合理懲罰在小學教育中的作用范文

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1合理懲罰的類型

1.1剝奪權利型剝奪權利型的懲罰主要指的是由于學生的錯誤行為，短時間地剝奪學生的某些權利，對學生起警告作用。作為懲罰而短時地將學生的學習機會剝奪能起到正向作用，學生被剝奪權利后，發現如果這些東西被剝奪是件令人難過的事前，進而引以為戒，抑制此類事前的發生。剝奪權利型懲罰可以包括：暫時取消發言權、短時間留堂、調換座位、暫時沒收物品、取消學生參加自己喜歡的活動等形式。在此過程中需要注意一些問題，例如，暫時取消發言權的時間不宜過程，盡量不要延長到下節課，且次數應適當；留堂時間不宜過長，注意提前通知家長，對于同一個孩子不宜經常使用；調換座位一定要私下告訴學生原因，注意不能當眾宣布；沒收物品要歸還，不可據為己有，不適合學生自己帶的東西（如刀、有害物品等）應通知家長領取；取消參加活動的權利一定要注意懲罰的原因必須與此次活動相關，不能因為不相干的事，取消權利，如因為上課搗亂而取消參加春游的權利。

1.2賠償型賠償型的懲罰主要指教師懲罰犯錯誤的學生針對自己的過失，給予一定的回應與補償，目的是讓學生認識到自己的錯誤并及時改正。其特點在于給學生增加額外的任務。賠償型懲罰可以包括：道歉并賠償、寫檢查、重寫作業等方式，在接受懲罰的過程中，能夠意識到自己的所作所為是錯誤的。在懲罰過程中需要注意一些問題：例如，道歉賠償的方式要靈活多樣，教師要有懲罰的智慧與藝術，對于已造成且不可挽回的損失，教師可采用藝術的賠償方式，對學生起到教育作用；懲罰學生寫檢討時，要對學生提出要求，并讓其找到改正錯誤的方法；教師罰重做作業時要注意罰寫一般不要超過三遍，次數太多會引起反作用，在作業難度上也可適當提高。

2促進合理懲罰的實踐策略

2.1全面提高教師素養

2.1.1樹立正確的懲罰觀合理教育懲罰的目的在于促進學生的全面發展。現代小學中，有些教師為了發泄情緒而對學生進行處罰，把學生當“出氣筒”；有些教師只把懲罰當做提高學習成績的工具；有些老師只把懲罰看做維護班級紀律的唯一手段……諸如此類的懲罰是偏離合理教育懲罰的目的的，沒有把學生的全面發展作為懲罰的出發點和歸宿。教師必須以愛心為基礎進行懲罰。教育是以愛為前提的，只有在一定的情感基礎上，教師才會走進學生的心靈，傾聽學生的聲音，了解學生的需求，在此基礎上才能運用合適的懲罰方法，達到最好的效果。懲罰中教師必須尊重學生身體的特點。不同年級的小學生呈現了不同的特點，要進行合理的懲罰，必須先了解每個年級學生的心理特征，這樣就會使懲罰更加具有針對性。

2.1.2建立和諧平等的師生關系和諧平等的師生關系是進行合理懲罰的重要保障。努力營造平等、和諧、互愛的師生關系，成為現代小學教師一項重要任務。在日常教學過程中，教師要充分走進學生，理解并尊重學生，傾聽學生的心聲；在問題出現時，要采用科學的方法處理師生矛盾。只有建立了良好的師生關系，才能使懲罰達到更好的效果。

2.1.3運用科學的懲罰技巧首先，懲罰要注意適度，對學生的懲罰過輕，就如隔靴搔癢，難以取得效果，且降低教師的威信；反之，懲罰過重，會對學生造成身心傷害，嚴重的會起反作用，同時教師會陷入麻煩之中。其次，懲罰須把握時機，在進行懲罰的時候，要根據學生犯錯誤的嚴重程度、年齡特征、心理承受能力采取合適的機會對其進行懲罰；再次，懲罰須注意方式，懲罰的方式較多，教師要綜合多方面因素，針對不同的人，不同的事情，采取科學合理的懲罰方法，教師在懲罰學生時，必須有合理并能使學生信服的理由，切記空穴來風。最后，懲罰要一視同仁，教師要一視同仁地對待每一個學生，不能因為性別、家庭背景等因素區別對待，切忌出現相同錯誤針對不同學生采取懲罰程度懸殊的情況。

2.2家長形成對待合理懲罰的正確意識

首先，家長應該理解教師的合理懲罰，部分家長有時會意識不到自己孩子身上的問題，但作為教師，往往能客觀地發現這些不良行為，合理的懲罰會幫助孩子改掉這些問題，如果家長一味包庇，就會使孩子以為找到“靠山”，從而愈演愈烈，所以家長必須加強與學校的聯系，客觀地看待孩子身上的問題，與教師形成合力，幫助孩子改正。其次，目前中西文化融合，許多家長贊賞西式的賞識教育，否定傳統中式教育，很少對孩子的行為進行干預，把溺愛誤解為賞識，殊不知美國小學也存在嚴厲的懲罰教育，且美國家長也極為贊成懲罰制度。最后，教師應定期召開家長會，讓家長能夠融入到合理懲罰的體系中來，從而做到家校共管，共同督促，使學生獲得全面發展。

2.3學校制定細則，加強教師管理

2.3.1制定合理校規校紀實施細則合理的校規校紀，是教師進行合理懲罰的重要依據，學校應制定合理懲罰的實施細則，在細則中，應明確教師在何種情況下罰、怎么罰、罰到何種程度。在制定細則時，首先，應遵守國家的教育政策法規。其次，應遵循民主的原則，在制定細則的時候，要聽取來自學生、家長、教師等多方面的意見和建議，可以使用問卷等方式使各方面的意見都能夠得到表達。最后，細則的可執行性一定要強，要有具體的操作細則，如美國小學生守則中的內容是細之又細，具有很強的操作性。

2.3.2加強教師管理首先，建立科學多元的評價機制，避免教師為了提高學生的學習成績，濫用懲罰。要嚴格工作制度，不定期檢查，采用座談、訪問、意見箱、電話等方式使學生與家長共同監督；其次，加強教師隊伍建設，可采用多種方法，如：加強法制與職業道德教育，對警示案例學習并分析，對成功案例學習、思考并剖析等，促進合理懲罰的實踐；最后，培養教師的教育機制，除了讓教師有教育學、心理學等專業知識，還要引導教師向名師學習，認真解讀他們的成功奧秘，最重要的是引導教師進行自我探索與創新，從而實現教師的專業化發展。

2.4引導理性的社會輿論監督

社會輿論對教育中的懲罰具有較大的影響作用，社會輿論應該對合理的懲罰給予正面積極的引導。為了教師合理的懲罰能夠高效進行，社會輿論必須加大對合理懲罰的宣傳力度，形成正確的輿論導向，對于社會上一些教師侮辱學生、侵害學生權益的事情，應查證后，做出公平正確的報道，切忌因為利益而大肆宣揚懲罰的負面作用。教育過程中的懲罰問題是一個敏感，但是又必須面對的問題，如何客觀地認識教育中的懲罰，在教育中實施懲罰，是一個永遠的話題，只有從多方面多角度入手，才能使懲罰合理正確的實施。

作者：趙君 陳雁 單位：新鄉學院教育科學學院 新鄉市第一實驗學校