微課對小學語文課堂教學的應用范文

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摘要:隨著我國教育事業的快速發展，對學生的培養也變得越來越重視，而要想滿足其學習需求，還需要采用多元化的教學模式，其中“微課”是現代教學中的新型教學形式，它主要是指運用信息技術按照認知規律，將相應的知識點以碎片化的方式呈現出來，這不僅能夠加深學生對重難點知識的記憶，還能獲得令人滿意的教學效果。為此，文章針對核心素養下微課在小學語文課堂教學中的應用展開研究，希望以下觀點能夠為相關人員提供參考。

關鍵詞:核心素養;微課;小學語文;應用研究

一、前言

“微課”是指運用信息技術手段，按照學生的認知規律，將相應知識點以碎片化的方式展現出來，特別適用于教育階段的學生，而其也具有很多特點，比如:教學時間短，教學內容少等優勢，能夠有效調動學生課堂積極性，讓其主動參與到相關教學活動中。為了滿足新課改下所提出的具體要求，小學語文教師在實際課堂教學中應基于核心素養之下，將微課引入課堂中，這樣不僅可以減輕自身授課壓力，也能夠提高學生綜合語文成績。

二、微課的含義及特點

“微課”作為教育活動中的重要組成部分，主要是指借助先進的科學信息技術手段，按照認知規律將所講解的教學內容呈現碎片化，讓學生更容易吸收和理解;同時它所涉及的內容相對來講也比較多，比如:包含教學反思、素材課件，或者是教學設計等。教師要想獲得令人滿意的教學效果，應結合學生實際狀況科學地使用微課，進而在原有的基礎之上，推動教育活動順利展開。微課特點主要體現在以下方面:第一，教學時間比較短，特別適用于小學教育階段的學生，因為微課的應用比較符合學生的認知和學習規律，能夠讓其在有限的課堂活動內掌握大量的語文知識;第二，具有教學內容少、主題突出的特點。因為相比于傳統文本式講解，微課的利用能夠使整個教學內容更加具體化，進而讓學生掌握教學重難點，同時微課的應用也可以真實地反映課堂中的某個教學環節，進而讓其在有限的時間內完成眾多的學習任務;第三，多樣化傳播、針對性強的特點。本身語文教學綜合性就比較強，將微課應用其中能夠讓整個教學活動充滿趣味性，而它的表達形式也比較多樣化。比如:可以借助手機或者是網絡平臺、微博等方式，這既能彌補傳統單一教學上的不足，又能夠讓學生更好地理解語文內容，最重要的是能夠借助微課讓學生之間通過相互幫助提高學習成績，從而為后續教育活動奠定良好基礎。

三、核心素養下微課在小學語文課堂教學中的應用價值

(一)激發學生學習興趣

當前，小學語文教學中仍舊面臨著一些問題，使得整個教育活動質量難以得到提高。為了解決問題，我們應基于核心素養之下將微課應用在課堂教學活動中，這具有很高的應用價值。首先，可以激發學生的學習興趣。俗話說，興趣是一個人最好的老師，只有對所講解的內容產生濃厚的探究興趣，才能夠改變以往被動參與的狀況，這不僅能夠加深學生對重難點知識的記憶，也能夠讓整個語文教學活動順利展開。本身小學教育階段的學生年紀就比較小，對于抽象化的知識并不能夠較好地掌握，同時也會因教學模式過于枯燥乏味，而喪失應有的學習興趣，所以將微課應用在語文課堂教學中非常重要。所謂“微課”主要是指，利用先進的計算機手段按照學生認知規律，將相應的知識點以碎片化的方式呈現出來，特別適用于小學教育階段的學生，能夠有效地激發其學習興趣，進而提高其語文成績。其次，微課應用在語文課堂教學中，還有助于減輕教師的授課壓力，因為在激發學生學習興趣的同時，也能夠為其教育活動提供更多便捷，進一步在有限的課堂活動中完成相應的教學任務，滿足大部分學生的學習需求。最后，充分發揮微課在小學語文課堂教學中的價值。

(二)拓寬學生語言知識

眾所周知，教育時期的孩童由于學習能力比較差，在日常教育活動中并不能夠緊跟教師的授課思路，往往會受到其他因素的干擾而影響學習效率。新課改下，優秀的小學語文教師應基于核心素養之下將微課應用在課堂教學中，這能夠解決傳統教學活動中的不足。所謂“微課”是指，利用先進的信息技術手段按照認知規律，將所講解的內容以碎片化方式呈現出來，這有助于讓學生掌握語文的魅力，同時也能夠拓寬其語文知識。語文學科綜合性比較強，要想推動語文教育活動順利展開，我們更加需要借助微課來拓寬學生語言。比如:在講解相關知識點時，教師可以利用微課程展開教育指導，它的應用不僅可以解決傳統漢語教學上的不足之處，也能夠幫助學生積累更多的語言文化，這對其寫作和閱讀能力的提高也非常的重要。除此之外，教師也可以利用微課程，將枯燥的語言轉化為更為直觀的知識點，讓學生可以較好地理解，這不僅能夠實現拓寬其語言知識的目的，又能夠借助微課提高語文教學課堂效率和質量，在最大程度上為學生未來成長和發展奠定夯實基礎。

