專業培育論文：動漫分方向培育形式的探究與實現范文

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作者：姜巧玲單位：天津電子信息職業技術學院

改革培養模式迫在眉睫

由于高職院校及動漫專業都起步較晚，所以大多數高職學院在教學模式和教學理念上還沒有解放思想，還過度依賴本科類院校的課程體系和培養模式，培養的畢業生崗位針對性不強，不能滿足動漫企業的人才需求。往往是畢業生面對企業的招聘現場感到很迷惘，不知道該應聘哪個職位，最后只能被企業拒之門外。所以一直以來，高職院校畢業生從事專業的就業率持續走低。這一現狀已成為行業、學生及學校共同關注的執點問題。就業的好壞代表了學校的辦學水平，它直接影響到學校的招生情況。而良好的生源又是學院生存和發展的基礎。從畢業生折射出的一系問題說明，高職動漫教育的形勢很嚴峻，改革培養模式已迫在眉睫!

1．多方向培養模式的思路

動漫高職教育是以實用型和應用型人才培養為主導，主要是為動漫企業培養動畫師、建模師等這類高級技能型人才。而我們現在的課程體系內容大而全，全而淺，淺而無用。要想改變這種現狀，必須對課程體系進行調整，加強針對性課程的設置，分方向培養學生的專業核心技能，使畢業生與企業崗位需求對號入座。動漫專業的學生雖然整體培養目標是一致的，但每個學生的藝術追求、個人特長及發展方向是不一樣的，于是2008年我院開始嘗試分方向的人才培養模式。即采取了同一個課程體系下的多方向培養模式。學生在掌握動漫基本理論和技能的基礎上，在專業核心課程的學習上選擇適合自己能力和興趣的發展方向，進行針對性的核心能力強化學習。不同的高職院?？梢愿鶕约旱膸熧Y能力、硬件設備等條件開設不同的專業方向。我院經過認真的調研分析后，在確保教學水平和教學效果的前提下，確立了動漫專業的三個發展方向，分別是:二維動畫設計方向、游戲美術設計方向和影視動畫設計方向。三個方向的培養目標分別對應企業的二維動畫師、游戲設計師、影視動畫師等相關崗位。三個方向在時間上是并列進行的，在難度上是逐漸加大的，這樣學生就可根據自己的興趣和能力自愿選擇適合自己學習的方向。學生上課的形式采用教學班和方向班相結合的形式，即共同課程在教學班進行，分方向課程在方向班進行。這種多方向、階梯式培養模式的優點在于，對企業來說，多方向有利于學生與企業崗位的對接，保證了我們培養的就是企業需要的。對學生來說，階梯式是因材施教的一種最好形式，不同難度的課程提高了學生學習的自信心，促進了人才的培養成功率。

2．課程體系分析

我院的動漫專業學制為3年，整個課程體系分3個部分:基礎理論和基本技能培養部分、核心能力的培養和強化部分、綜合素質的培養和拓展部分。按照分方向培養模式的思路，第一、三部分為學生的共同課程，第二部分為分方向課程。不計公共課、頂崗實習和畢業設計，動漫專業的總課時達1336學時，其中共同課時為892學時，分方向課時為444學時，兩者的課時比例約為2︰1。在時間分配上，分方向課程主要在3、4、5三個學期進行，共同課程則主要在1、2學期，其他學期也有少量分布。具體課程設置情況如下表:由上表可以看出，動漫專業的學生需要具備的基本理論和拓展知識包括三大構成、動畫概論、動畫運用規律、視聽語言、影視作品賞析、中外美術作品賞析和建筑設計史，等等，需要具備的基本技能包括素描、色彩、雕塑及相關軟件(PS、3Dmax、Maya、ZB等)的應用。在此基礎上，再將專業核心課程分成三個方向，每個方向分設四門。由于三個方向使用的應用軟件分別是Flash、3Dmax和Maya，所以從學習難度來看，二維動畫設計方向相對簡單一些，而影視動畫設計方向則相對復雜一些。這種分合相結合的課程體系，使不同方向的課程既獨立，又相互聯系;既保證了學生專業知識的廣泛性，又加強了其單項能力的針對性，符合應用型和高技能人才的培養要求，最大限度地以企業崗位需求為目標進行學生能力的培養。

