學前教育專業音樂課程研究范文

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一、教材必須適合于學前教育音樂課程的價值取向

教材是課程的支柱，是課程目標的具體實現手段，課程確定以后，選擇和編寫教材就成為非常關鍵的因素。根據學前教育專業學生的特點，由于學前教育專業的招生并不像音樂專業的學生一樣，沒有經過音樂術科考試的很多學生音樂知識及音樂技能的基礎為零，而且一般年齡偏大，所以兩年半時間的學習對他們來說非常寶貴。在實際教學中，學生的音樂理論基礎參差不齊，必須通過系統的課程學習，使學生不僅掌握牢固的音樂理論基礎，還能夠運用這些理論進行幼兒音樂教育研究。通過學習掌握如何運用鋼琴、聲樂、舞蹈等音樂形式，表現幼兒音樂作品。從目前的情況來看，學前教育專業的音樂教材嚴重缺乏，音樂教學脫離實際，缺乏實用性，教學中追求技藝精湛，忽視了幼兒教師要有豐富的知識和全面的能力，部分課程的觀念較陳舊。使用課程書籍也是音樂專業書籍，音樂技能技巧素質的培養沒有得到充分重視，這些教材不適合學前教育專業的學生使用。在教材的選擇上，要考慮學生的就業方向，要有特點，既要注意內容的廣泛性，又要有一定的側重性和實用性，突出幼師特色。

二、素質型幼兒教師的培養必須改革當前音樂課程的設置

課程結構是教學計劃的核心，它在很大程度上決定著學生的知識結構和智力發展狀況，決定著人才培養的規格和質量，是培養人才的重要保證。根據學前教育專業學生的專業特點，學生不僅需要一定的文化底蘊和廣闊的知識面，還應具備音樂基本知識和基本技能。所以，在音樂課程的設置方面應選用教育思想較為科學、較為前沿的新教材，科學地將學前教育專業的學科特點和學生的自身音樂素質水平相結合。一直以來，大專學前教育專業音樂課程的設置基本是延用傳統的專業設置，即聲樂、鋼琴、理論等課程，不能適應時展要求。由于幼兒教師音樂教學中始終存在“兩多一少（學生多、內容多、課時少）”的矛盾，就拿筆者所在學校的音樂課程設置來說，目前，我們共開設了基本樂理、唱歌、視唱練耳、鋼琴、音樂欣賞、幼兒歌曲創編、幼兒歌曲即興伴奏7門課程作為專業必修課，而每周的課時僅有3節。面對如此繁多的課程、較少的課時，我們經過認真研究，并汲取了兄弟院校的專業設置經驗，將所有音樂課程做了如下安排：第一學年完成音樂基本理論、視唱練耳及鋼琴教學，第二學年完成幼兒歌曲即興伴奏、唱歌、音樂欣賞及鋼琴教學，第三學年完成幼兒歌曲創編、唱歌及鋼琴教學。一直以來，這種課程設置都讓我們有種“趕場”的感覺，對學生的專業基本技能不能得到較好的學習和鞏固，往往造成每一門課程只能了解一些常規知識便匆匆收場，所以長期以來容易出現以下幾種情況：1.學生在工作中，不能將所學的理論知識與實踐有機地結合在一起，綜合能力差。2.由于缺乏較為扎實的理論基礎，所以在工作中參與教學研究的能力較低，科研能力較差。3.學生自彈自唱能力差，導致不能駕馭課堂教學，嚴重影響教學質量及第二課堂活動的開展。要加強和開設幼兒園音樂教學法，使學生能全面了解當今幼兒園音樂教學的現狀，了解最新、最前沿的教學理念，更好地為教學服務。

三、市場需求推動學前教育專業音樂課程結構更新

如何將學前教育專業音樂課程與學生就業、發展進行連接，培養社會需要的新型幼兒教師，是值得我們深入探索的問題。通過對就業形勢的分析，我們以為，要使學生學有所用，順利走上社會，學前教育專業音樂課程結構需要重新定位，首先要確定我們的培養方向是幼兒教育工作者，而不是鋼琴家、歌唱家。所以，要從實用、管用、夠用的原則出發，讓現有的教學思想、教學方法、教學模式必須要有創新理念，要以社會需求為框架，改革我們的教學體系，從學生的學習、就業和未來發展的角度，調整課程結構和教學計劃。

四、加強實踐教學，全面提升學生音樂素質

1.加強實踐教學是學生全面發展的需要，也是學生主動發展的需要。實踐教學由于具有鮮明的實踐性和自主性，在教學活動中重視學生的主體作用，重視讓學生親自去體驗、去感受、去發現、去創造，并從中獲得樂趣、獲得信心、獲得成功、受到教育，這是培養學生自主學習能力、自我發展能力和創造力的重要途徑。目前，學生實習的地點主要是幼兒園。由于近年來學前教育的新發展及學前教育就業市場的不斷變化，學前教育專業主干課程中根據實際需求已增加了一些新的內容，如0至3歲嬰幼兒的早期教育、親子活動設計、幼兒園雙語教學的探索、特殊教育的嘗試等，因此，實踐教學的形式及內容也應做出適當的調整及拓展。2.鼓勵學生積極參加校內外的活動，培養學生的實踐能力。可以舉行多種形式的文藝演出，讓學生大膽上臺演唱，提高學生的舞臺表演能力，這樣既鍛煉了學生，又能及時發現學生的優缺點，對教學起到了很大的促進作用。要成為一名優秀的幼兒音樂教師，必須在掌握一定的音樂基礎知識、歌唱方法和彈奏方法的基礎上，鍛煉自己理解、感受、欣賞音樂藝術的能力，進而提高指導幼兒學習音樂的能力，所以，未來的幼兒音樂教師必須把音樂教學與幼兒園的實踐有機結合起來。

總之，高素質創造型幼兒教師的培養要靠教育的發展和進步，要求學生不但要了解學前教育專業音樂學科的新成果、新問題，還要掌握相關的文化知識，具備一定技能的同時，還要根據時代的需要全面提高自己的水平，以適應未來社會教育發展的需要。

作者：封亞玲單位：南昌師范高等專科學校