小學語文作文教學中層遞式教學思考范文

本站小編為你精心準備了小學語文作文教學中層遞式教學思考參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

【摘要】寫作能力對小學生有著非同尋常的意義，語文教師要通過各種有效措施，促使學生寫作能力得以提升?；诖?，本文從提高學生的寫作能力和邏輯思維能力兩方面，分析將層遞式教學模式應用到小學語文作文教學中的意義。在此基礎上，本文提出了加強對組詞造句的重視和制定科學計劃兩條應用策略，指出寫作能力的提升需要語文教師保持耐心，對學生進行科學指導，幫助學生對寫作產生濃厚興趣，實現從“要我學”到“我要學”的轉變。

【關鍵詞】小學語文；作文教學；層次式教學；應用策略

在新形勢下，傳統的教學模式已經不能快速提高教學的質量，也難以調動小學生的寫作興趣。在這樣的背景下，語文教師需要轉變觀念，通過豐富教學內容等方式，促使學生對作文產生濃厚興趣，以使他們戰勝畏難情緒，以積極的狀態投入到小學語文學習中來，久而久之，寫作能力得到提升。層遞式教學模式的應用，能夠幫助教師達到這一目標，因此在實際教學的過程中，教師有必要通過各種有效途徑，不斷探索層遞式教學模式應用的策略，以此來提高教學質量，為完成寫作教學目標提供必不可少的保障［1］。

一、將層遞式教學模式應用到小學語文作文教學中的意義

（一）有助于提高學生的作文寫作能力寫作能力

對于小學生的重要性，是不言而喻的。它能夠促進學生表達能力、邏輯能力等各種能力的提升，因此一直是語文教學的重點。作為直接指導學生進行作文寫作的導師，教師自然明白寫作的重要性，因此在語文課堂上，對于寫作教學非常重視，并以此開展了一系列的作文教學方式。與過去相比，學生的寫作能力的確有了明顯提高，但就現階段而言，依然不能滿足學生對于作文寫作的需要。這主要是因為，寫作能力是觀察能力、表達能力、邏輯能力等各種能力長期共同作用下而產生的能力，而小學階段的孩子，表達能力、邏輯能力等有所欠缺，這就導致他們的寫作能力相對較差。換言之，小學生不能準確地描述出自己心中所想。而層遞式教學模式的應用，則可以在很大程度上改善這一狀況。這種教學模式由淺入深地向學生介紹寫作時可以應用到的方法，可以采取的技巧等等，相對而言，很符合學生的認知習慣。在這種情況下，學生的畏難情緒就會有所減少，這對于提高學生寫作效果是大有裨益的。

（二）有助于學生邏輯思維得以強化

語文寫作，不僅講究文辭的優美，還講究謀篇布局。前者要求學生在寫作時，所用語言既要精煉又要優美，為了達到這個目標，語文教師常常采取學習生字詞等方式，來提高學生對于語言的感知能力，以便學生能夠通過自己的語言，準確地傳達信息；后者是要求學生在寫作時，邏輯要清楚，順序要正確。小學階段的孩子，其思維還處于形象化的階段，對所能看到的生字等內容，能夠準確地認識，并在長期潛移默化中學會應用；但對隱藏在文章中的邏輯結構等，就很難掌握了。這就導致他們在學習寫作時，語言準確卻缺乏邏輯性，讓人讀起來云里霧里不清楚在講什么。而層遞式教學模式，則可以幫助學生改善這一狀況。在層遞式教學模式下，教師對于作文教學，通常更具層次性。這會在一定程度上降低寫作的難度，便于學生理解。學生在不斷訓練中，寫作能力必定會得到有效提高。

