化學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)范文

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1．把握教材難度和廣度的，減輕學(xué)生的負擔(dān)

必修模塊教材所涉及的化學(xué)知識點看似與以往教材沒有多大不同，但課時卻大大縮減了，怎樣處理教學(xué)內(nèi)容與課時的關(guān)系，其關(guān)鍵是教師必須擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，準(zhǔn)確把握必修教材內(nèi)容的深度、廣度。教師要理解課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材的內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握最基本的化學(xué)知識和技能。教學(xué)內(nèi)容過難，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生望而卻步。

如在《化學(xué)2》“化學(xué)反應(yīng)和能量轉(zhuǎn)化”專題中教材只用一個單元討論“化學(xué)反應(yīng)速率與反應(yīng)限度”，要求教師用2個課時完成這部分內(nèi)容的教學(xué)。在教學(xué)過程中，不要把這部分內(nèi)容尤其是化學(xué)平衡視為重點、難點加以展開，用大量時間講解，而應(yīng)將重點放在通過實驗讓學(xué)生認識化學(xué)反應(yīng)的速率，探究條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，至于化學(xué)平衡只要讓學(xué)生通過實驗和交流了解其概念即可。

又如化學(xué)1專題1中第一單元“豐富的化學(xué)物質(zhì)”中介紹了“物質(zhì)的分散系”，教材通過“活動與探究”欄目探討了膠體與溶液的鑒別方法、Fe(OH)3膠體的制備及凈水作用，教材沒有涉及膠體的全部性質(zhì)。其意圖一是為了學(xué)生學(xué)習(xí)第三單元“研究物質(zhì)的實驗方法”作鋪墊，讓學(xué)生比較全面地了解物質(zhì)鑒別的方法；二是密切聯(lián)系學(xué)生生活，讓學(xué)生認識化學(xué)知識在日常生活中的應(yīng)用。在這部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師應(yīng)恰當(dāng)把握教材內(nèi)容的廣度，不必擴充膠體的其他性質(zhì)，給學(xué)生增加負擔(dān)。

必修教材的內(nèi)容涉及面較廣，欄目眾多，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，通過閱讀提出問題。教師并非所有內(nèi)容都要親自解釋，而應(yīng)按課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求來處理教材，確定重點；補充的內(nèi)容也應(yīng)圍繞教學(xué)重點展開。

2．建立新型的師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)調(diào)查表明，積極的師生關(guān)系促進教育教學(xué)活動的開展。學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要滿足交往、溝通、探索的欲望，教師應(yīng)該尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，積極為學(xué)生提供交往、溝通和探索的機會。民主平等是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求。教育民主勢在必行，民主思想首先要求教師承認學(xué)生作為“人”的價值。每個學(xué)生都有特定的權(quán)利和尊嚴，更有自己的思想感情和需要。關(guān)注人是新課程的核心理念——“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，它意味著：關(guān)注每一個學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，要做到這些必須要求教師有好的教師職業(yè)道德，其核心要求是愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生和為人師表。沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)。只有愛才能進行自我批評和改進，因為有愛才能使師生一起成長。

建立新型的師生關(guān)系，是用教師的人格魅力影響學(xué)生。在平時的教學(xué)過程中，和學(xué)生一起討論如何主動獲取知識、自主學(xué)習(xí)，“降低講桌，升高課桌”，以學(xué)生“主動構(gòu)建知識，自主學(xué)習(xí)”為原則去設(shè)計教學(xué)；允許學(xué)生犯錯誤，通過錯誤原因的探討加深對知識的理解；對教學(xué)的難點和重點的知識，創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生提出和發(fā)現(xiàn)問題—假設(shè)—實驗驗證—歸納總結(jié)，讓學(xué)生自主探究，獲得成功的喜悅；關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，為學(xué)生解決困難，通過談心和交流進行指導(dǎo)等等。只有建立新型的師生關(guān)系，才能使學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)和解決問題、培養(yǎng)能力、提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

3．與生活相聯(lián)系，“有用”更能提高學(xué)習(xí)興趣

聯(lián)系日常生活實際教學(xué)化學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為日常生活現(xiàn)象有學(xué)生經(jīng)常接觸而又不能理解的許多問題。通過恰當(dāng)?shù)貙ι钪械幕瘜W(xué)知識的介紹，既可以豐富學(xué)生的化學(xué)知識，正確地解釋一些生活現(xiàn)象。同時使學(xué)生深深地感到我們的衣食住行都離不開化學(xué)，為了使我們的生活更加美好，必須學(xué)好化學(xué)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。學(xué)生需要有趣的化學(xué)，學(xué)生需要有用的化學(xué)。選取來自于生活的知識最容易讓學(xué)生產(chǎn)生興趣和共鳴。從生活中尋找實例、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機和情感需要，讓學(xué)生很容易走進化學(xué)。因此在教學(xué)中，以典型事例為主題，結(jié)合具體化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，通過一系列的活動使學(xué)生真正認識現(xiàn)象背后的原因和規(guī)律，從而在思想或觀念上產(chǎn)生沖擊。如：家用消毒器原理、光導(dǎo)纖維、干電池的原理等滲透到教學(xué)中。也可以利用一些新聞中化學(xué)事例引導(dǎo)學(xué)生進行分析，如：金屬鈉“水雷”驚現(xiàn)珠江、煤礦瓦斯爆炸、鐵水與水混合引起爆炸等；通過事故的分析如何避免事故的發(fā)生等。這樣能使學(xué)生感受到化學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生認識到化學(xué)的有用，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

