數字資源在農村小學語文中的利用范文

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隨著教育信息化的發展以及國家對西部農村學校教育資源的投入，豐富多彩的數字資源已介入到我們農村小學的課堂教學中。利用數字資源進行教學，一方面有利于激發農村邊遠地區學生的學習興趣，培養他們的語言交流能力，優化課堂教學目標，提高語文教學效率；另一方面，利用數字資源，可提高農村小學語文教師應用信息技術水平，有效促進教師專業發展。

一、巧用數字資源，優化語文教學目標

數字化教育資源應用順應了時代的潮流，使農村小學生產生了一種前所未有的深刻的感受，是一種較為理想的現代化教學手段。它具有人機交互的優越性，以及存貯信息量大、畫面豐富等特點。教學實踐表明，有效利用數字化教學資源，對于學生學習能力以及問題意識的培養乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。通過對數字化教學資源的真正利用，教師可以激發學生學習與發現的興趣，是培養學生自主學習能力和創業能力極佳的路徑。同時，這也為學生創設了一種相互交流、信息共享、合作學習的環境，從而能真正落實因材施教的教學原則，推動農村小學生創造性思維的發展，提高他們的綜合素質。

1.創設情境，激發學習興趣。因小學低年級的學生自制力較差，注意力容易分散，再加上語文學科的特殊性，大多數農村教師僅靠“一張嘴、一根粉筆、一堂課”的單一的教學模式進行教學，導致部分幼兒對學習語文不感興趣，對知識的理解接受較慢。利用數字資源，不僅營造了民主、寬松、愉快的教學氛圍，而且，教師和學生共同探討，建立了新型的師生關系。此外，課堂是開放的、民主的，學生可以根據自己的認知情況去觀察、思維、表達、暢想。將國家對西部貧困地區農村學校教育資源的資助項目（即指配發的電腦和電視）引入教學，可使枯燥乏味的課堂一下活起來。這是因為多媒體資源數字具有視頻、音頻和文字等多種媒體信息，通過運用圖、文、音、視、動、色等多種表現形式，可激起學生多種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，從而提高學生學習的積極性。如在教學《識字1》一課的教學中，由于一年級學生年齡較小，上課之前，我利用電視大屏幕出示《春天在哪里》的歌曲視頻，讓學生在動畫的引導下，一下子進入春天的景色里，著實激發了學生學習這篇課文的興趣和欲望。并且，在學習生字的時候，大屏幕出示生字的筆畫順序，使得枯燥無味的生字活了起來，大大提高了學生識字的效率。

2.變靜為動，讓抽象形象化。在教學中，我們要充分發揮數字資源信息量大、聲情并茂的特點以及快速、方便的優點，在課前將課文中的教學重點和一些學生難理解抽象的內容制成課件、視頻等，適時利用多媒體設備展開教學，最大限度地調動學生的感官去感知理解，增強語文教學的直觀性、形象性和生動性。如在兒童詩《春姑娘》的教學中，為了激發學生童真的心，讓他們領悟春姑娘美麗．勤勞的品格以及勞動創造美這一深刻內涵，我們可以利用數字化資源在“導語”設計中選用生機盎然的畫面為背景，并配以卡通形象的春姑娘。我們還可以將《春天在哪里》這首兒童歌曲作為主旋律，從而可將學生迅速帶入一個富有動感的童話世界中，為進一步了解這首兒童詩的意蘊美打下基礎。所以，借助于數字化資源，可以為學生提供大量形象化、直觀化的感性材料。這是傳統語文教學不能比擬的，這里既有和諧的圖案美，又有高雅的音樂美，動靜結合，加強了語文教學對學生美感的熏陶。

