小學教育管理中侵權問題探析范文

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摘要：

文章針對小學教育管理中的侵權問題，分析了侵權現象的類型，以及造成這種侵權現象的成因，并從加強師資隊伍建設、提高小學生維權意識、加大法律宣傳力度、樹立正確的教育管理理念等方面提出了思考。

關鍵詞：

小學教育；侵權；成因；對策

隨著我國經濟文化水平的提升和國民法律意識的提高，人們對權利的認識越來越明晰，懂得拿起法律武器來維護自己的合法權利。但是對小學生群體合法權利的保護問題還是沒有引起足夠的重視，在小學教育管理中，小學生權益受到侵犯的問題時有發生。本文就此問題進行分析，并提出相應的對策。

一、問題綜述

小學生除了享有憲法規定的基本權利外，還享有《教育法》《未成年人保護法》《基礎教育法》中有關保護學生的合法權利。但現實卻是，學生和學校之間的關系并不是平等的自愿關系，與其對應的權利和義務也是不對等的。學校在教育管理學生的過程中，多多少少會發生侵犯學生權利的現象，這些現象總起來可以分為以下幾類：

1.侵犯學生的健康權

健康包括生理健康和心理健康。現實中侵犯學生健康權的現象很普遍，特別是體罰的現象屢禁不止。我們不時會聽到相關報道教師體罰學生的事情，情節嚴重的，對學生造成人身傷害，教師嚴重侵犯了學生最基本的人身權。而小學生是未成年人，缺乏保護意識和維權意識，由于害怕，他們有時候會選擇沉默，不跟家長說，直到家長發現孩子身體受傷才知道事情真相。有的學校一味追求教學成績，經常會擅自給學生增加自習時間，還本著自愿的原則，這種行為使學生的學習時間過長，學習效率下降，嚴重影響了學生正常的學習狀態，影響了學生的心理健康。從長遠考慮，并不真正有利于學習成績的提高。

2.侵犯學生的隱私權

隱私權是法律賦予公民的基本權利，但是在小學教育管理中卻存在侵犯學生隱私權的現象。絕大多數的小學生都不會維護自己的隱私權，甚至他們都不知道教師的一些做法是在侵犯自己的隱私權。比如，老師會讓小學生養成寫日記的習慣，會讓每個人準備一個本子，每天寫一篇日記，這個做法是好的，但是如果教師定期讓學生把日記交上來檢查，這就侵犯了學生的隱私權。雖然國家已經有明確規定，禁止公開學生的個人成績，但是大部分學校為了刺激學生競爭以及學校之間各項評比，公開了學生成績。考試成績屬于自己的隱私，學校在沒有經過學生同意的情況下公布出去就是侵犯了學生的隱私權。

3.侵犯學生的受教育權

受教育權是學生最基本的權利。學生去學校就是去接受教育的，任何人不能阻止學生接受義務教育的權利，也是明確寫進《憲法》的公民的基本權利。但是在現實中，有的教師會因為學生上學遲到或者不好好聽課等理由把學生趕出教室，有的教師會因為學生學習成績不好怕影響班級整體榮譽而讓其轉學，這種種行為嚴重損害了學生的受教育權利。

4.侵犯學生的人格尊嚴

中國人向來把尊嚴看得很高，即使是小學生，也有尊嚴。但是教師在教學工作中卻常有侮辱、傷害孩子情感的行為，這比暴力行為更不容易被發現，但卻實實在在地傷害了孩子的自尊心。一些教師由于“恨鐵不成鋼”，經常對一些學習成績不好、調皮搗亂的學生進行言語上的謾罵，比如他們會當著全班的面罵學生“笨蛋”“傻”等惡劣的言語，從而使被罵學生在同學的嘲笑下產生負面的情緒，還有的教師會用下課不準休息懲罰學習成績差的學生，這些傷害是極其隱秘的。長期在這種謾罵、侮辱的學習氣氛中，孩子的心理會發生扭曲，后果非常嚴重。