4．充分發(fā)揮實驗的魅力，用實驗激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣

在新教材的序言中明顯提出“實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)、體驗化學(xué)和探究化學(xué)過程的重要途徑。日常生活中有很多化學(xué)現(xiàn)象，對他們的觀察、探究和思索，可以加深我們對化學(xué)原理的理解，可以開闊我們的眼界。所以，學(xué)習(xí)化學(xué)不限于書本和實驗室。成功的關(guān)鍵在于如何激發(fā)自己對于自然現(xiàn)象的興趣，學(xué)習(xí)并逐步掌握科學(xué)探究的方法和培養(yǎng)良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。”想方設(shè)法把教材中的驗證性實驗變?yōu)樘骄啃詫嶒灒寣W(xué)生們邊做、邊看、邊想，再經(jīng)過分析、歸納和總結(jié)，促使他們在深切感知的基礎(chǔ)上理解化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)。比如，濃H2SO4的氧化性這一知識完全可以將老師演示實驗的教學(xué)改變成學(xué)生的探究性實驗進行學(xué)習(xí)：在濃硫酸的強氧化性時，首先，課前實驗員準(zhǔn)備Cu、Mg、Fe、Zn、Pb等金屬、濃H2SO4、稀H2SO4以及試管、酒精燈等藥品和儀器，課中讓學(xué)生觀察濃H2SO4、稀H2SO4的，并且比較其異同點，接著要求學(xué)生選擇二種或三種分別與濃H2SO4進行反應(yīng)要求學(xué)生仔細觀察和記錄實驗反應(yīng)現(xiàn)象、分析反應(yīng)的可能的產(chǎn)物，再由學(xué)生代表分別發(fā)言本組實驗的材料選擇，實驗現(xiàn)象以及推測可能的反應(yīng)產(chǎn)物，最后由教師出評價和總結(jié)。學(xué)生通過探索，真正學(xué)習(xí)和理解了濃硫酸的強氧化性。

如果說學(xué)生觀察老師的演示實驗生動有趣，那么，讓學(xué)生親自動手做實驗就更加富有趣味性和挑戰(zhàn)性。盡可能的開設(shè)學(xué)生實驗，讓學(xué)生自己動手過程中會出現(xiàn)不可預(yù)料的結(jié)果，不僅讓學(xué)生在動手過程中提高各種能力，而且肯定會出現(xiàn)一些實驗“失誤”，通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己查閱資料和討論，制訂出實驗方案，讓學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”。

5．作業(yè)布置的藝術(shù)，成功的喜悅能保持學(xué)習(xí)興趣

做作業(yè)是對知識的具體應(yīng)用，使知識的掌握變得更加準(zhǔn)確、靈活和充實，使新知識不再是一種空洞的條文或死板的公式。實際上不少學(xué)生正是通過做作業(yè)搞清了容易混淆的概念，明白了事物之間的關(guān)系，公式的變換運用也更加靈活。可以說做作業(yè)實際上促進了知識的“消化”過程，使知識的掌握進入到運用的高級階段。

學(xué)生作業(yè)的完成可以說是一個艱難磨練的過程，特別是對一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。一些學(xué)校的通常做法是采用現(xiàn)成的練習(xí)冊等按部就班的進行布置，其中存在較大的弊病：當(dāng)天課堂授課的內(nèi)容與練習(xí)可能存在不符；學(xué)生的掌握情況與練習(xí)中的側(cè)重點不符；學(xué)生存在的差異和相同作業(yè)量不符等都會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師精心備課是根據(jù)課堂內(nèi)容和學(xué)生的實際情況選擇練習(xí)題，采用講義的形式讓學(xué)生進行練習(xí)。增加提高題或思考題，讓對部分掌握較好的同學(xué)選擇練習(xí)，既能提高讓學(xué)有余力的同學(xué)提高知識的應(yīng)用能力，又能拓寬視野，為今后進一步學(xué)習(xí)化學(xué)打好基礎(chǔ)。面對作業(yè)中出現(xiàn)的問題會引起積極的思考，在分析和解決問題的過程中，不僅使新學(xué)的知識得到了應(yīng)用，而且得到了“思維的鍛煉”，使思維能力在解答作業(yè)問題的過程中，迅速得到提高。

要想進一步提高做作業(yè)的質(zhì)量，還要做好以下幾件事；一題多解，一題多想；對習(xí)題加以比較進行分類；更正錯題；習(xí)題要做得工整、簡明、條理清楚等等。

總之，在教學(xué)中，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)、興趣的持久性和廣泛性是互相聯(lián)系和互相依存的，只要把它們有機地結(jié)合起來，巧妙地運用到具體的教學(xué)工作中去，就能使學(xué)生不僅掌握知識，而且發(fā)展智力，提高能力。