學前教育學科外語聽力的培育范文

本站小編為你精心準備了學前教育學科外語聽力的培育參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

英語聽說能力培養日常化

語言是用于交流的，所以語言學習不應僅僅局限于課堂教學過程中，我們將英語學習帶到課堂外。我們要求不論是在課堂上，還是在課堂外，要求一律使用英語口語，一方面可以練習聽力，能夠聽懂不同人的英語表達，經過大量的實踐聽力練習，英語聽力會逐步得到提升，另一方面可以訓練口語，能夠學會在不同的具體環境下使用不同的語言表達個人思想，將個人思想運用于生活實踐，將所學詞匯，句型，特殊表達方式同實踐相結合，用實踐去檢驗所學知識，讓實踐去修正，改善所學知識，而不是僅僅局限于語法教學案例和假交流活動。而在傳統教學過程中存在著大量的零活動和假交際活動，這種傳統教學長此以往，學生容易產生厭惡心理，失去對語言學習的興趣和熱情。

英語聽說能力培養浸泡化

所謂的浸泡化就是要求教師和學校全面配合，為學生營造一個模擬的接近于真實的英語環境，這就要求教師一律使用英語進行教學，學生掌握最基本的口頭表達方式，例如，sorry，Icannotcatchyou，When…where…what…Iamsorry，but…等表達。另外，學校配置多功能語音室，培養學生的傾聽能力，對語言產生親近感，不再陌生，從而克服語言學習的心理障礙，學校配置英文閱覽室，全天候開放，讓學生從視覺上親近英語。學校設置語言視聽說教室，開展語言聽說訓練，在視聽欣賞過程中，了解英語文化，熟悉風土人情，在欣賞的過程當中進行大量的討論，表達個人觀后感，從而培養個人聽說能力。

英語聽說能力培養藝術化

在英語聽說能力培養過程中，除了硬件的配備外，教師本人還應該注意能力培養的藝術化。主要體現在對聽說能力要求的藝術化上。雖然對高年級的要求肯定要高于對低年級的要求。但一個最基本的要求不變:語言是用來聽說，只要聽得懂，說的出來，就達到了語言學習的基本要求。這在實踐過程中表現為極大地促進了學生的學習熱情。在傳統的英語教學過程中，學生每張嘴說一句英語，就會被教師打斷幾次，極其容易挫傷學生的自尊心和自信心，實踐證明對學生的學習持有寬容態度，能力的培養講究藝術化是可行的，而且是有效的。

英語聽說能力培養階梯化

在每批新生入學之后，教研室對學生的聽說能力進行評估，從而制定具體的學習目標。為學生在以后的五年的時間里制定具體的學習目標。每一個年級的學習目標都不同于其他年級，都擁有自己的特點，并且在教學的過程中，參照其他班級的教學歷史和經驗教訓，結合本年級的具體教學實踐，對最初的教學目標進行修正，不斷完善，它不但給本年級教學目標的完成打下良好的基礎，而且也為未來學生的聽說能力的培養做好了鋪墊。聽說能力培養階梯化的另一個方面體現在同一個年級，隨著學齡的不同，具體的聽說能力培養目標也是不同的。總體上采用由淺入深的基本模式，在學前專業學習的五年里，基本上可以完成從最基本的因素到較復雜的英文故事的口授，英文詩歌的朗讀等教學目標。

教學考試口語化

新的教育教學大綱提出，在現今的幼兒園教學過程當中主要采用聽說，省略了過去的寫，甚至禁止寫這項活動。為了更好地配合現在的教育模式，在我們的教學實踐過程中，我們不再采用傳統的紙質考試模式，而是采用了一系列下列活動。采用語音室小組活動，情景劇表演形式等。在實踐過程中，會參照本學期的學習目標和學習內容以及學生的具體學習情況而采用具體的考試模式。例如，在一年級時，對學生主要采用朗讀和對話的形式，其主要的教學目標是基礎的常用口語和基礎詞匯的掌握。另外，對于平時成績的核算也采用了新的考核標準。在傳統的考核模式中，通常采用2∶2∶6模式，即平時成績占20%，期中考試占20%，期末考試占60%。在新的考核模式里采用了雙重標準。

(1)改變原有的百分比模式，修正為4∶2∶4模式，即平時成績占40%，期中考試占20%，期末考試占40%，提高平時成績所占的百分比，不但可以從客觀上督促學生注意平時語言的積累，而且從主觀認識上加深學生對語言學習重要性的認識。

(2)在平時成績這一部分里，進一步減少書面作業成績的數量，加大課堂回答問題的成績，讓平時成績作為一種獎勵出現在成績單中，從心理學的角度，對表現活躍的學生給予更多的肯定，對消極的學生給予合理的刺激。實踐證明，轉換教師教學模式，不近能夠大幅提升學生的聽說能力，滿足未來幼兒教學需求，而且也能夠間接地促進學生讀寫能力的提高，學生身份也隨之進行轉變，由過去被動的參與轉變為語言的需求者和語言的掌握者。

作者：寧永單位：唐山師范學院灤州分校