學(xué)前課程內(nèi)容改革范文
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（一）課程內(nèi)容的改革以早期閱讀識字、數(shù)學(xué)為重點近年來，美國把讀寫與數(shù)學(xué)教育提高到了國家戰(zhàn)略的高度來對待。例如，在2002年確立“早期閱讀優(yōu)先計劃”（TheEarlyReadingFirstProgram），其目的在于促進(jìn)幼兒的口語、書面語、語言認(rèn)知能力的發(fā)展，強調(diào)早期閱讀的重要性，幫助兒童做好入學(xué)準(zhǔn)備。之后，小布什總統(tǒng)發(fā)表了“良好的開端，聰明地成長”宣言，旨在希望早期兒童教育機構(gòu)在諸如算術(shù)、閱讀等方面有一定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。同時，美國基礎(chǔ)教育改革強調(diào)兒童的“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”（reedytolearn），特別要做好幼兒在讀寫閱讀、數(shù)學(xué)等核心知識方面技能的入學(xué)準(zhǔn)備。各州一方面考慮到幼兒年齡階段特點，另一方面也考慮到應(yīng)做好充分的幼小銜接，各州早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)也體現(xiàn)出了對讀寫閱讀、數(shù)學(xué)能力的重視。2009年，奧巴馬政府繼續(xù)推行閱讀教育政策，并簽署了一系列綜合計劃，重點提高幼兒的口語能力，增加他們的詞匯量。因而，早期閱讀識字與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域成為美國幼兒園課程內(nèi)容中優(yōu)先考慮的領(lǐng)域，并且各州早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)中讀寫與數(shù)學(xué)占據(jù)了很大的篇幅，內(nèi)容豐富完整、可操作性強，并進(jìn)行了大量實踐改革，以更好地促進(jìn)學(xué)前課程的發(fā)展培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。
（二）加強課程領(lǐng)域改革，促使課程內(nèi)容的變革順應(yīng)時代潮流美國各州幼兒園正不斷將學(xué)前課程內(nèi)容豐富與深化，在求得掌握一些基本學(xué)習(xí)技能的基礎(chǔ)上實現(xiàn)關(guān)心兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展之間的平衡。基本每個州在制定早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)中都涉及身體發(fā)展與健康、數(shù)學(xué)、語言與讀寫、科學(xué)、社會學(xué)習(xí)、社會與情感、學(xué)習(xí)品質(zhì)、藝術(shù)這八個領(lǐng)域，特別是在語言與讀寫、數(shù)學(xué)這兩個領(lǐng)域中，所有州都有涉及，并做出了具體詳盡規(guī)定。健康領(lǐng)域主要分為粗大肌肉技能、精細(xì)肌肉技能以及健康與身體健康和發(fā)展三個子領(lǐng)域。基本每個州單獨設(shè)置了該領(lǐng)域，并以增強兒童身體素質(zhì)，提高自我保護(hù)能力為該領(lǐng)域的重點。語言與讀寫領(lǐng)域分為了聽與理解、說與交流、早期閱讀、早期書寫四個子領(lǐng)域。通過朗讀、復(fù)述等方式促進(jìn)兒童口語能力的發(fā)展，通過對文字印刷品的概念、語音的意識、文字符號等來發(fā)展兒童的閱讀能力。數(shù)學(xué)領(lǐng)域分為模式、數(shù)字認(rèn)識、幾何與空間、測量、數(shù)據(jù)分析五個子領(lǐng)域。各州旨在兒童能夠運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。科學(xué)領(lǐng)域分為科學(xué)技能與方法、科學(xué)知識兩個子領(lǐng)域。該領(lǐng)域的宗旨在希望兒童擁有科學(xué)研究的精神，發(fā)展兒童的科學(xué)探究能力。社會學(xué)習(xí)領(lǐng)域分為歷史、地理、經(jīng)濟(jì)、公民與政府、文化五個子領(lǐng)域。社會學(xué)習(xí)是一個較為復(fù)雜的領(lǐng)域，偏重社會規(guī)范、風(fēng)俗方面的培養(yǎng)。社會與情感領(lǐng)域分為與成人交往、與同伴交往、適應(yīng)性社會行為、理解多樣性、自我概念、自我效能、自我控制、情感表達(dá)八個子領(lǐng)域。學(xué)習(xí)品質(zhì)領(lǐng)域分為好奇、堅持、問題解決、反思、創(chuàng)造性五個子領(lǐng)域。其中，兒童對事物的好奇心和求知欲是大多數(shù)州比較關(guān)注的。藝術(shù)領(lǐng)域分為音樂、美術(shù)、律動、戲劇四個子領(lǐng)域。對于兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展來說，藝術(shù)領(lǐng)域是不可或缺的一環(huán)。但需強調(diào)的是，每個發(fā)展時期，美國學(xué)前課程都存在多種課程共生現(xiàn)象，正因如此，才避免了美國學(xué)前課程走進(jìn)單一、呆板的范式之中，并有利于沿正確的軌道健康發(fā)展。
（三）促使幼兒園課程內(nèi)容更加科學(xué)化、實用化，貼近社會和兒童現(xiàn)實學(xué)前課程的科學(xué)化與實用化是近十年來美國幼兒園課程內(nèi)容的又一大變化。不僅強調(diào)發(fā)展適宜性原則，重視理論滲透于實踐，而且注重游戲在兒童學(xué)習(xí)中發(fā)揮的作用。這意味著在確定兒童教育計劃中的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，要尊重兒童的身心發(fā)展規(guī)律，把兒童看成是一個個體，一切從實際出發(fā)，因人而異，因地制宜，用更科學(xué)的課程內(nèi)容、教學(xué)方式去對待各具特點的兒童。此外，課程內(nèi)容的科學(xué)性與實用性還表現(xiàn)在綜合性課程、創(chuàng)意課程的開設(shè)。這些課程不僅能讓兒童主動參與，促進(jìn)其學(xué)習(xí)與發(fā)展。而且符合當(dāng)今學(xué)科發(fā)展傾向，符合綜合解決各種復(fù)雜的人類生存與發(fā)展問題的社會需要。
