小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)論文（3篇）范文
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第一篇：游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用
摘要：
在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)教材的依賴程度偏高，教學(xué)方法也比較單一，難免會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不高，潛意識(shí)里覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，難以進(jìn)一步提升他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。這樣隨著新課改的不斷實(shí)施和教育改革的不斷發(fā)展，教師應(yīng)該在關(guān)注小學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，積極進(jìn)行教育游戲，在游戲的過(guò)程中逐步提高小學(xué)生的興趣，促進(jìn)小學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：
教育游戲；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用研究
1教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用的價(jià)值
1．1提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：教育游戲具有一定的趣味性和挑戰(zhàn)性，而且游戲的組織形式比較多樣化，這樣能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的。在使用教育游戲的過(guò)程中，學(xué)生可以單獨(dú)參與到游戲中，也可以小組合作的形式參與到游戲中，鑒于小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理較重，這樣在游戲的過(guò)程中，融合了競(jìng)爭(zhēng)和合作的因素，有利于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1．2適應(yīng)小學(xué)生的個(gè)性差異：小學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異普遍存在于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，即有的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)比較敏感，學(xué)習(xí)起來(lái)較為容易；而有的學(xué)生則邏輯性思維能力不強(qiáng)，知識(shí)學(xué)習(xí)的困難程度較高。這樣在教育游戲的過(guò)程中，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排不同難度的游戲，也可允許小學(xué)生自主選擇游戲任務(wù)，以在很大程度上符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的差異。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形面積的知識(shí)時(shí)，教師就可以運(yùn)用教育游戲《探索星空》，將游戲分為兩個(gè)等級(jí)，第一等級(jí)游戲提供給學(xué)生圖形的面積計(jì)算公式，便于初學(xué)者的學(xué)習(xí)；而第二等級(jí)則不再進(jìn)行面積公式提示，注重游戲的挑戰(zhàn)性，激發(fā)小學(xué)生的斗志。
1．3促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展：首先教育游戲中的很多情節(jié)來(lái)源于生活，這樣在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生往往容易對(duì)教學(xué)對(duì)象產(chǎn)生感情，對(duì)游戲中的圖片、文字和聲音等有全面的認(rèn)識(shí)，潛移默化中也促進(jìn)了自身的全面發(fā)展。此外則是教育游戲改善了傳統(tǒng)的教育環(huán)境，契合了學(xué)生愛(ài)玩的天性，鼓勵(lì)學(xué)生在玩的過(guò)程中掌握知識(shí)，這樣學(xué)生不再受到傳統(tǒng)課堂教學(xué)和作業(yè)的限制，學(xué)習(xí)的過(guò)程更加輕松，為學(xué)習(xí)其他方面的知識(shí)做好了鋪墊。
2教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用的具體策略
2．1教師合理編寫(xiě)數(shù)學(xué)教案，做好游戲教學(xué)的準(zhǔn)備：編寫(xiě)教案是為了使游戲教學(xué)更加全面，這樣教師在進(jìn)行備課的過(guò)程中，就應(yīng)該圍繞一個(gè)教學(xué)中心進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，以通過(guò)教育游戲?qū)崿F(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的有效結(jié)合。例如在學(xué)習(xí)人民幣方面的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以圍繞購(gòu)買(mǎi)文具都需要哪些小面額人民幣設(shè)計(jì)游戲，在備課的過(guò)程中寫(xiě)好游戲的名稱、準(zhǔn)備工作、規(guī)則和分組等，幫助學(xué)生合理利用金錢(qián)。當(dāng)然教師在進(jìn)行備課的過(guò)程中，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和了解，這就要求教師對(duì)學(xué)生多一些關(guān)愛(ài)，在教學(xué)過(guò)程中真正做到以人為本，以綜合考慮小學(xué)生的實(shí)際水平，做好教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)變化，控制好整個(gè)課堂節(jié)奏和頻率。
