學前教育雙語專業課程研究范文

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一、需求調查分析

1.來自學生問卷調查數據和訪談結果筆者對山東某師范類專科學前教育雙語專業一年級約260名學生進行了問卷調查，有效問卷為252份。問卷建立在Hutchinson&Water的模型基礎上，包含四部分：當前學生的英語水平（從低到高五個等級）；學生對該專業英語課程的需求與評價；學生對英語課堂學習內容的期望；學生對ESP課程的了解和期望。其中，學生被問及自己當前的英語水平時，認為英語水平是初級（偏低）的，約占12%，大部分同學認為自己的英語水平是初級（偏高），占37%，中級（偏低）占29%。

2.來自用人單位的調查和訪談結果為了體現用人單位的實際需求，了解用人單位對學前雙語教師的期望和需求，筆者對12家雙語幼兒園進行調查問卷，另外還有18份電子調查問卷，問卷內容包括對英語專業知識的需求和職業技能需求兩部分。從問卷調查結果來看，88.9%的用人單位要求加強學前兒童英語教學法；65.6%的用人單位要求加強英語口語訓練；35.3%的用人單位要求加強英語語音課；44.4%的用人單位要求加強美術和音樂的課程培養。這一調查結果為合理設置學前教育雙語專業英語課程提供了有力的依據。

二、研究結果及討論

調查結果引起我們對EGP英語教學的反思，針對英語課堂教學內容，86%的學生認為內容趣味性差、實用性不強。2013年國家教育部頒布《幼兒園教師專業標準（試行）》要求幼兒園教師“需要經過嚴格的培養與培訓，具有良好的職業道德，掌握系統的專業知識和專業技能”。幼兒英語教師應該具備的基本能力應包括學前教育專業知識和技能，掌握豐富多彩的詞匯并能靈活運用。

三、教學建議

基于以上需求分析和學前英語教師的專業定位分析，更加明確了師范類雙語專業的培養目標，筆者認為學前教育雙語專業的英語課程設置應把EGP和ESP相結合，形成兩者有機結合的模式，基于調查結果和研究討論，筆者對學前教育雙語專業的ESP課程的教學提出以下建議：

1.ESP課程設計要夯實學生英語基礎知識又要結合學前雙語教師角色的特殊性加強學習者英語職業技能的培養

2.在教學內容方面，注意英語學習與學前專業、幼兒雙語教師的職業及實踐教學相聯系，突出理論和實踐的相結合

3.對于教學方法的啟示學前教育雙語專業英語教學有較強的實踐性，有利于培養復合型幼兒英語教師，因此在ESP教學中應使用各種不同的教學手段，滿足學生特殊需求。

4.需要加強ESP師資培訓ESP課程的開設需要專業的ESP教師，這就需要EGP老師轉變角色，因此組織正在從事或即將從事ESP教學的教師參加ESP師資培訓班是非常必要的。

5.需求分析的過程不是靜止的，也非一勞永逸，而是連續的、重復的教師應該根據ESP課程的進展，最終為學生設置更加合理的學前教育雙語專業的ESP課程。學前雙語專業的師資培訓正處于探索階段，學前英語教育在ESP領域發展研究較少。本文從需求分析角度，以社會調查為基礎研究學前教育雙語專業的ESP課程設置，揚棄傳統EGP教學，滿足學生英語基本語言功底的訓練要求，以適應社會對學前雙語專業畢業生對英語技能的需求，更好地服務于學前雙語教育。

作者：王暖單位：山東省淄博師范高等專科學校