(三)彌補傳統教學不足

時代的不同，小學語文課堂教學中存在的問題也逐漸暴露出來。為了解決以往教學上的不足，教師應當基于核心素養之下將微課應用于課堂教學活動中。“微課”主要是利用先進的信息技術手段，將知識點以碎片化的方式呈現給學生，這樣能夠讓其掌握更多的語文知識，而微課的應用也可以彌補傳統教學上的不足，因為傳統教學中，教師大部分以單一落后的方式為主，這樣很難提高學生學習成績，而借助微課能夠改變以往落后單調的教學模式。比如:在講解相關知識點時，可以借助微課資源讓學生接觸到教材中涉及不到的教學內容，這能夠有效地加深他們對語文知識點的記憶。而且微課的應用也能夠促進學生之間以及師生之間互動交流。本身語文學科綜合性就比較強勢，必須通過互動交流，才能夠幫助學生更好地掌握學習中的重點與難點部分，這樣一來，既可以借助微課彌補傳統小學語文課堂教學上的不足，又能夠提高學生語文核心素養，這對其后續學習和發展具有重要的意義。

(四)幫助學生消化知識

調查數據顯示，很多學生在學習過程中常常會遇到一些難點，這無疑會對教師教學造成了一定的影響。隨著新課改革的不斷深入，為了推動小學語文教學工作的順利展開，我們應當將微課應用于課堂中。而將其應用在課堂教學活動中具有重要的意義，除了可以激發學習興趣、拓寬語言知識以及彌補傳統教學不足之外，同時也能夠幫助學生消化知識點，因為語文學科不同于其他學科，其知識點相對來講比較多樣化，而單純依靠傳統教學模式，很難讓學生掌握重難點。將微課應用于課堂教學過程中，則能夠簡化抽象化的知識點，進一步讓學生更好地理解和吸收。所謂“微課”主要是指借助先進的科學技術手段，將知識點以碎片化的方式呈現出來，進一步將教學內容以更多的形式呈現給學生，使他們能夠容易理解。此外，也要結合學生的實際狀況設置不同微課程，這樣才能夠幫助他們在課堂活動中掌握更多的語文知識以及全方位提高其語文核心素養。

四、核心素養下微課在小學語文課堂教學中的應用研究

(一)利用微課，做好課前導入工作

為了促進小學語文課堂教育工作順利展開，教師應基于核心素養之下展開教育指導，同時也要將微課引入課堂活動中。所謂“微課”主要是指利用先進的信息技術手段，將教學內容以碎片化的方式呈現給學生，進而讓學生更好地理解和吸收，而要想獲得令人滿意的教學效果，我們還應當借助微課做好課前導入工作。首先，教師應了解到語文學科，對于小學教育階段的學生來講，學習過程中會遇到一些困難，所以我們可以在授課之前，充分地使用微課幫助學生做好預習工作，當然也要根據學生已有的知識基礎設計不同的微課形式，這樣才能讓其整體語文成績得到提升。同時，教師也要對本章節重難點進行分析與研究，并引導學生做好學結，這都是微課應用在語文教學中的重要內容。比如，在講解《小松鼠找花生》相關知識點時，教師可以借助微課做好新課導入工作，這不僅能夠為學生后續學習做好鋪墊，也能夠促進其語文思維能力得到發展，在最大程度上幫助他們進行有效的課前預習等活動。除此之外，在實際授課過程中，也可以適當涉及一些適用不同層次學生的拓展延伸練習內容，讓其借助互聯網等技術平臺去探索新的知識，這樣既能夠提高學生語文核心素養，又能夠為后續教育活動的順利展開夯實基礎，為我國教育事業發展培養出更多優秀的技能型人才，從而滿足新課改下所提出的具體要求。