2．2根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)需要，教師選擇多樣化的游戲形式：首先是教師選取情境游戲?qū)胄抡n程，對(duì)于新的課程，小學(xué)生往往會(huì)有本能的抗拒，這樣教師就可以設(shè)置具體的情境，使學(xué)生融入到情境中，激發(fā)出他們潛在的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)加減法的應(yīng)用題時(shí)，教師就可以組織學(xué)生做老鷹抓小雞的游戲，鼓勵(lì)小學(xué)生思考多次被抓走的小雞的總和。其次是采取游戲角色化，使小學(xué)生更好地把握教學(xué)重難點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)“時(shí)分秒”等的概念時(shí)，為了使小學(xué)生更好地認(rèn)清各時(shí)間單位的轉(zhuǎn)化關(guān)系，教師就可以挑選出學(xué)生分別代表時(shí)、分、秒，然后進(jìn)行角色大變身，即教師說(shuō)出“分”的時(shí)候，代表“分”的同學(xué)就要進(jìn)行鐘表調(diào)試；而說(shuō)出“時(shí)”的時(shí)候，代表“時(shí)”的學(xué)生就進(jìn)行鐘表調(diào)試，以在鐘表轉(zhuǎn)動(dòng)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)化率的掌握。最后是教師組織競(jìng)賽游戲，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。例如在學(xué)習(xí)了加法的運(yùn)算規(guī)律后，教師就可以將全班學(xué)生進(jìn)行合理分組，開(kāi)展運(yùn)算競(jìng)賽，對(duì)運(yùn)算又快又對(duì)的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，能夠在提高學(xué)生運(yùn)算速率的過(guò)程中，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感。
2．3在課堂進(jìn)行過(guò)程中，教師及時(shí)做好游戲介入和調(diào)控：在小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化的過(guò)程中，教師應(yīng)該把握好自身的引導(dǎo)作用。首先小學(xué)生玩性比較嚴(yán)重，在進(jìn)行游戲教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)生的自發(fā)組織極容易偏離教學(xué)目的，這樣教師就應(yīng)該在小學(xué)生出現(xiàn)違反游戲規(guī)則現(xiàn)象的時(shí)候，及時(shí)進(jìn)行游戲引導(dǎo)和更正。此外是教師應(yīng)該合理把握游戲時(shí)間，提高小學(xué)生的時(shí)間觀念，即要合理安排在什么時(shí)間進(jìn)行什么游戲，在什么時(shí)間開(kāi)展什么課程，以保障游戲的高效性。
3結(jié)語(yǔ)
綜上所述，將游戲應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，能夠在很大程度上激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引小學(xué)生的注意力。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該善于借助小學(xué)生自身的發(fā)展規(guī)律，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)行教學(xué)探索。同時(shí)學(xué)生家長(zhǎng)也應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)，以提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，實(shí)現(xiàn)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，促進(jìn)他們的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
［1］王倩，趙玉清．教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析［J］．軟件導(dǎo)刊，2013，03：194－195．
［2］曹華．教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用探討［J］．中國(guó)校外教育，2015，24：112．
作者:李國(guó)軍 單位:內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗宇宙地中心小學(xué)
第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲法的運(yùn)用
摘要：
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法不失是一種好的教學(xué)方法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效率。運(yùn)用實(shí)踐法就自己在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用游戲教學(xué)法的經(jīng)驗(yàn)與操作方法與大家交流，希望起到拋磚引玉的作用。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲法；案例
游戲教學(xué)法已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各科的教學(xué)之中，它在如今仍然是值得大家運(yùn)用的一種創(chuàng)新性教學(xué)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中它的意義得到了老師們的肯定，特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們的思維尚簡(jiǎn)單，沒(méi)有形成獨(dú)立性，在教學(xué)中，游戲?qū)τ谶@生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣起到了很重要的作用，能激發(fā)學(xué)生的主體能動(dòng)性，在游戲中很自然地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生在游戲化的教學(xué)中能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)積極性，有了更多的參與機(jī)會(huì)與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也就有了更多的發(fā)揮自己才能的機(jī)會(huì)，同時(shí)，對(duì)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)與思維與思維空間的拓展具有很重要的意義。在游戲中，老師要注意對(duì)學(xué)生的觀察力、想象力、計(jì)算能力、操作能力等各個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)，可以看出，游戲是對(duì)學(xué)生全面能力發(fā)展的有利手段。