二、美國學(xué)前課程內(nèi)容的改革對我國的啟示
（一）幼兒園課程內(nèi)容的制定應(yīng)全面均衡、突出重點，做好幼小銜接早期教育的課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)讓兒童受益。從各州早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容框架來看，基本涵蓋了兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的各個方面，力求達(dá)到全面均衡的發(fā)展。由于美國基礎(chǔ)教育改革強調(diào)“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”（readytolearn），因而在各州早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)文本中都將讀寫技能與數(shù)學(xué)作為重點內(nèi)容。根據(jù)我國《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》以及《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南（征求意見稿）》的理念，我們力求培養(yǎng)全面發(fā)展的兒童。但在學(xué)前課程具體內(nèi)容的建構(gòu)上以及各幼兒園的課程內(nèi)容的開展情況來看，存在一些差強人意的方面，特別是學(xué)前課程具體內(nèi)容的建構(gòu)上仍是空白。如有的幼兒園，特別是農(nóng)村地區(qū)幼兒園過分重視兒童的讀寫算，小學(xué)化傾向嚴(yán)重。而有的幼兒園將《綱要》與《指南》精神留于形式，未能充分做好幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備。幼兒園課程內(nèi)容的制定既要認(rèn)真貫徹《綱要》與《指南》精神，又要符合幼兒身心發(fā)展，既能全面均衡，又能突出重點，幼兒園與小學(xué)銜接既不超前也不滯后。通過對美國各州早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的借鑒與學(xué)習(xí)，能夠為我國早期教育的理論與實踐提供一些啟示。
（二）幼兒園課程內(nèi)容的改革應(yīng)在平衡好各種關(guān)系的基礎(chǔ)上做到因地制宜幼兒園課程內(nèi)容的改革應(yīng)以兒童身心發(fā)展為本，平衡好各種因素之間的關(guān)系。在幼兒園課程改革中，往往強調(diào)一個因素而忽視其他因素，這是極為不利的。幼兒園課程內(nèi)容的改革不僅要關(guān)注時代特點和本國國情，而且要遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律，同時還應(yīng)考慮其他因素的影響。另外，從各州早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容框架來看，很多州根據(jù)本州實際情況對早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)做了一些調(diào)整，例如有的州對非英語國家兒童的語言學(xué)習(xí)做出了詳細(xì)具體的規(guī)定。我國同美國一樣，也是一個幅員遼闊、民族眾多的國家，特別是我國東西部、城鄉(xiāng)發(fā)展差異大，應(yīng)根據(jù)具體情況適當(dāng)調(diào)整早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的側(cè)重點，理性而審慎地制定和實施幼兒園課程內(nèi)容，充分做到因地制宜。
三、幼兒園課程內(nèi)容應(yīng)注重兒童的主動學(xué)習(xí)，貼近兒童的日常生活
從美國各州早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)中，我們可以看到各領(lǐng)域較多提及“主動”、“積極參與”、“日常生活”等字眼。如，健康領(lǐng)域體現(xiàn)為要求幼兒在衛(wèi)生、營養(yǎng)和飲食、著裝、洗手、刷牙、入廁等自我照料方面能夠逐漸獨立。語言與讀寫領(lǐng)域體現(xiàn)為要求幼兒能夠與他人主動交流自己的想法、感受等。數(shù)學(xué)領(lǐng)域體現(xiàn)為要求幼兒兒童能夠運用一些數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。從上述例子中我們不難看出，美國各州早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容是注重兒童的主動參與，且切實貼近兒童日常生活。只有課程內(nèi)容盡量貼近兒童日常生活，并讓兒童愿意、喜歡參與到活動中，兒童各方面的能力才能得到較好的發(fā)展。因此，在設(shè)置課程內(nèi)容時，不僅只關(guān)注兒童學(xué)習(xí)發(fā)展的結(jié)果，更要關(guān)注其過程。另外，我國在設(shè)置課程內(nèi)容時，選擇、制定的課程內(nèi)容應(yīng)來自于兒童熟悉的生活環(huán)境，并進(jìn)一步促進(jìn)兒童運用所學(xué)知識解決生活中遇到的問題，而不僅僅是停留在知識習(xí)得的層面上。不應(yīng)好高騖遠(yuǎn)，而應(yīng)著眼于兒童實際，注重兒童在活動過程中參與度，借鑒美國制定早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)經(jīng)驗，使課程內(nèi)容科學(xué)合理。
作者：衡雪玲曹能秀單位：云南師范大學(xué)教育科學(xué)與管理學(xué)院
