談微時代高中德育體系構建的實踐范文
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摘要：在微時代下，信息技術的快速發展，正在改變著當代人們的交流方式和觀念傳播途徑，在互聯網各種信息不斷發酵的背景下，高中德育工作顯得格外重要。因為，新課程改革和素質教育一直強調“立德樹人”，高中生的教育工作必須立足于微時代的背景下，將德育工作滲透到日常的教育工作和生活中，進而培育思想和觀念更加健全的人格，以此促進當代高中生形成健康的三觀。對此，本文將分析微時代背景下高中德育工作的現狀，并從觀念、方式和互動等視角上，制定有效的實踐策略，僅供參考。
伴隨著素質教育的不斷推進，促進學生德、智、體、美、勞等方面全面發展的教育目標已經被越來越多的教師所重視，德育也成為培育學生核心素養與道德品質的主要手段之一，也是保障“教書育人”教學任務有效完成的途徑。高中階段的學生由于升學和考試，面臨著各種各樣的學習與生活挑戰，在巨大的壓力下，往往會形成一定的心理問題，影響著他們的道德品質和行為標準。對此，這就需要學校教師應該站在微時代的視角下，構建德育教育的體系，以此促進學生的全面發展。
一、微時代高中德育工作的現狀
1.德育工作缺乏創新性。傳統的高中德育工作往往以說教為主，缺乏一定的創新性，使得德育工作浮于表面，學生也沒有進行深層次的思考與反思，導致德育工作的教學效果較低。首先，教學內容較為陳舊與單一，缺乏新鮮感和時代特征。但是，德育工作往往更加需要觸動學生的內心，只有教學內容與時俱進，才能直接影響高中生的認可程度，從而自主的進行學習。其次，教學工作缺乏“微”創新。它主要體現在教師采取的教學方法和形式無法體現微時代的特點，缺乏教學理念的革新。目前雖然國家積極倡導教育改革，但是由于相關教學改革推行的時間不長，導致這種新型的教育理念并沒有真正的深入人心，教師對于這種先進的教學經驗理解不夠，因此在實際落實環節當中，存在著相關的教學問題。導致德育教學工作缺乏創新性，這是由于教師的教學理念導致的，教師應該積極創新自己的教學理念和教學模式，通過有效的改革和創新，提高課堂教學效率和教學質量。在開展德育教學的過程當中，教師要充分意識到創新性的重要性，只有進行有效的創新，才能夠讓德育教學課堂變得更加多姿多彩，充分活躍課堂教學氛圍，讓更多的同學們能夠真正的體會到德育學習的重要意義。通過有效的德育教學，培養學生良好的道德意識以及素質品質，真正實現對于人才的全面培養。
2.德育工作缺乏針對性。現如今，仍然有部分教師受應試教育的影響，沒有分析學生的思維特點和微時代的成長環境，一味以自身的教學經驗為核心，所以導致德育工作缺乏一定的針對性。首先，德育工作與學科教育的融合度不夠，從而影響著教學工作的深度與廣度。而且，由于德育工作與學科教育的分離，導致學生很難將語文、政治或歷史等學科知識與德育內容進行聯系，缺乏一定的協調性。其次，學校沒有重視德育工作，沒有將其納入到學生的考核標準中，只是片面的以“成績”為主要導向。最后，教師沒有利用微時代信息傳播速度較快的優勢與資源，缺乏對教學工作進行的狀況監控，從而影響著日后的教學評價工作。教師在上課時應該明確自身的引導作用，要充分了解每一位同學的實際發展需求以及個性化發展差異，要制定出針對性的解決方案，提高同學們的學習效率和學習質量。在進行德育教學工作的過程當中，應該結合學生的實際學習情況以及自身的教學經驗，制定出針對性的解決方案和解決策略，真正讓自己的德育教學工作落實到實處。
