瑣碎復(fù)雜，這對于學(xué)生管理工作的系統(tǒng)性思考提出急切的需求，也需要將輔導(dǎo)員原本認為學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)生事務(wù)管理“任務(wù)為中心”轉(zhuǎn)換成“咨詢服務(wù)為出發(fā)點”的理念轉(zhuǎn)變。以本校學(xué)習(xí)服務(wù)咨詢實際案例研究過程為例，起初以輔導(dǎo)員工作方法探索研究為目的，將具有不同專業(yè)背景知識（心理學(xué)、思想政治教育、工程類專業(yè)等）的輔導(dǎo)員組成咨詢服務(wù)教師小組，將渴望能夠在學(xué)業(yè)上有所轉(zhuǎn)變的學(xué)生自愿組建成學(xué)習(xí)合作小組。通過發(fā)放問卷調(diào)查學(xué)生對于學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)興趣、專業(yè)理解、學(xué)習(xí)態(tài)度、合理規(guī)劃時間能力、自控能力以及學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面的內(nèi)容初步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并且根據(jù)學(xué)科背景來對學(xué)生進行個別咨詢服務(wù)，幫助學(xué)生分析學(xué)生學(xué)業(yè)方面存在的問題。通過以上的咨詢服務(wù)對每位學(xué)生提出有針對性的學(xué)習(xí)問題解決方案，并且和學(xué)生共同探討實施方案步驟，達到預(yù)期的階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時在定期的時間來驗收學(xué)習(xí)目標(biāo)實現(xiàn)情況，了解學(xué)習(xí)問題解決情況。在這個階段實施過程中，還定期開展團隊合作交流學(xué)習(xí)，互幫互助活動，讀書交流等小組合作式學(xué)習(xí)。在此過程中研究教師發(fā)現(xiàn)，小組同學(xué)在一定時間上都取得了學(xué)習(xí)上的進步，而且有個別同學(xué)進步非常明顯。同時在學(xué)習(xí)咨詢服務(wù)過程中，輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)其實在咨詢過程中主要影響學(xué)業(yè)的不僅是學(xué)習(xí)方式方法、自控能力薄弱、合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時間差、迷戀網(wǎng)游的因素。而是更多的偏向于一些心理方面的困惑或者是人際交往中的難題，有一些則是面對生活、學(xué)習(xí)中的逆境和挫折的適應(yīng)和應(yīng)對能力存在問題。這其中有家庭貧困大學(xué)生、離異家庭、高考失利或者家庭中遭受重大變故的學(xué)生，這反映出了學(xué)生的抗逆力不足。因為學(xué)生抗逆力的內(nèi)在保護因子包括身體健康、智力、計劃能力、內(nèi)部控制源、勝任感、自尊、自我效能感、目標(biāo)感等，外在保護因子包括支持性家庭環(huán)境、動機性和信息性教師支持、成功或快樂經(jīng)驗、良好同伴關(guān)系等。而且抗逆力模型認為青少年在發(fā)展過程中還是要滿足馬斯洛的需求理論，要具備安全、愛、歸屬、尊重、自我實現(xiàn)等的心理需要,而這些需要的滿足依賴于來自學(xué)校、家庭、社會和同伴群體的保護性因素或外部資源。所以在咨詢服務(wù)過程中指導(dǎo)老師的切入點是提高學(xué)生的抗逆力，挖掘其自身的心理能力和潛能，加強抗逆力提升的外部保護性因素，以此來幫助學(xué)生心理韌性的提升和學(xué)業(yè)問題的解決。
開展學(xué)習(xí)咨詢服務(wù)活動與抗逆力是息息相關(guān)的，不僅有助于大學(xué)生學(xué)業(yè)問題的解除及成績提高，同時有助于學(xué)生與不良的環(huán)境互動，提升學(xué)生問題解決、人際交往、合作交流的能力，增強自身責(zé)任感和自尊心，形成良好積極的人格和健康的心理。這為高校輔導(dǎo)員開展學(xué)風(fēng)建設(shè)提供了新路徑和新思路，開拓了研究視角拓展了研究平臺。也為輔導(dǎo)員開展日常事務(wù)管理“任務(wù)為中心”轉(zhuǎn)換成“咨詢服務(wù)為出發(fā)點”的理念轉(zhuǎn)變提出了要求。輔導(dǎo)員在“以學(xué)生為本”的信念下兢兢業(yè)業(yè)的開展工作，期望能夠為學(xué)生的成長成才提供指導(dǎo)和服務(wù)。因此，這就不斷地要求結(jié)合實際工作提出“因時制宜”的解決方法。面對學(xué)風(fēng)建設(shè)這個永恒的主題，輔導(dǎo)員們將繼續(xù)探索和研究為學(xué)生提供更好的服務(wù)。
作者：高曉玲單位：成都工業(yè)學(xué)院機電工程系
