論新課改高中英語教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變范文
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【摘要】現(xiàn)如今，隨著世界多極化與經(jīng)濟一體化的發(fā)展，各國之間的交流日益密切。而我國隨著改革開放的不斷深化，與世界各國的經(jīng)濟文化交往更加頻繁。作為交流的媒介，英語，被越來越多的人所使用，而對于英語的教育也發(fā)生了許多重大的變革。在此情況下，文章通過分析高中英語在新課改背景下的轉(zhuǎn)變，探討轉(zhuǎn)變后的高中英語學(xué)習(xí)情況。
【關(guān)鍵詞】新課改;高中英語;教學(xué)方式;轉(zhuǎn)變
以史為鑒，由于經(jīng)濟的快速發(fā)展推動各國人民思想的覺醒。立足于現(xiàn)今社會，其對于人才的綜合素質(zhì)要求也越來越高。我國對于英語教學(xué)的要求也上升到了一個嶄新的高度，為了迎合社會對于人才的需求，我國于2009年開始便進行各個學(xué)科的教學(xué)改革，基于此背景，高中英語在新課改的要求下進行了全新的探索，即英語教學(xué)的出發(fā)點和最終歸宿是培養(yǎng)學(xué)生語言的運用能力，將學(xué)生發(fā)展作為首要目標(biāo)。所以，在這種情況下，全國各個高中都致力于從學(xué)習(xí)觀念、目標(biāo)、實施策略、教學(xué)實施等方面進行改進。
一、明確新課改創(chuàng)新理念
進行英語教學(xué)改革前，我們首先要明確改革理念。在新課改的要求下，英語教學(xué)的主要目的是關(guān)注學(xué)生的健康發(fā)展，尊重學(xué)生的個體化差異，以生為本，以學(xué)生實際情況進行英語教學(xué)，而并不是傳統(tǒng)意義上的教師直接向?qū)W生進行知識的教授。教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的焦點位置，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、進行獨立的思考與探究，從而真正的掌握知識。因此教師在教學(xué)實踐中，可以增加開放性的討論交流型題目，積極組織學(xué)生進行小組交流、討論，教師本身也與學(xué)生進行有效互動，幫助建立良好的師生關(guān)系。
二、轉(zhuǎn)變英語教學(xué)方式
（一）堅持“以人為本”，改變傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”。在中國高考“應(yīng)試教育”的影響下，傳統(tǒng)意義上的英語教學(xué)主要還是為了應(yīng)對考試，幾乎所有的英語課堂教學(xué)教給學(xué)生的都是各種答題技巧，以此來提高學(xué)生的考試成績。因為在所有人看來，優(yōu)秀的考試成績即表示英語學(xué)習(xí)已經(jīng)完全合格，即使這樣的方法并不能使學(xué)生進行高效的英語學(xué)習(xí)。但在新課改的強調(diào)下，各高中英語教師已逐漸從原來的教學(xué)模式中擺脫，致力于貫徹“以人為本”的教學(xué)。目前，高中英語教師對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與情感價值作為重點關(guān)注，而改變了以前只針對考出高分的能力進行培養(yǎng)。而且，現(xiàn)在的高中課堂，已經(jīng)由教師占絕對主導(dǎo)地位變成了學(xué)生占據(jù)主體位置，教師根據(jù)學(xué)生的特點進行“差異化”教學(xué)，給予學(xué)生充分的自主討論、學(xué)習(xí)時間，以實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂。（二）提高綜合能力，放棄“啞巴英語”。我國自改革開放，對外經(jīng)濟貿(mào)易的快速發(fā)展，對于英語人才的需求越來越大，雖然我國對于英語教學(xué)給予足夠的重視，但因其自身的“應(yīng)試性”，導(dǎo)致我國的英語教學(xué)存在一種“啞巴式”的模式，也就是我國的學(xué)生擁有強大“解題”能力，卻在聽、說方面存在巨大的問題。對于我國現(xiàn)在的發(fā)展來說，需要的是具備聽、說、讀、寫能力全面發(fā)展的人才，所以，在新課改要求下，更多的教師改革其教學(xué)模式，對于學(xué)生的口語表達能力進行重點培養(yǎng)，設(shè)置英語小劇場或者情境對話將所學(xué)知識運用進去，以增強學(xué)生的表達能力及對于知識的理解、運用能力。（三）創(chuàng)新實踐，豐富英語教學(xué)方法。人受周圍環(huán)境影響較大，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，可以起到事半功倍的效果，隨著新課改的實行，越來越多的教師致力于創(chuàng)設(shè)科學(xué)、輕松的教學(xué)環(huán)境，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，保障其課堂教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)學(xué)生的特點及自身的教學(xué)習(xí)慣找到合理的授課方式，增強課程的趣味性，改變傳統(tǒng)意義上英語課堂的枯燥乏味。例如，很多教師利用英語歌曲設(shè)置特殊的教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的旋律與歌詞，幫助學(xué)生們提高口語的表達。并且，由于有著朗朗上口的旋律作為鋪墊，學(xué)生更能積極感興趣的進行模仿，幫助其學(xué)習(xí)地道的英語口語，并且，英語歌曲作為學(xué)習(xí)英語的資料也可以幫助學(xué)生了解外國文化與習(xí)慣，幫助其開拓視野。
綜上所述，雖然新課改下的英語教學(xué)模式就傳統(tǒng)意義上的英語教學(xué)模式存在巨大差異，但是新課改要求下的教學(xué)模式對于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升有著巨大的促進作用，其學(xué)習(xí)理念也會對于學(xué)生的終身學(xué)生產(chǎn)生深遠影響。從傳統(tǒng)意義上的“應(yīng)試教育”“啞巴式英語”到如今的“以人為本”“綜合教育”，其形式的轉(zhuǎn)變促進了教學(xué)本質(zhì)的改變，促進了學(xué)生的英語口語表達能力，促進了學(xué)生對于國際交流文化的了解，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量。
參考文獻：
[1]尹薪.淺論新課改背景下高中英語教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[J].課程教育研究,2016(33):74-75.
[2]肖勁.新課改背景下的高中英語教學(xué)方式的嬗變[J].亞太教育,2016(08):184.
作者:魏敏 單位:甘肅省東鄉(xiāng)族自治縣民族中