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維能力較弱，形式還是以形象思維為主，而游戲更是適合學(xué)生的這種思維方式，還可以引領(lǐng)學(xué)生從直觀形象思維向抽象思維過(guò)渡。而且，只有通過(guò)游戲發(fā)展學(xué)生的抽象思維才可以為以后高年級(jí)甚至是中學(xué)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，實(shí)踐證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用游戲化能提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，開(kāi)發(fā)智力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生。那么，我們?cè)趯?shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用游戲法進(jìn)行教學(xué)呢，下面以課堂實(shí)例來(lái)與大家交流。
一、在對(duì)實(shí)物和圖形的認(rèn)識(shí)時(shí)運(yùn)用游戲法教學(xué)法
游戲法運(yùn)用在認(rèn)識(shí)物體和圖形時(shí)，把全體學(xué)生分成幾個(gè)小組，并分給他們?nèi)蝿?wù)，從家里帶來(lái)具有鮮明形狀的物體或者圓形，在小組內(nèi)展示。但是，為了讓學(xué)生更清晰的認(rèn)識(shí)實(shí)物的形狀，在分組時(shí)，老師要求學(xué)生帶有相同形狀的在同一組中，比如，第一組要求是帶正方形的同學(xué)加入，而第二組是要求帶圓形同學(xué)加入，而第三組是帶長(zhǎng)方形的同學(xué)加入，第四組是帶在角形的同學(xué)加入等等。要求每小組把實(shí)體放在一起由老師來(lái)檢查，當(dāng)然也可以發(fā)動(dòng)其他小組的同學(xué)去另外小組進(jìn)行檢查，檢舉出不是同一類的物品，這主要是運(yùn)用了小學(xué)生喜歡“找茬兒”的心理，這樣做會(huì)加深小學(xué)生對(duì)形狀的認(rèn)識(shí)，下一次就不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤。
二、在認(rèn)識(shí)人民幣的內(nèi)容時(shí)運(yùn)用游戲教學(xué)法
人民幣我們經(jīng)常看到的物品，但是低年級(jí)的小學(xué)生卻很少會(huì)用，我們可以用游戲的方法來(lái)加深學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)。把學(xué)生分成幾組，每個(gè)同學(xué)扮演一定的角度，比如有的扮演習(xí)東西的人，也有的扮演賣(mài)東西的人。他們?cè)谫I(mǎi)賣(mài)中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)人民幣的面值與加減法，加深了對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，也可以設(shè)計(jì)一些有趣的手段，讓學(xué)生更多的辯認(rèn)人民幣，比如，蓋章的才是真幣，沒(méi)有蓋章的是假幣，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，及時(shí)向老師報(bào)告，老師加以處理，并教育學(xué)生在平時(shí)的生活中要善于發(fā)現(xiàn)這些人民幣的問(wèn)題，當(dāng)發(fā)現(xiàn)假幣時(shí)進(jìn)行舉報(bào)，并不要拿去再次使用，以免讓更多的人上當(dāng)。
三、在教學(xué)10以上到100以內(nèi)的加減法或者乘法時(shí)運(yùn)用游戲法
在10以上到100以內(nèi)加減法的學(xué)習(xí)時(shí)，數(shù)字越大難度也就越大，當(dāng)然到了學(xué)習(xí)乘法口訣時(shí)難度又加大了，我們知道雖然難度在不斷地加大，但其本質(zhì)是一樣的。為了提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更容易地克服學(xué)習(xí)困難，我認(rèn)為，運(yùn)用游戲法來(lái)進(jìn)行比賽的方法非常有效。先給學(xué)生準(zhǔn)備了很多的答題卡，題目是100以內(nèi)數(shù)的運(yùn)算，計(jì)算難度相差不大，將這些卡片隨機(jī)分成5份分發(fā)給五個(gè)同學(xué)，計(jì)時(shí)開(kāi)始，學(xué)生在另一張紙上用最快的速度算了答案，看誰(shuí)用時(shí)最少，則為獲勝者。游戲的組織很便捷，結(jié)果也很好判斷。也可以運(yùn)用非常接力賽的方式學(xué)習(xí)，把各個(gè)小組分排成一排，每個(gè)小組再安排一個(gè)裁判，負(fù)責(zé)發(fā)放答題卡與計(jì)算結(jié)果，先給第一名同學(xué)一個(gè)卡片，當(dāng)計(jì)算出正確答案時(shí)才能給下一名同學(xué)答題卡，看哪一小組所有的同學(xué)先算完。在這種緊張氣氛下，學(xué)生的注意力非常集中，會(huì)有意識(shí)的加快了計(jì)算的速度。運(yùn)用這種比賽法能節(jié)省很大的時(shí)間，而且不易算錯(cuò)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
四，結(jié)語(yǔ)
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用游戲法進(jìn)行教學(xué)，能活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生以更高的熱情參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生們的思維能力得到了培養(yǎng)，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀形象化。小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這種抽象的知識(shí)以游戲的方法直觀地學(xué)習(xí)，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，游戲法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用需要老師們認(rèn)真研究，在適合的時(shí)機(jī)，運(yùn)用合理的游戲進(jìn)行教學(xué)才能顯示游戲法的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]程祖剛.“游戲教學(xué)法”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略探索[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊)，2013(03)