3.德育工作缺乏影響力。當前，德育工作的最佳成果就是，學生應該發自內心的表述自身的內在需求和心理情感，從而培育其道德素養與良好性質。所以，這足以說明師生之間的互動和交流是十分重要的。但是，在傳統的教育工作中，由于互動機制和溝通平臺的缺失，使得師生與生生之間的互動少之又少，學生也只是處在被動接受知識的狀態下，很難發揮自身的主體性和創造性，最終導致德育工作缺乏一定的影響力。首先，師生之間缺少溝通機制，教師為了了解學生的發展問題和心理狀態，往往采用詢問式的方法，這樣只會降低學生表達的積極性。其次，學生缺少可以傾訴的平臺，德育工作很難觸及學生的內心需求和心理情況。最后，教師對微時代的認知不夠，沒有借助微時代的“對話性”和“交流性”提高教學的影響力。通過加強德育教學工作的重視程度，提高德育教學的影響力。
4.德育工作缺乏生活化。高中德育工作最突出的特點和不足就是教師使用的教育資源過于單調和無趣，缺乏對傳統文化與時代內容的結合，也沒有將生活素材和資料融入其中，導致德育工作缺乏生活性，很難激發高中生的研究熱情。一方面，德育工作與微時代的融合不足，教師沒有借助微博等手段，引導學生進行德育內容的搜索或拓展。另一方面，高中德育工作也缺乏家長和社會的聯動。在傳統的教育工作中，家長參與教學工作的主要方式還是“家長會”，多數家長都是通過最終的成績，了解學生的學習狀況，導致他們對學生的身心發展和道德品質的發展狀況并不關注，從而使得高中生在巨大的學習壓力下，容易出現各種各樣的心理問題和缺陷。由于德育教學工作的特殊性，導致德藝小學工作與學生的日常生活實際聯系十分密切，因此在進行教學的過程當中，老師應該學會運用一些現代化的教學技術，為學生搭建生活化的教學平臺，讓學生們能夠充分融入到日常教學環節當中。通過搭建現代化教學平臺，能夠真正貫徹落實國家的教學理念和教育法規。
二、微時代高中德育體系構建的實踐策略
高中階段的學生正在經歷從“未成年人”向“成年人”轉變的關鍵時期，也是其核心素養與價值觀念形成并發展的重要時期。在微時代的背景下，各種各樣的微平臺影響著高中生的心理特征和學習方式，也為高中德育教育工作奠定了堅實的基礎，提供了較為便捷的渠道、平臺和資源，但是這無疑也為教師教學觀念和思想的創新帶來了一定的挑戰。并且，由于微平臺的傳播速度較快，且傳播內容與資源較為復雜，其中必然存在一些不良信息，會影響高中生的健康成長，帶來負面的影響。對此，這就要求高中教師應該傳授德育教育的內容，構建微時代下高中德育教育體系，以此遵循“立德樹人”的方針，將道德工作與學生管理、課程教學和校園文化進行有機結合，促使全面參與到道德教育工作中，影響高中生的價值觀、人生觀與世界觀，最終促進他們形成健康的價值觀念與道德品質。有效的德育教學工作，能夠為學生塑造正確的人生觀和價值觀，使同學們能夠擁有良好的意志品質和道德素養。
1.創新德育觀念，融入“微”思想。微時代下，為了促進高中生更好的融入新環境，順應時代的發展步伐，在開展德育教育工作時，教師應該充分利用微時代的優勢和好處，利用多種多樣的平臺和手段，傾聽學生的意見和想法，不斷創新德育觀念，實時觀察每一位高中生的身心發展變化，從而創造新型的培育途徑。對此，教師應該不斷革新自身的教育觀念和思想，從橫向和縱向的層面出發，融入“微”思想，以此構建一個以“立德樹人”為核心的育人體系，以此指導自身的工作，約束學生的行為。首先，教師應該立足教學目標，實現“微”思維的橫向擴展。教師應該根據德育教育的工作需要，結合教育目標，借助微平臺和資源，從多個方面和角度出發，不斷完善教育工作的手段和方法，創新工作理念，搭建一個信息傳遞速度快、傳播內容豐富的立體化、多元化的教育平臺。例如，教師可以利用微博的實時性，引導學生關注微博熱點，讓他們在橫向上進行知識的拓展，掌握多個領域和多個層次的知識，利用互聯網中交互性的特點，促使自身思想的有效提升。其次，教師還應該分年紀、學段進行教育，實現“微”思維的縱向延伸。教師應該根據不同年齡段高中生的心理特征、承受能力和學習壓力等不同因素，為他們制定分層的德育目標。例如，針對低年級的學生，教師應該向他們傳遞正確的矯治觀念，針對高年級的學生，教師應該幫助他們緩解學習壓力。以此，構建一個更具針對性的教學思維，為日后的工作奠定堅實的基礎。老師在進行教學的過程當中，應該學會運用科技教學手段，通過有效的利用現代化教學技術，來提高學生們在課堂中的學習興趣和學習熱情，充分調動起同學們的主觀能動性。充分尊重學生們在課堂中的主體地位，提高同學們在課堂中的參與度。