3．師資發展分析

由于動漫專業是近幾年的新興學科，各高職院校的動漫師資正處在一個蓄積階段，無論是引進新的教師人才，還是培養改造老的教師力量，都需要有一個長期的合理規劃。分方向的培養模式對師資力量的持續和合理發展有一定的促進作用。一方面，學校在引入教師人才時，可以更有方向性，可以針對教師的某項專長“不拘一格降人才”，而不必因過分考慮綜合因素將專項能力優秀的教師排除在學校之外。另一方面，學校在培養和改造原有師資力量時，可以更有針對性，可以更好地合理分配教師資源。古人云“術業有專攻”，教師在教學任務比較重的情況下，把有限的精力投入到一個專業方向的研究上去，可能更容易出成果，出水平。總之，作為動漫專業的教師在行業不斷發展的前提下，如何更有效地提高自己的專業能力和教學水平，做好專業定位、按方向進行教學研究不失為一個好的快捷的辦法。

4．探索與嘗試

我院從2008年開始嘗試分方向培養模式，當時全年級4個班共有學生165人，在二年級分方向時，二維動畫設計、游戲美術設計、影視動畫設計三個方向的人數比大約為1︰2︰2，產生出5個方向班。學生在選擇方向時表現出了一定的特點，如二維動畫設計方向班的學生主要由兩部分組成，一部分是非常熱愛二維動畫的，一部分是學習3Dmax和Maya稍感吃力的。前者是主動去學，后者是認頭去學，所以班里的學習熱情非常高，在各門課程的訓練中涌現出了許多優秀作品，他們在二維方向班都找到了自己的價值。而游戲美術設計和影視動畫設計方向的男生人數更多一些，男同學在挑戰性和三維感覺上更具有自信心，所以有多名優秀學生被選拔參加天津市職業技能大賽，并取得多個一等獎的好成績。為其他年級的學生樹立了榜樣。

幾年來，我院在分方向培養模式的實踐中取得了一定的成果和經驗，學生崗位針對性的加強，避免了那種什么課都學過，什么課都不精的弊端，專業核心能力整體得到了提高。多數畢業生都能較好地定位自己的就業方向，相對順利地找到與專業相關系的就業崗位。就業情況的好轉也帶動了良好的招生，在目前生源逐年遞減的形勢下，我院動漫專業卻連續幾年超計劃完成錄取，已形成招生、教學、就業的良性循環。另外值得一提的是，自天津市2007年開辦高職高專院校學生技能競賽以來，我院在動漫設計、平面設計和影視片頭設計賽項中，共有24名學生獲得一等獎并保送升入本科學習，連續5年蟬聯天津市第一。

分方向培養模式的成效增加了我們繼續改革的信心，我們將緊跟行業發展，大膽嘗試符合企業要求的人才培養模式，努力探索高職動漫教育的客觀規律，走出一條具有高職動漫特色的發展道路，使高職教育與企業真正實現無縫對接。

5．總結與改進

在2008年后連續幾年的實施過程中，我們積累了一定的經驗，取得了一定的成果。但也出現了一些問題:其一，學生在選擇方向時存在一定的盲目性。趕時髦和從眾心理使選擇二維動畫設計的人數在逐年減少，選擇影視動畫的在不斷增加，各方向的學生人數不均衡，加大了教學管理的難度。其二，有些學生沒有根據自己的能力、特長客觀地去選擇方向。學了一段時間后，由于個人能力的問題跟不上，產生怠學的情緒，不能達到預期的目的。其三，分方向加大了教學成本和投入。如2008年動漫專業有4個教學班班，分方向后就變成了5個方向班，無形中增加了一個班的教學成本和投入。

要想解決以上問題，就必須對分方向培養模式進行不斷改進。措施之一，今后在分方向前，要認真做好宣傳和講解工作，把三個方向的培養目標、從業情況、難度指數等充分給學生講解清楚，盡可能地使學生客觀地選擇符合自身特點的專業學習方向。措施之二，在分方向前，組織召開學生座談會，請二年級各方向的學生代表與各班學生進行座談交流，用學生的自身體會去指導其他同學對核心課程的認識。措施之三，在分方向前，組織學生深入動漫企業，進行參觀學習，讓學生親臨一線崗位，親自了解專業特點和崗位要求，增加他們認識專業方向的客觀性。

探索是動漫教育發展的必由之路

高職動漫教育承擔著為朝陽產業輸送大批高技能人才的重任，而各高職院校的教學水平又參差不齊。所以，探索是動漫教育發展的必由之路。2005年總理在全國職業教育工作會議上的講話《大力發展中國特色的職業教育》為高職教育指明了方向。高職動漫教育要深刻認識動漫產業的發展規律，精準把握行業的具體需求，定位好有別于本科教育的的培養目標，積極拓寬校企合作的途徑，不斷深化和細化人才培養模式的改革。通過不斷地探索，才能找出一條適合高職自身優勢、具有動漫自身特色的職業教育之路。