學(xué)前教育專業(yè)微格課程分析范文

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筆者經(jīng)過不斷地探究和改進(jìn)，總結(jié)和形成出較為系統(tǒng)化的在為各種訓(xùn)練學(xué)生講故事能力的教學(xué)內(nèi)容和步驟，經(jīng)實踐較為有效。按順序和內(nèi)容進(jìn)行，可以將講故事訓(xùn)練分為以下幾步。

第一步，教師導(dǎo)入講故事專題訓(xùn)練在環(huán)節(jié)教師可以通過讓學(xué)生討論或教師講解的方式歸納整理出故事的價值，意義；分辨講故事和讀故事及表演故事等的區(qū)別，幫助學(xué)生對講故事這個概念有個大體認(rèn)識。

第二步，布置任務(wù)——請學(xué)生自己準(zhǔn)備一個故事進(jìn)行試講（不限制學(xué)生）。設(shè)置這一步是為了通過課堂現(xiàn)場試講，掌握學(xué)生基本情況，查找出學(xué)生在找故事材料中的問題及在講故事中的問題。1、現(xiàn)場試講，發(fā)現(xiàn)學(xué)生選擇故事上存在的問題，并講解如何選故事。學(xué)生進(jìn)行故事試講，請試講人和其他學(xué)生進(jìn)行自評和他評，然后留下集體討論時間請同學(xué)們針對試講人的表現(xiàn)給出集體總結(jié)和建議，教師再進(jìn)行點評、建議。在此過程中首先要關(guān)注并記錄下學(xué)生個體在選擇故事上的情況;其次教師進(jìn)行分析和總結(jié)集體在故事選擇上面存在的問題。再次，教師針對選擇故事上存在的問題，帶著學(xué)生一起總結(jié)出選擇故事的一些關(guān)鍵要點，如題材，如年齡適宜性等。2、現(xiàn)場試講，教師分析總結(jié)學(xué)生在試故事中存在的問題在講故事中除了首先關(guān)注選材問題外，另一個關(guān)注的重中之重是試講過程中學(xué)生可能存在的問題，注意關(guān)注和記錄下個人及集體的問題，如，把握不了故事節(jié)奏，不會停頓或停頓不恰當(dāng)；表情呆板，不會聲情并茂；不會動作表現(xiàn)或動作表現(xiàn)不恰當(dāng)；沒有高潮起伏；沒有技巧，很難吸引人等。

第三步，案例教學(xué)，根據(jù)上述問題進(jìn)行分析和逐項練習(xí)在完成前期工作找到學(xué)生的問題后，教師在此過程中先用準(zhǔn)備好的練習(xí)材料幫助學(xué)生集體進(jìn)行逐項分析和練習(xí)，關(guān)注講故事中要注意的核心點：1、分析材料中的文字表述在學(xué)生找到的材料中有些故事的文字表述良莠不齊，有的太難，有的太書面化，可帶著學(xué)生分析用詞是否恰當(dāng)并嘗試換一種表達(dá)。如：將翻筋斗換成翻跟頭。2、對長句進(jìn)行處理如有的同學(xué)講的小班故事《小豬變干凈了》，可將：“小豬走著走著，看見前面有一只長耳朵，短尾巴，紅眼睛的小白兔”，處理成符合小班孩子語言特點的表達(dá)“小豬走著走著，看見了一只小白兔，它有著長長的耳朵，短短的尾巴，紅紅的眼睛?！?、練習(xí)用聲音和動作塑造和表達(dá)人物特點和情緒情感。首先，要練習(xí)學(xué)生對人物的塑造，主要通過聲音和動作來表達(dá)人物的特點。如聲音訓(xùn)練上，《烏鴉和狐貍》的故事中，烏鴉的聲音特點應(yīng)該是狡猾和尖細(xì)的。動作訓(xùn)練上，大象的代表動作是耍鼻子，動作表現(xiàn)應(yīng)是緩慢有力的。其次練習(xí)對話，表達(dá)人物情緒情感。在《小蝌蚪找媽媽中》，小蝌蚪對其它動物的對話：“你是我們的媽媽嗎？”請學(xué)生們練習(xí)充滿期待和疑問的感覺。4、恰當(dāng)、合適的肢體動作和表情。幫助學(xué)生分析在什么時候加上動作比較恰當(dāng)，總結(jié)出在描述場景、動作、神情、心理狀態(tài)等的時候，加動作表達(dá)比較恰當(dāng)。比如，“他跑呀跑，跑呀跑，累得滿頭大汗”，可請學(xué)生分析怎么表現(xiàn)動作。5、講故事技巧練習(xí)通過設(shè)疑等方式增加故事的吸引力。如在《三只小豬新編》里，可以通過提問，“猜猜接下來會發(fā)生什么事情”等方式來增加故事吸引力。6、斷句和停頓、省略和重復(fù)主要通過整體試講后分析學(xué)生有什么樣的問題。如，學(xué)生按一個速度就講完故事，全程無停頓無高潮?；蛘呤且虿皇煜?nèi)容、忘記內(nèi)容后出現(xiàn)的多次重復(fù)上句話或省略內(nèi)容的情況。然后進(jìn)行有針對性的建議和示范。進(jìn)行完集體練習(xí)后，請學(xué)生個人結(jié)合自己所選故事進(jìn)行反思，查找自己的問題并逐項改進(jìn)。抽取學(xué)生的故事進(jìn)行分析和建議，然后以小組為單位，討論每個同學(xué)的故事應(yīng)該怎么改進(jìn)。

第四步，修改內(nèi)容，再次講故事，關(guān)注個人問題。請學(xué)生根據(jù)建議進(jìn)行修改，再次試講，關(guān)注學(xué)生改掉和新增的問題，且多關(guān)注和肯定學(xué)生的技能提升點，給予學(xué)生在此改進(jìn)的目標(biāo)和信心。重復(fù)多次練習(xí)，直至比較完滿。

第五步，經(jīng)典故事個人或團隊練習(xí)本來可以在第二步就可以讓學(xué)生選擇或布置學(xué)生講經(jīng)典故事，但這樣做沒法讓學(xué)生直接感知到選擇故事的難度和要點，所以在有目的地讓學(xué)生自選故事并進(jìn)行改進(jìn)和練習(xí)后,再讓學(xué)生練習(xí)和掌握一些經(jīng)典故事可以幫助學(xué)生再次感知經(jīng)典故事從題材到文字等的特點，另外也可以幫助學(xué)生積累更多的故事素材。

第六點，多途徑多形式練習(xí)講故事在進(jìn)行完課堂練習(xí)幫助學(xué)生掌握講故事的要點，提升學(xué)生的知識、能力點后，可以鼓勵學(xué)生組織和參加各種故事比賽、故事角等活動，也可以鼓勵學(xué)生在每次見習(xí)和實習(xí)中抓住機會在幼兒園進(jìn)行實踐，掌握和提升講故事的技能。微格中講故事訓(xùn)練教師不是完全放手讓學(xué)生自己練習(xí)，自己只起到點評和建議的角色。而是要留心過程中個體和集體存現(xiàn)的問題，將問題總結(jié)和整合化、將知識點和技能點同問題進(jìn)行有效結(jié)合并形成較系統(tǒng)化的微格教學(xué)專項課程，讓微格課程中的講故事訓(xùn)練有內(nèi)容有步驟；教師的作用不只是點評和引領(lǐng)，還有建設(shè)課程的作用，讓學(xué)生能更好的、較為系統(tǒng)的掌握知識和技能。

作者：梁娟 單位：四川師范大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院