學分制下學風建設論文范文

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1會計學專業學分制下學風建設存在的問題

1.1學分制度還不健全該院學生對學分制并不太了解，對學分制的內涵沒有認識充分，許多學生不知道完全學分制與學年制的區別，學分制有什么特點，每學期通知選課只是忙于修滿學分為目的，只要按照學校的相關要求選課就行，總是沒有計劃和安排隨意選課，不顧及學習效果，不考慮自身的專業修養和職業生涯規劃。由于學生從思想上不重視，盲目選課，甚至讓同學代替選課，必然對課程和老師都存在意見，從而對所選課程失去了學習的興趣。再有，由于各學院專業的要求，對于一些課程限定專業，就會出現一些學生認為選課的空間不大，備選的課程太少，不能滿足學生學習興趣。再次，學分制的實行確實能夠為學生帶來更多的自由支配時間，對學習主動性強的學生，能使他們更好地發揮自己的潛力，增強自主創新能力。學分制下，學生自主選課，學生完全打亂教學班，學生的導師和輔導員班主任就不能很好地與學生溝通交流，疏于管理，指導力度變弱，各種教學的信息不能很好地在同學中間傳遞，直接導致了教學組織松散，學生之間感情淡漠，同時也影響學風建設。

1.2缺乏有效的常規管理該院常規管理主要包括教學管理、學籍管理、宿舍管理、心理健康教育管理。對學生的評價指標最重要的就是學生綜合素質測評，包括學生的學習效果、品德、體質等等進行評價。但因為學生基本沒有選擇的機會和經驗，學生同時受多方面的影響和條件的制約，學分制對學生在校期間的各種表現約束力減弱，學習的過程主要靠學生自主的學習。沒有常規的約束機制，使得不少高校“戀愛風”“、作弊風”“、上網風”盛行。有些學生課余時勤工儉學，甚至有些學生中途退學在社會上創業，不能正常畢業。學生的課余時間在大多被“推向社會”或趨于“放任自流”，使社會上的不正之風對高校的正面教育和管理形成了巨大的沖擊，有時對高校產生極大的負面影響。

2加強會計學專業學分制下學風建設的對策

2.1堅持應用型會計人才辦學定位，促進學風建設學分制的改革，首先必須完善管理制度，結合該院的實際確定了“以實踐教學為突破口，打造學院辦學特色”，培養“適應強、上手快、后勁足、有發展”的高素質應用型人才的思路。堅持文化知識學習與思想品德修養相統一，堅持專業能力培養與學生全面發展相統一，堅持專業理論與實踐教學相統一，堅持校內模擬實習與校外頂崗實踐相統一，堅持教學與科研、服務地方經濟建設相統一，全面落實“一實二高三強四會”的人才培養目標。結合該院學分制的要求，認真制定會計學專業人才培養方案，讓每個學生了解人才培養目標，熟知學分下學生應該如何學習好，學好習，促進優良學風的形成。

2.2堅持育人為本、德育為先，培養優良的學風為了讓學生從思想上重視學分制，該院加大對學分制學習的力度，通過深入學習貫徹《呼倫貝爾學院進一步加強和改進大學生思想政治教育工作的實施意見》文件精神，堅持育人為本、德育為先。通過一系列活動培養學生“會做人、會做事、會學習、會生活”。

2.2.1積極開展校園文化活動和社會實踐活動。組織學生參加校園文化藝術節、讀書節、科技節、宿舍文化節等各類課外活動。學生參與面廣、積極性高。舉行開學典禮、畢業典禮、舉辦迎新晚會、院系風采展示活動。在活動中，學生得到鍛煉、成長。

2.2.2強化學風建設。認真學習貫徹落實學院質量工程實施方案，加強日常管理，堅持“嚴細實恒”的工作原則，規范學生行為。經常召開“嚴肅考風考紀、加強誠信教育”專題會議。每學年還隆重召開表彰大會，頒發“三好學生”、“優秀學生干部”、“學習進步獎”、“外語學習成績突出獎”、“體育突出貢獻獎”、“文藝最佳表現獎”等獎項。通過一系列的活動，目的是培養優良的學風。

2.3加強師資隊伍建設，引導優良的學風在師資隊伍建設中，該院十分注重營造積極向上的氛圍，促進新老教師間的相互學習、交流，通過“傳、幫、帶”等措施，促進年輕教師盡快成長。當前，社會對人才的需求也呈多元化的趨勢。加上學生自身需要的多樣性，所以，所學課程的多樣化已成為必然趨勢。學分制下實行選課制，高校根據需要開設大量的專業選修課和公共選修課，在課程設置和學分的要求上，讓學生根據自己的興趣愛好，自己設計職業生涯規劃，為學生自主選課留出充足的空間，在一定范圍內選擇專業和自由選課。通常情況下，如果師資基礎不牢靠，學生的學習熱情和積極性就難以發揮到最佳狀態，勢必會對學院的學風建設造成負面影響。必須加強師資隊伍建設，發揮任課教師的導學作用，引導優良學風的形成。

2.4強化教學質量監控體系，鞏固優良的學風為了解決學生盲目選課，對平時學習放任自流，應付考試的情況，學院嚴格執行學校的教學質量標準，強化教學管理和監控。教學管理隊伍健全，責任明確，組織督導運行有效。該院建立了由教學督導制度、聽課制度、教學檢查制度、學生評教及學生信息反饋制度等部分組成的質量監控體系。定期檢查與不定期抽查相結合，確保實際教學工作狀態與確定的人才培養目標相符。堅持每學年日常對所有教師進行督導聽課外，還結合階段性目標，針對薄弱環節，開展重點督導。通過強化教學督導，有效促進了教師課堂教學水平的提升。

通過強化教學質量監控體系的建設，加強教師對學生學風建設的引導和督促，一方面，可以提高教師的教學水平，另一方面也對學生管理提出了更高的要求。學分制下學生階段學習的主動性和積極性放松，為了突出培養學生分析問題、解決問題能力。學院要求教師結合具體課程增加實踐教學內容，注重平時考核和階段考核，推進教學方法和學習方法轉變。重點是改變目前以教師講授為主和單純強調知識的教育方式。提倡啟發式、探究式、討論式、參與式教學，調動學生的積極性和學習熱情；通過加強教學內容與社會實踐和科學研究的結合，培養學生具有獨立思考的學術氣質。

作者：劉啟云單位：呼倫貝爾學院經濟管理學院