學前教育不足與思索范文
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1、教材使用混亂，加重了幼兒及家長的負擔
多數幼兒園除按照規定使用幼兒園教育活動教材之外，又不同程度地使用了各種渠道的教材。例如，洪恩閱讀、洪恩數學、洪恩英語等系列教材；馬紅英語、現代英語等英語教材；《幼兒學拼音》、《幫我早讀書》、《幼兒珠心算》、蒙氏教育、禮儀教育等教材。每種教材有引進的也有自己園所編寫的，形式多樣。教材使用的混亂，造成幼兒學習負擔加重，出現幼兒懼怕上學、不愿上學的現象。例如，同一個班的孩子開設幾種特色，學生很難承受。有的園所書費數目驚人，一個學期每班訂書種類達七種以上，書費一百多元。書費嚴重超量，給家長造成了過多的經濟負擔。分析原因，主要是：（1）個別園所打著迎合家長心理的幌子，實際以贏利為主要目的。當今社會是經濟、知識飛速發展的時代，家長望子成龍心切，素質參差不齊，有的不懂教育規律，以為學得越多越好。（2）民辦幼兒園競爭激烈。園長們設法想法為提高辦園質量，辦出自己的特色，效果卻使得其反。例如，有的園所開設禮儀教育課程，讓幼兒訂了教材，實際看也不是很實用，價格偏高。其實，完全可以只訂教師參考書，將禮儀教育內容滲透到各種教育活動中去。例如，有的園所開設的蒙氏數學課程，給幼兒訂了系列的學具、作業紙、課本等，價格過高，也不合當地實際。蒙氏教育是意大利蒙臺梭利教育方案，早期是針對智障兒童的學習與發展而設計的訓練方案。雖然有它先進的一面，但不可全部照辦，應根據實際需要靈活運用。對于蒙氏教育實驗，還須進一步驗證。
2、幼小銜接因為成績而走樣，幼兒教育嚴重小學化
目前，在大多數民辦幼兒園和相當一部分公立幼兒園中，幼兒教育小學化傾向日趨嚴重，且呈加速蔓延之勢。不少幼兒園將小學對學生的行為規范要求搬到幼兒園來，往幼兒頭上套。比如對老師要絕對服從，要聽話；上課要專心聽講，不許開小差、玩小動作、說話，坐姿要端正，回答問題要舉手；課間要安靜地休息或做游戲。這些要求用于規范小學生的行為尚且有失偏頗，用于規范幼兒的行為就更顯荒唐。要求幼兒尤其是即將升入小學的讀大班孩子像小學生一樣以學為主，刻苦學習。分析原因：（1）對于孩子的學前教育，現在的家長都有明確的認識，都舍得投資讓孩子更早的接受好的正規的教育。不過在選擇學校上，成了家長最頭痛的事情。有的幼兒園收費的檔次很高，家長以為不錯，但是仔細探討明白了，偌大的幼兒園，沒有一個受過正規培訓的幼兒教師。幼兒園的阿姨都是年過花甲的老大媽，年輕一點的也要超過而立之年。（2）家長教育理念的落后、陳舊影響幼小銜接。許多家長重視兒童知識積累，而不注意兒童興趣開發和能力的培養。由于傳統的教育觀念與教養態度等多方面的偏差與不當，造成很多家長重視技能技巧的訓練而忽視幼兒的全面發展，重視短期成效而忽視幼兒的終身發展，甚至有的家長出于過急而超前訓練，竟將小學一年級的課本內容提前交給幼兒掌握。
3、辦園條件簡陋，教師業務能力不強
辦園規模小、城鄉差距大。尤其是欠發達鄉鎮幼兒園生均占地、建筑、戶外活動場地、綠化、班級活動室等面積不足。有些園所布局簡單，條件簡陋。室內布置單調，沒有各種自然角，幼兒手中缺乏必要的玩教具、動手材料太少。建議室內養一些植物及花草等，不但可以凈化空氣，還可以為幼兒提供自然教學依據。部分園所，發現教學秩序比較混亂。有的是因為班額過大或者過小，造成教學混亂，班額大的造成紀律混亂，班額小的很難有教學氣氛。原因有的是受辦園條件的限制；有的是教師業務能力一般或者缺乏專業能力，難以勝任幼教工作。例如，有的教師不會教學，不理解教材的編寫意圖，活動目標不明確，讓孩子隨心所欲，有的是教師教學方法過于單調或者違背幼兒教育規律，讓孩子疲勞厭倦、不愿意接受，情緒低落，教學效果差。
二、針對教學管理方面出現以上問題的思考
1、建立一支高素質、懂業務的幼兒教師隊伍
就現在幼兒教育存在師資狀況而言，光有先進的教學設備是不夠的。必須有一支受過專門培訓的、懂教育、掌握兒童心理的教師隊伍。才能使孩子受到良好的教育，才能做到不誤人子弟，才能保證在二十一世紀我們的國家、我們的民族永遠的立于世界的前列。定期搞好幼兒教師培訓工作，制定切實可行的培訓計劃，不斷提高教師業務基本能力及職業道德修養水平。要求幼兒教師養成講普通話、寫規范字的好習慣，同時在琴法、音樂、舞蹈、繪畫等技能等方面不斷提高水平。在教師職業道德方面，樹立良好的為人師表形象，不穿奇裝異服，禁止奇特發型。待人接物要熱情，注重禮儀。例如，有些園所教師對待客人不夠熱情，甚至有抵觸情緒。這樣，教師的示范作用就不可能發揮出來。今后讓每一位教師都樹立終身學習的理念，加強自身修養，營造一個良好的育人環境。
2、嚴格把關教材的使用，加大對教材的管理力度
被送到幼兒園的孩子，學的全是與自己的年齡不協調的知識，用教育上學孩子的方法來管理教育孩子。課堂內容非常單調，孩子們害怕這種嚴厲的學習方式，使多數的孩子都討厭幼兒園的生活，害怕去幼兒園。嚴重違背兒童認識事物的規律，傷害孩子天真好動的天性。孩子獲取知識的途徑是在游戲或娛樂中無意獲得的，他們有意注意的時間最長不得超過十分鐘。如果違背了這一規律就會適得其反。要尊重幼兒身心發展規律和學習特點，堅持以幼兒為本，關注個別差異；要以游戲為基本活動，保教并重，促進每個幼兒富有個性的發展。教育活動圍繞健康、語言、社會、科學、藝術五大領域組織開展。幼兒園不能隨意增設英語、寫字、珠心算等課程，嚴禁給幼兒布置書面家庭作業，不得有"小學化"和"學科化"傾向。禁止在幼兒園從事違背教育規律的實驗和活動。幼兒園確因教育教學改革實驗需要，開設實驗班、興趣班和特色班，須經縣以上教育行政部門同意。
3、加強領導，強化學前教育管理責任
落實"地方負責、分級管理，教育部門主管和有關部門分工負責"的學前教育管理體制。進一步完善對各級政府加強學前教育工作的督導考核，重點督查完善學前教育管理體制、學前教育投入、幼兒教師工資待遇落實等方面的情況，督查結果要向社會公布，并作為考核各級領導干部政績的重要內容。制定全縣學前教育的發展規劃，出臺扶持發展學前教育的一攬子政策，促進學前教育事業健康有序發展。