二、將層遞式教學模式應用到小學語文作文教學中的有效策略

（一）加強對組詞造句的重視

文章是由段落構成的，段落是由句子構成的，而句子又是由詞語或者是字構成的。加強對組詞造句的重視，就是從最小的字詞入手，引導學生進行寫作。由于在這個過程中，學生的寫作基礎能力得到了培養與強化，因此在學習時，其學習效果就會明顯提升。在小學語文作文課堂上，教師在應用層遞式教學模式時，應該立足于學生發展的實際，通過多種途徑，考查學生實際寫作的情況，并以此制定多元化學習目標，確保日后的寫作教學活動，更具科學性［2］。其次，小學階段的總目標是龐大的，單憑學生現在的狀況，是根本無法在短時間內完成的。因此為了保障寫作教學的效果，語文教師還需要將總目標進行科學的分解，以便提高教學質量，對學生形成良好的熏陶與感染。久而久之，學生寫作能力得到有效提高。而加強對組詞造句的重視，就是彰顯層遞式教學模式的有效策略。在語文課堂上，教師要以組詞造句為基礎，帶領學生開展組詞造句的訓練，以便最大程度減少生活經驗不足對于學生寫作能力的影響，使得他們能夠理解詞匯的含義。并在此基礎上，實現對詞語句子的書寫與創造，為提高寫作能力創造有利的條件。比如，教師可以開展口頭造句比賽，對學生進行口頭造句訓練。這一比賽一方面能夠強化學生在短時間內的反應能力，從而為日后進行書寫奠定牢固的基礎；另一方面能夠激發學生的主觀能動性，促使他們的表達欲望得以施展，從而轉變觀念，以積極主動的態度參與到語文寫作過程中來。長此以往，領會到寫作的真諦，為日后提高個人寫作能力奠定堅實的基礎。對于在比賽中表現優異的學生，可以進行物質或者是精神方面的獎勵，促使他們在口頭造句比賽的成就感得以強化，從而自覺戰勝寫作過程中所產生的畏難情緒；對于表現相對較差的學生，教師可以進行適當的鼓勵與指導，以使他們感受到來自語文教師的關心與愛護，從而將對語文教師的喜愛之情化為寫作的動力，久而久之，實現個人寫作能力的提高［3］。

（二）制定科學的計劃

科學的計劃，是促使層遞式教學模式得以有效發揮的科學策略，是保障語文寫作教學活動有效開展的工具，是提高學生寫作能力的高效辦法［4］。如果在小學語文作文教學中，缺乏科學的教學計劃，那么提高學生寫作能力將會變成一句空談。為了保障層遞式教學的作用得以有效發揮，在小學語文課堂上，對學生形成積極的熏陶與感染，促使他們領會到寫作的真諦，教師需要在講課之前，就依據學生的實際情況，依據寫作教學的目標，制定科學的教學計劃。小學階段的孩子，思維正處于形象到抽象的轉變，活潑好動，自制力相對較弱，這表現在寫作教學上，就是有效注意的時間較短。所以教師在制定教學計劃時，不僅要注重對教學內容的科學安排，還要注重對教學時間的把握，以使制定出的教學計劃，在層遞式教學模式下，吸引學生的目光，激發他們的學習興趣。比如在學習《雪地里的小畫家》時，教師可以詢問學生，在雪地里畫畫的動物都有哪些？并根據動物所具備的特征，從文章找出它們所畫出的圖畫。在此基礎上，引導學生進行豐富的聯想，如果是其他動物也參加這次畫畫比賽，那么它們的作品可能是什么模樣的呢？請同學們用自己的話描述下來。條件允許的情況下，教師還可以將表現優異的同學請上講臺，請他講講是如何構思的，又是如何描寫的，在描寫過程中，他遇到了哪些寫作上的困難，又是通過什么方式來解決的。這一活動，一方面鍛煉學生的口頭表達能力，為日后提高寫作能力做準備；另一方面啟發其他學生的思路，讓他們意識到，關于寫作，大家其實都處于同一個水平線，只不過有的同學懂得解決在學習中所遇到的困難，所以他的寫作能力才會得到明顯上升。這會在一定程度上減少其他學生對寫作的畏難情緒，從而促使他們突破自我，向著正確的方向努力［5］。

綜上所述，層遞式教學模式，在小學語文作文教學中的優勢是非常明顯的。作為直接參與指導學生寫作的導師，教師需要深刻認識到自己工作的重要性。在實際教學中，教師要通過各種有效策略，探索層遞式教學模式應用的途徑，以便能夠促使層遞式教學模式的作用得以充分發揮，對學生形成良好的熏陶與感染。讓學生在潛移默化中，感受到寫作的真諦，為日后提高寫作能力奠定牢固的基礎。需要注意的是，寫作能力的培養與提高，絕非短時間就能完成的。因此，即便在小學語文作文教學中，引入了層遞式教學模式，學生的寫作能力也不可能在短時間內就獲得明顯提高，對此，教師要做好心理準備，更要保持足夠的耐心。

作者：錢禹婷 單位：江蘇省昆山市陸家鎮菉溪小學