2.強化師生互動，激活“微”動力。現階段，素質教育強調“以生為本”的教育理念，要求教師在課堂上應該尊重學生的主體地位，將課堂主體還給學生，有意識、有目的的增強師生之間的有效互動，進而不斷活躍課堂氛圍，調動學生學習的積極性與主動性，最終促進他們的全面發展。由此可見，高中德育教育工作要想維持教學效率，就應該強化師生與生生之間的互動與交流，利用微時代下的新型手段，為課堂注入“微”活力，以此為學生提供規范的行為示范與指引。并且，師生與生生之間的有效互動，可以強化他們的深度交流，確保學生愿意將內心情感進行合理的傾訴，從而實現教育工作的最大目標，培養高中生的道德情感。首先，班主任和任課教師作為高中德育工作的主要實施對象，應該引導高中生走向健康成長的道路。在課堂上，教師應該充分的挖掘德育的“微資源”，通過互聯網、微博以及大數據等手段，將網絡中優秀的行為和思想傳遞給高中生，并且教師和班主任還要以身作則，在要求學生做到一件事情時，自己應該先起到表率作用，以此構建一個具有“微”活力的教育課堂，充分體現教師的指導作用。其次，教師還應該注重微時代的優勢和好處，強化師生與生生之間的溝通和交流。高中階段是學生身心發展的關鍵時期，他們可能會遇到生活與學習的種種較為“私密性”的問題，這就要求教師應該利用安全性和隱私性較高的微平臺或軟件，讓學生進行匿名的反饋，對他們的個人問題進行一定的保密溝通，以此促使每一位高中生都能積極主動的提出問題，進而在教師的幫助下有效的解決問題，有助于學生身心的健康發展。在這樣公平、隱私的交流中，教師還要引導學生將自身的問題更加大膽的表述出來，從而教師與學生進行直接的溝通，進而幫助學生解決問題，為師生之間建立一個良好的人際關系，確保高中生會更加擁戴教師的德育工作。教師也要通過多媒體教學技術，加強與同學的互動和交流，通過有效的師生互動，能夠讓教師及時掌握同學們的學習心理和學習動態，改變教師在學生心目中原有的呆板印象，使學生們能夠在課堂當中暢所欲言，不再受到教學環境和老師的束縛。
3.整合德育資源，融入“微”生活。當代教師在構建微時代下的德育教學體系時，應該重視并發揮微技術和微平臺的資源優勢，最大限度的挖掘其中有用的教學資源與素材，以此改變以往教學內容空洞、無趣的缺陷，適當的融入“微”生活，以此強化德育教育工作對生活的影響和感知，促進學生的全面發展。首先，教師可以利用互聯網和多媒體等手段，選擇、收集并整理生活化的德育素材，補充課本教材的知識體系。例如，微博、抖音等微軟件中每天都會發生許多正能量的事情或者新聞熱點，教師應該引導學生密切關注這些內容，從而升華其道德情感。其次，教師可以組織主題班會或實踐活動，以此提高學生的學習水平。在進行德育教學的過程當中，老師也應該適當提高自身的教學水平和教學能力，通過利用有效的學習資源和學習渠道，學習先進的教學經驗豐富，自身的教學儲備。在日常教學環節當中，多向同學們講述一些當下的時事熱點和熱點話題，幫助學生提高自己的政治眼界和政治思維。通過在德育教學環節當中融入微課思想，能夠實現新型教學理念和傳統教學理念的有效融合，通過德育教學資源的有機整合，能夠真正實現德育教學工作的高效開展。
總而言之，面對社會經濟與科技快速發展的微時代環境，高中生的思想特征、交流方式與學習方法都在發生著全新的變化，德育工作的重要性已經是不言而喻的，不僅可以促使他們的心理素養和道德標準朝著正確的方向發展，還會確保他們勇敢的面對生活的挑戰和挫折。所以，這就要求高中德育教師應該不斷豐富教學內容，創新創新教學形式，例如創新德育觀念，融入“微”思維；改善德育方式，構建“微”體系等等，以此彌補傳統教育的不足，為高中生的健康發展奠定基礎。
作者：季迎 單位：江蘇省蘇州市蘇州高新區第一中學