[2]陳筱娟.數(shù)學(xué)課堂中的魔術(shù)師———數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法淺析[J].小學(xué)時(shí)代(教師)，2011(07)
[3]封繼英.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究(教研版)，2009(12)
作者:洪曉芬 單位:晉江市青陽(yáng)街道中和中心小學(xué)
第三篇：游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用
摘要：
隨著新課改的實(shí)施，越來(lái)越多教師在教學(xué)的過(guò)程中注意新的教學(xué)手段的應(yīng)用。由于小學(xué)生正處于對(duì)事物充滿好奇的階段，因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候有許多教師采用游化教學(xué)模式。本文主要針對(duì)游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用做具體的分析。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲教學(xué)
21世紀(jì)對(duì)人才的要求愈來(lái)愈高，小學(xué)教育作為人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，面臨的要求也越來(lái)越高。為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，各種教學(xué)方法逐漸被引入到課堂教學(xué)中。小學(xué)教育中，游戲教學(xué)一直占據(jù)重要地位，這種教學(xué)方法寓教于樂(lè)，利用游戲引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這一方法突出體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)情感和活動(dòng)的因素在教學(xué)中的作用。心理學(xué)家認(rèn)為，“缺乏直接興趣，會(huì)使學(xué)習(xí)成為枯躁乏味的負(fù)擔(dān)，反之，學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)明顯提高。”因此，在小學(xué)低年級(jí)把數(shù)學(xué)游戲引入課堂教學(xué)，一方面是為了適應(yīng)國(guó)家基礎(chǔ)課程改革的要求，即轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、“以學(xué)生發(fā)展為本，”為教學(xué)方式的改變提供一種參考。另一方面是因?yàn)槟壳暗母母镫m然已取得了一定成就，但是仍存在一些差強(qiáng)人意的地方。接下來(lái)筆者將從游戲的選擇、設(shè)計(jì)、兩個(gè)方面就小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法發(fā)表淺薄的觀點(diǎn)。
1游戲方法引入的必要性
1．1激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)要成功就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)習(xí)成為他們迫切的需要。正如托爾斯泰所說(shuō)的“成功的地教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”因此，在教學(xué)中，我利用學(xué)生“好動(dòng)、好奇、好勝、好強(qiáng)”的心理，把他們喜歡的愛(ài)玩的游戲引入課堂，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去。
1．2活躍了課堂氣氛。一個(gè)好的游戲活動(dòng)會(huì)把課堂教學(xué)氣氛推向高潮，使每一個(gè)學(xué)生全身心地投入到教學(xué)中去。實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中通過(guò)游戲的方式向?qū)W生傳授新的知識(shí)，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，能收到良好的教學(xué)效果。
1．3豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。小學(xué)低年級(jí)的思維特點(diǎn)以形象思維為主，他們善于形象記憶，邏輯推理能力較弱。他們需要有可感知的具體事物來(lái)支持，思維才能進(jìn)行。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)新知時(shí)，充分運(yùn)用直觀手段，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。這樣激發(fā)學(xué)生的求知欲望，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
1．4體驗(yàn)了成功的喜悅。練習(xí)是學(xué)生獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。低年級(jí)學(xué)生對(duì)于大量枯燥的口算、筆算不感興趣，甚至產(chǎn)生厭倦心理，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)。如果把練習(xí)內(nèi)容寓于游戲之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來(lái)，喚起他們主動(dòng)參與練習(xí)的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗(yàn)成功的喜悅。許多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)造和設(shè)計(jì)了許多新穎有趣的游戲和競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。
2游戲教學(xué)的特點(diǎn)
2．1將抽象感性化：由于小學(xué)生特別是剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，其自身存在的一些因素導(dǎo)致在對(duì)數(shù)學(xué)的抽象知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往存在一定的困難。而游戲化教學(xué)模式在數(shù)學(xué)中的有效應(yīng)用，可以使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生能夠充分理解的感性材料，幫助學(xué)生在趣味性非常強(qiáng)的游戲中愉悅地接受數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
