美術教學創造思維范文

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方法創造性思維居于思維活動的高級層次，創造思維就是人在已有知識和經驗的基礎上，從問題中找出新關系，尋求新答案的過程，這種思維具有新疑性、獨創性、發散性，是創新的基礎，如何在美術教學中培養學生的創造思維呢？我認為應突出抓好以下幾點：

1要在繪畫中引導學生用發散思維的方式去想象

在傳統的美術教學中，教師過分注重于臨摹，學生的作業大部分是臨摹，這樣學生的創造性思維就會在臨摹中逐漸減弱，習慣性思維占據了腦海，發展下去，只會使學生變成墨守成規，將來離開書本，離開學校，離開老師將一事無成的人。所以我們在教學中，每一節課先不急于完成作業，而應圍繞每節課的內容，盡可能多的去設想，比數量，看誰的想法最多，最有獨到之處。如四年級《鞋的設計》一課，先安排10分鐘讓學生大膽想象畫出各種不同功能的鞋的草圖，有的學生能畫出

五、六種，有的畫出

三、四個，無論多與少，此時學生想象的閘門已打開，毫無顧忌的畫所見、所想、所感受，在這個過程中，學生逐步完成從量變到質變的過程；又如裝飾畫中畫樹，他可以畫出春天的綠樹，秋天的紅樹，那么可以不可以畫出蘭樹、黑樹呢？通過引導學生從光的角度看，從裝飾寓意手法表現，學生明白了，只要畫面需要，什么顏色都可以去畫，以此類推，學生敢于用多種手法表現事物，表現內心的情感。事實證明：發散性思維是擺脫習慣性思維束縛的有力思維方式，只有學會運用發散思維才會有所創新。

2要努力創設培育創造思維的情景

蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要則特別強烈。”作為教育者應多給學生提供這種探究的機會，并讓他們感受到成功的喜悅，激勵他們不斷的去探索，從而走上成功之路。

2.1注重在寫生課中培養創造思維能力:實踐性強是美術學科教學的重要特點，豐富多彩的實踐活動是學生創作的源泉，學生新奇的想法來源于實踐，創造思維的萌發，更取決于學生頭腦中接觸過的、熟悉的事物，多感才能多知。如講《各種各樣的房屋》一課，可讓學生來寫生校園內極普通的幾株老樹，如完全寫實肯定不好看，因此，可引導學生觀察自然中的形狀，要求學生用減法方式，減去不入畫的部分，補充一部分，使構圖完美，意境更充實。要求學生用夸張變形手法表現高的更高，矮的更矮，根據主觀感受，表現情趣，加強藝術感染力，這樣的學生的的作業，會一人一個模樣，共性中有個性。看學生的寫生作業：有的是一棵大樹下的一間小屋，有的是一筆一劃的勾房瓦，有的屋前一條小路，引起人的遐想。寫生提供了創作的源泉，經過藝術概括，去粗取精，創造出的是比現實景物更有個性，更為鮮明的形象。

2.2注重在動手中培養學生的創造思維:《我為祖國造大橋》這課，要求學生用橡皮泥捏出橋的立體造型，這并不難，關鍵是培養學生的創造能力，體會一下當建筑設計師的滋味。在看過優秀橋的建筑的照片基礎上，同學們迫不及待的動手，許多同學把對未來橋的發展變化憧憬于設計中。好多同學改變了原來橋的形狀和結構，大膽地想象、運用夸張表現手法，設計出有主題，有自己個性的立體橋型。這一課給同學提供了展示才能的機會，學生不僅僅是動手制作，動腦構思，立意的思考，升華了主題思想，培養了創造思維能力。

2.3注重激勵學生鼓起創造的勇氣:創造需要勇氣，需要有一定的氣氛烘托，在創造活動中，有的學生怕自己的作品特殊，怕同學起哄，更怕得不到老師的認可，因此，提倡學生有創造意識，就要求老師善于表揚標新立異的同學，尤其在評判作業時，不以同一標準評價學生的作業，而要看誰的作品不隨大溜，有獨到之處，誰的作業就是成功的作業，這樣學生就會逐步提高勇氣，才會努力在作業時大膽想象，力求新意。

3要努力提高教師自身的創造素質

教師在教學中處于主導作用，要培養學生開展創造性的思維活動，首先要使自己成為一名創造者，首要任務就是要不斷探求新的教學方法，創造出富有個性的獨特的新穎的教學方式，力爭使更多學生積極參與教學活動。現代社會，發展很快，我們只有不斷學習，不斷獲取最新信息更新固有觀念，才能使自己保持藝術創造和教學的青春活力。

教師還要大量創造自己的作品，讀萬卷書，行萬里路，不斷充實自己，凡是要求學生完成的作業，教師要盡可能先嘗識一下，試圖從多方面，多種途徑去考慮，對隨時涌現的想法，只要有價值，就要付諸實踐，這樣即可鍛煉自己的創造思維能力，也可以對可能出現的教學效果有所設計和預見。教師在課堂上要領畫、帶畫。如果我們的教師具備濃厚的業務功底，有瀟灑的畫風，有獨特的創作精神，不僅能博得學生深深敬佩，還將對學生產生較大的影響。

總之，培養創造性思維是小學美術教學的重要任務，我們必須站在時代高度，積極對蘊藏在學生身上的潛能進行開發，為促進他們創造素質的形成奠定基礎。