小學語文教育的現(xiàn)狀與發(fā)展方向思考范文

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摘　要：小學語文教育是人生教育體系的基礎。在小學語文教學中，教師應轉(zhuǎn)變既有觀念，更新傳統(tǒng)教學方式，注重學生語文核心素養(yǎng)的培育，在課堂堅持學生的主體性，兼顧學生發(fā)展的平衡性，重視語文學習的基礎性。只有這樣，才能圓滿完成立德樹人的教育目標。

關(guān)鍵詞：語文教育；核心素養(yǎng)；發(fā)展方向；整體優(yōu)化

一、小學教育在個人教育體系中的重要性

小學教育作為九年義務教育的重要組成部分，是個人教育體系中最為關(guān)鍵的階段，小學教育對于“全民素質(zhì)提升”和我國教育強國發(fā)展戰(zhàn)略具有積極的作用和意義[1]。教育教學的主要目的和使命，是通過系統(tǒng)的學習和訓練“讓人成為人”。[2]小學語文教學是人文學科教育中的基礎和先導，語文不僅是兒童成長的主要促進工具，更是個性健康成長和發(fā)展的關(guān)鍵。身處信息時代，人類比以往任何時候都需要語言文字來表達自己的能力，不會寫作、閱讀就不可能勝任具有較高智能性與挑戰(zhàn)性的工作，語言和文字就像空氣和陽光一樣在新時代的人類社會和生活中必不可少[3]。因此，小學語文教學對于個人教育的發(fā)展尤為重要。

二、現(xiàn)階段我國小學語文教育現(xiàn)狀

在我國大部分地區(qū)，特別是一些較為貧困的地區(qū)，一些小學教師在教學過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學方式，因循守舊，沒有用心去學習新的教學理念和方式；在授課過程中只是簡單、機械地對課本上的內(nèi)容進行講解。此外，教師隊伍的整體水平和素質(zhì)有待提高，他們往往都是利用自己已有的“教學經(jīng)驗”教學，這就導致教師對教學目標把握不精準，抓不住課文教學的重點。受傳統(tǒng)教學理念的影響，部分教師在教學中仍然以強硬和單方面的灌輸為主，僅僅以機械化的講解方式為學生傳授知識，基本不會結(jié)合現(xiàn)實生活中的例子或者典故來對學生進行趣味化、幽默化解析；課后布置大量作業(yè)，小學生疲于應付，缺少足夠的時間和空間去發(fā)展自己的興趣特長，這樣就慢慢導致學生思維擴展受限，個性發(fā)展受阻，長此以往學生就會產(chǎn)生厭學心理，甚至會造成個人思想觀念的畸形發(fā)展。

三、未來我國小學語文教育的前景和發(fā)展思路

（一）語文核心素養(yǎng)及其對小學語文教育的提升

在相關(guān)學者對核心素養(yǎng)的研究過程中，影響最大、最深遠的就是OECD核心素養(yǎng)的框架體系。該體系將核心素養(yǎng)分類為：自主行動、交互使用工具和在異質(zhì)群體中可以有效互動三種。隨著我國教育教學研究事業(yè)的不斷發(fā)展，學者們吸取了核心素養(yǎng)的概念，并將其引入教育教學研究中，為相關(guān)學科教學活動的開展指明了方向，提供了方法。具體到語文學科，語文核心素養(yǎng)其實是有非常廣泛的內(nèi)容的，它不僅包含了思想言行的構(gòu)建與運用，思想的發(fā)展以及創(chuàng)造力的提升，還包括個人審美鑒賞能力的提高、傳統(tǒng)文化的弘揚與發(fā)展，這四個方面所包含的內(nèi)容也不盡相同，如學科學習興趣、思考探究能力、基礎語言知識、情感感悟能力以及語文閱讀語感等。這給教師教學活動的開展提供了依據(jù)。

（二）課堂教學提升“三性”

1.緊持主體性

素質(zhì)教育是當今社會發(fā)展的需要，也是建設社會主義現(xiàn)代化強國的必要手段。喚起學生的主體意識，注重學生思維發(fā)展，促使學生生動活潑地成長，無疑是素質(zhì)教育最為關(guān)鍵的一環(huán)。在平時課堂教學中，教師應鼓勵學生大膽質(zhì)疑，并抓住一切機會讓學生思考討論，充分發(fā)展學生的思維發(fā)散能力，積極喚起學生的學習能動性。教師應該根據(jù)課堂和教學情況進行開放式教學，不拘囿于傳統(tǒng)教學方式，讓學生走出課堂，甚至走出校園，把課堂中學習的知識遷移出教室，讓學生主動探索、主動掌握，從而增長知識，開拓視野，提高能力。比如，在講解古詩《憫農(nóng)》時，可以讓學生深入田間地頭，體會詩中描述的場景，這樣學生更能主動思考和理解詩句本身的深刻含義。

2.兼顧平衡性

教師在教學中應注重平衡性：（1）在課堂教學中不能只顧及優(yōu)秀學生，而應多關(guān)注那些學習困難且性格內(nèi)向的學生。即使平時上課提問時也不要隨意責備那些內(nèi)向、害羞的學生，因為他們可能只是不善于表達，但并不是壞孩子。（2）課下的作業(yè)布置要合情合理，層次分明，照顧全體學生。不能一味追求難度和技巧，要有所平衡。

3.重視基礎性

學生教育的基礎性是指培養(yǎng)基本素質(zhì)和基本能力，當今社會，一個人的素養(yǎng)對其終生發(fā)展至關(guān)重要，在小學時期就要著重培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)。小學語文教育的重要基礎就是聽說讀寫這四種基本語言能力,葉圣陶先生曾說：“聽是用耳朵讀,說是用嘴巴寫,讀是用眼睛聽,寫是用筆頭說。”這啟示我們，聽說讀寫共同構(gòu)成了語文能力的學習系統(tǒng)，也是反映人的素質(zhì)高低以及個人能力發(fā)展的關(guān)鍵因素。

（三）疫情對小學語文教育思維的轉(zhuǎn)變和發(fā)展

疫情期間，學生無法進入學校上課，直接導致了網(wǎng)課的蓬勃發(fā)展。網(wǎng)課就是老師與學生通過互聯(lián)網(wǎng)，利用手機、電腦等工具上課，這既是防疫的需要，也是未來教育發(fā)展的方向。在傳統(tǒng)教學中，教師由于受到技術(shù)的限制，教學基本上都是按照課本內(nèi)容進行逐一講解，然而在現(xiàn)代科技的加持下，我們可以讓枯燥乏味的講授變得生動有趣。例如在語文線上教學中可以通過網(wǎng)絡平臺播放視頻或動畫展現(xiàn)祖國的大好河山，讓學生更直觀地了解教材內(nèi)容。因此，在未來小學語文網(wǎng)絡教材制訂過程中，可考慮跳出書本，不拘泥于傳統(tǒng)語文的教育形式，積極融入視頻教材、游戲教材等多種方式，同時緊跟時展，及時更新教材內(nèi)容，使之更貼近生活。

參考文獻：

［1］嵇芹.提高小學語文教學效率的策略［J］.科學咨詢(教育科研),0(1)

［2］羅桂花.快樂教育理念下的小學語文課堂教學探析［J］.學周刊,0(16).

［3］馬小平.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代小學語文教育探索［J］.學周刊,0(14).

作者：向波 單位：重慶市萬州區(qū)百安移民小學