2．2循序漸進(jìn)：數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，它主要的任務(wù)便是訓(xùn)練學(xué)生在思維上具有較強(qiáng)的邏輯性，在生活中可以充分地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。由于小學(xué)階段的學(xué)生在理解及分析能力上十分有限，因此教師在游戲化教學(xué)的過(guò)程中，要注意循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中培養(yǎng)出較強(qiáng)的邏輯思維能力，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2．3知識(shí)與游戲的有機(jī)結(jié)合：游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，最主要特點(diǎn)就是將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲進(jìn)行充分的融合，形成完美的有機(jī)體。通過(guò)游戲吸引學(xué)生，通過(guò)游戲傳授知識(shí)。因此在教學(xué)時(shí)，協(xié)調(diào)好游戲與知識(shí)之間的關(guān)系，可以更好地促進(jìn)游戲化教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出真正的實(shí)效。
3小學(xué)數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)
游戲的順利開(kāi)展，需要較為完備、嚴(yán)密的規(guī)則。游戲規(guī)則是根據(jù)游戲任務(wù)而提出的、每個(gè)游戲參加者必須遵守的行為規(guī)范及行為結(jié)果的評(píng)判處理規(guī)定。它是游戲教學(xué)中控制學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)和游戲活動(dòng)的主要武器。教學(xué)正是通過(guò)游戲規(guī)則來(lái)引導(dǎo)游戲朝既定的方向發(fā)展，通過(guò)游戲規(guī)則把教學(xué)任務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。游戲規(guī)則的制定必須遵循一定的教育學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)。在游戲的制定與設(shè)計(jì)過(guò)程中必須遵循一定的原則，讓盡可能多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，在游戲中體會(huì)抽象的數(shù)學(xué)概念、原理、方法等。
3．1游戲目的與學(xué)生主體相結(jié)合：教學(xué)游戲是圍繞教育教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的，目的是為了提高教學(xué)效率。它不同于一般游戲娛樂(lè)性，是應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中、結(jié)合教學(xué)目的而從事的游戲活動(dòng)。把抽象的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)知識(shí)與兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式有機(jī)地結(jié)合在一起，其目的在于教學(xué)，而且還要以學(xué)生為主。游戲設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的年齡、心理、知識(shí)層次等來(lái)進(jìn)行，以學(xué)生為主體，一切活動(dòng)為了學(xué)生，一切活動(dòng)為了教學(xué)。脫離了教學(xué)，游戲只能是“玩”；脫離了學(xué)生主體，游戲就失去了本身的吸引力，連基本的活動(dòng)都完成不了。同時(shí)游戲設(shè)計(jì)要給學(xué)生留有創(chuàng)造、活動(dòng)的空間，讓學(xué)生成為游戲的真正主人。
3．2讓孩子們?cè)谟螒蚪虒W(xué)中體驗(yàn)快樂(lè)：游戲教學(xué)的重點(diǎn)，最根本的是讓學(xué)生快樂(lè)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)的快樂(lè)。如在學(xué)習(xí)《平移與旋轉(zhuǎn)》一課時(shí)，平移與旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生大都經(jīng)歷過(guò)這種真切的感覺(jué)，只是他們不知道“平移”“旋轉(zhuǎn)”這兩個(gè)數(shù)學(xué)中專門(mén)的術(shù)語(yǔ)。因此，在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)游樂(lè)場(chǎng)的情境，游樂(lè)場(chǎng)是讓他們感到快樂(lè)的地方，把游樂(lè)場(chǎng)引入教學(xué)中，就可以讓學(xué)生帶著快樂(lè)的心情來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我?guī)Т蠹易哌M(jìn)游樂(lè)場(chǎng)后，讓學(xué)生把游樂(lè)項(xiàng)目按運(yùn)動(dòng)方式分類，大多數(shù)學(xué)生都玩過(guò)那些游樂(lè)項(xiàng)目，所以很快他們就區(qū)分出來(lái)，當(dāng)他們高興地結(jié)束了游樂(lè)場(chǎng)之行后，也更加直觀地感悟到了平移與旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)方式，對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有了更深刻的理解。
4結(jié)語(yǔ)
總之，游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價(jià)值。教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)游戲化教學(xué)模式，有效地提高學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的思維能力、應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
［1］游安軍．?dāng)?shù)學(xué)游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)觀［J］．湖南教育．2001（09）．
作者:馬德美 單位:山東省膠州市營(yíng)海小學(xué)