二、成因分析

上述問題的出現，究其原因是錯綜復雜的，筆者認為主要有以下四方面緣由。

1.我國特有的文化背景

中國有句古話：“嚴師出高徒。”我國的學生從小是在尊師重道的教育環境下長大，老師說的話就要服從，老師說的都是對的，不能頂撞老師，學生和老師之間是一種不平等的關系，他們不像是朋友，更像一種上下級關系。學生自身就會處于一種弱勢狀態，特別是小學生更是把老師的話當做“真理”，即使自己的合法權利受到侵害，也會默不作聲，更別說投訴或者尋求法律保護了。

2.部分教師素質低下

我國近年來一直重視教師隊伍的培養，加強師資力量的建設，但是不得不承認，部分教師的素質還是沒有得到提升，特別是教育力量相對薄弱的地區，教師資源短缺，教師素質不高，有部分老教師的思想還停留在應試教育上，只知道出成績，不注重孩子身心健康發展。有些教師“倚老賣老”，憑借自己幾十年的教育經驗，對學生要求過分嚴格，自身的法律意識又相當淡薄，缺乏基本的教師職業道德。

3.學生缺乏自我保護意識

自我保護的意識與能力、自我控制的意識與能力兩方面基本素養的缺乏，使學生在交往時容易產生不能有效保護自己、不能尊重他人權利的現象。由于小學生年齡小，知識面窄，他們一般都是在家聽家長的話，在學校聽老師的話，沒有基本的自我保護意識，更別說法律意識。研究表明，當學生的權利屢次被侵犯而沒有采取措施時，其被侵犯的概率就會增加，特別是小學生。

4.法律體系不健全

盡管國家相繼出臺了《教育法》《未成年人保護法》《基礎教育法》，但在實施義務教育過程中出現的學生權益保障等重大問題上，還沒有明確的規定，對受教育者維護權利的法律保護方面被忽略。

三、對策思考

青少年是祖國的未來，全社會應共同關注，積極營造青少年健康成長的良好氛圍。而作為小學教育工作者的責任更為重大，務需切實履行教育與管理之職責。

1.加強師資隊伍建設

針對當前教師隊伍中的部分人素質較低，不符合教師要求的情況，我們要全面推進素質教育，摒棄應試教育教學的錯誤觀點，加強教隊伍建設。首先，要在教師隊伍中進行排查，把好教師的入口關；其次，要對教師進行系統全面的培訓教育，通過學法知法的培訓，讓教師明確自己的教學職責和自己的義務和權利，從而自覺地按照法律規范進行自己的教學計劃，改變過去錯誤的教學方法，注重孩子身心全面發展。

2.提高孩子維權意識

課堂是學生學校生活的最重要組成部分,學校和教師應該定期在課堂上對學生進行維權意識的培養，告知學生自己在受教育過程中享有的權利和義務，以及一些典型事件的處理解決方法，和學生成為朋友，多傾聽學生的想法，做學生行為的引導者。只有學生的維權意識得到提高，才能有效遏制侵權現象的發生。

3.加大法律宣傳力度

在學校管理中，管理者的素質和法律意識對一個學校的管理至關重要。隨著時代的發展，學生的法制意識得到提高，這就需要管理者推出正確合理的管理路線，尊重學生的權利，一切為了學生，為了學生的一切，積極組織一些法律講座、知識競賽等活動，提高學生的法律意識，結合自己學校的情況，制定出符合本校學生的法制教學章程。從現有的保護未成年合法權利的相關法律看出，我國現階段的法律還是不夠完善。為了促進未成年人的身心發展，我國已經相繼出臺了《教育法》《義務教育法》《未成年人保護法》等相關法律以及各級政府頒布的法律，我們要加大這些法律的教育宣傳力度，讓教師和學生知法、懂法。

4.樹立正確的教學管理理念

受長期的應試教育的影響，許多學校和老師現在的觀念還是停留在分數上面，教學方面只抓成績，忽視了學生健康的身心發展，素質教育沒有落實到實處。學校應該改變這種錯誤的教學理念，防止高分低能現象的出現。變“主觀”為“客觀”，克服管理的主觀盲目性，一切從實際出發；變“決策者”為“規劃者”，教學計劃的實施不能一味獨裁，而是應該與教師和學生一起討論規劃，并形成統一的目標，使教師和學生共同發展，共同進步。

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作者:呂月青 單位:浙江省寧海縣岔路鎮中心小學