二、活用數字資源，提高語文教學效率

利用數字資源將會空前擴展教師和學生的信息資源，可以直接訪問各種資源庫，獲得與課文內容相關的素材和資料，為學習者提供了一個圖文、音像并茂以及豐富多彩的交互式人機界面。但數字資源庫給我們提供的只是一些普通的、基本的知識和素材，這就需要每位教師根據自己的設計意圖選取自己所需的資料片段，以達到最優的教學效果。如教學《聽聽，秋的聲音》時，我課前布置學生先感受美麗的秋天，并在教學中播放了風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等錄音，然后讓學生自由交流想象。用音樂與聲響創設開放互動的課堂情境，喚起了學生美好的想象，激發了學習興趣，把學生帶入了美麗的大自然中。教學過程中，教師還可恰當適時播放：美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了。稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……這能讓學生更好地感知美麗的秋天。

在音樂中通過多種形式的讀，學生在讀中思，讀中議、讀中練、讀中悟，讀中品，讀中評；在讀中品悟詞句表達的精妙，體會到詩中濃濃的秋情，想象到秋天景象的美好；在讀中學會了自主、合作、探究。之后，教師出示秋景圖片，引導學生發散說一說、寫一寫，使語文學習走進了生活，走進了大自然。又如，教學《再見了，北京》一課時，課文一開始，我就跟學生說帶他們去看一場焰火表演，同時動畫顯示放焰火的場面。學生一看到五彩繽紛的焰火，都興致盎然。我及時問他們焰火好看嗎？那你們都看到了些什么？學生都爭著說自己的答案。有的學生說看到的焰火是五顏六色的；有的學生說看到的焰火就像一朵朵花；有的學生說看到的焰火就像一條飛龍……此時此刻，我揭示課文內容水到渠成，學生對課文內容也有了自己的理解。學完課文后，我又通過投影顯示其他焰火的樣子讓學生說說這些焰火像什么？通過有效利用數字資源，不但課文描繪的內容在媒體里得到了直觀呈現，而且利用媒體我又進一步豐富充實了課文所描繪的情境，讓學生的想象也在媒體中得到直觀顯現。學生透過媒體，感悟到了語言的形象美。整堂課中，學生興致勃勃，各抒己見，課堂氛圍活躍。

三、勤用數字資源，有效促進語文教師專業發展

現代教育理論指出，在利用多媒體進行教學時，教師要有相應的語文知識基礎和新的教育理念、教學方法，更重要的是教師要熟練掌握現代教育技術。但是由于受地域、教育經費、體制、辦學條件等多方面因素的影響，農村小學特別是教學點的教師工作環境差，經費緊張，人員十分緊缺，很少有機會參與各級主管部門組織的學習培訓，教育思想不能及時更新，導致教育觀念滯后，教學方法陳舊。隨著國家對西部農村學校數字教育資源的大量投入，教師面對數字化教學資源所感受到的不僅是便利，更多的是挑戰。這就需要每位農村語文教師特別是青年教師利用休息和閑暇時間通過勤奮學習，反復練習，熟練掌握數字資源設備的操作方法，從而進一步提高教學中應用多媒體的能力和研究課標、解讀教材的能力，使自己能夠合理設計、開發、管理以及有效利用多媒體數字資源。數字資源庫不僅向農村學校提供了大量的優質教育資源，而且讓廣大邊遠農村學校的教師可以有更多的時間和機會，直接從數字資源庫中上獲取優質教學資源信息，參照優秀課時教案、課例等備課、上課，同時還可以通過資源庫學習全國一線教育專家的培訓講座及優秀骨干教師的課堂實錄，從中學習一些新的教育理念和先進的教學方法，對自己進行較為系統的教育理論和現代教育技術培訓，從而轉變教育思想，更新教育理念，掌握教育方法，切實提高自己的教學教研能力，促進教師專業發展。

總之，數字資源在課堂教學中尤其是在農村小學語文教學中的有效運用，為農村學生提供了豐富的學習資源，給他們撒下了希望的種子。它不僅調動了農村邊遠地區學生學習的積極性，同時還調動了當地教師，給當地的語文課堂注入了新鮮血液，有效提高了課堂教學的效率，讓邊遠地區農村小學語文課堂教學充滿了生機與活力。

作者：何雄偉 單位：甘肅省隴西縣文峰鎮喬家坪小學