(二)利用微課，引導學生自主學習

現如今，自主學習已成為教師的重要教學內容，因為小學教育階段的學生由于年紀較小，在實際學習過程中很容易受到外界因素的干擾，所以我們可以借助微課來引導學生自主學習。其中“微課”是指利用先進的計算機等信息技術手段，將知識點以碎片化的方式呈現給學生，進而讓其主動探索自身不了解的知識點，這對提高其自主學習能力非常重要。同時也要基于核心素養之下將微課引入課堂活動中，因為語文學科除了有利于豐富學生理論基礎知識外，也比較注重對其核心素養的培養。教師應發揮自身職能作用，充分利用微課引導班級學生進行自主學習。例如，在講解《春風吹》相關知識點時，可以將微課應用在課堂活動中，而微課本身就具有很多優點。比如:突出重點。教學內容少且針對性較強，能夠讓學生隨時隨地進行點播學習，這不僅能夠讓其學習成績得到提高，也能夠加深他們對重難點知識的記憶。當然，教師在使用微課引導學生自主學習的過程中，針對學習能力較為薄弱的要給予鼓勵和贊美，使他們能夠借助平臺反復觀看視頻，提高他們分析問題和解決問題的能力。本身小學教育階段的學生年紀就比較小，不同學生自主學習能力也存在著較大的差異，所以教師在實際授課過程中，應引導學生根據自身的基礎和接受程度來控制視頻播放的速度，對于不理解的地方可以循環播放，并進行反復觀看，在充分理解之后，再進行后面的學習。最后，在借助微課幫助學生形成良好的自主學習習慣的同時，也能夠解決語文教學中的難點，讓其各方面成績都能夠得到提升。

(三)利用微課，培養學生閱讀習慣

目前，微課被頻繁地應用在教育活動中，且獲得了令人稱贊的效果。語文作為小學教育階段學生必修的一門課程，其理論性比較強，所以為了幫助學生養成良好的學習習慣，教師應基于核心素養之下將微課應用在語文課堂活動中。首先，“微課”是指利用先進計算機等信息技術手段，將所講解的教學內容以碎片化的方式呈現出來，這樣能夠幫助學生更好地吸收。而閱讀又是語文教學活動中的重要組成部分，良好的學習習慣能夠讓學生閱讀能力得到提升。但是實際上仍舊有一部分學生未養成良好的閱讀習慣，所以為滿足新課改下所提出的新要求，我們應借助微課培養學生形成良好的閱讀習慣。例如，在閱讀《菜園里》相關文章時，教師可以借助微課營造良好的閱讀氛圍，讓學生在一個輕松愉悅的氛圍下高效展開閱讀和學習。要給予他們獨立閱讀的空間，讓其自由自在地去使用微課進行閱讀，這不僅能夠讓其逐步形成良好的閱讀習慣，同時也能夠提高其閱讀能力以及思維能力。不同的學生由于成長環境存在著差異，所以在實際閱讀教學過程中，教師要注重對學生的引導，借助微課幫助他們更好地理解文本內容，進一步突破閱讀上所遇到的學習困難，這對其未來成長和發展也非常的重要。其次，微課本身也是一個新的教學資源，備受教師和學生青睞，因為它具有很多優點。比如:教學內容少、教授時間短且主題突出以及形式多樣化等，能夠緩解學生的學習壓力，進而以一個更好的狀態參與到語文教育活動中。此外，教師要掌握好微課的使用頻率，應結合實際語文教學情況正確使用，針對不同的學生也要給予正確的引導，這樣既可以發揮微課在語文閱讀教學中的價值，也能夠獲得令人滿意的教學效果，且保障班級學生各方面成績得到大幅度的提高。

(四)利用微課，加強語言復習指導

任何學科的學習都需要進行鞏固復習訓練，這樣才能夠更好地將知識記于腦海中。調查數據顯示，當前小學語文教學中存在著一些問題，致使學生學習成績難以得到提高，所以新時期下教師應基于核心素養之下將微課應用在課堂教學活動中，這有著很多價值。比如:可以激發學生學習興趣，進一步彌補傳統教學上的不足。“微課”主要是指利用先進的信息技術手段，將知識點以碎片化的方式呈現給學生，讓學生能夠更好地理解和吸收，不僅能夠減輕教師授課壓力，也能夠滿足不同學生的學習需求。而為了更好地滿足學生學習需求，我們還要利用微課加強對學生語言復習的指導。小學教育階段的學生年紀比較小，對于抽象化的語文知識并不能夠較好地掌握，所以我們在實際課堂教學過程中，可以將微課應用其中，這不僅能夠拓寬微課的使用范圍，也能夠幫助學生更好地理解知識點。

五、結語

綜上所述，當前小學語文教學質量比較低下，為了滿足新課改下所提出的新要求，教師應基于核心素養下將微課應用于課堂教學中，這具有重要的價值。為了獲得更好的教育效果，應借助微課做好課前導入工作并引導學生自主學習，同時也要有意識地去培養他們養成良好的閱讀習慣，最重要的是要加強對學生語言復習指導，讓每一個學生都能夠領悟語文學科的奧妙，進而提高其學科核心素養以及人文素養朝著更好的方向發展。

參考文獻:

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作者：牟生愛