談尋求家校社三位一體養成教育的路徑范文

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長期以來，在學生養成教育中，學校和教師一直充當著教育主體角色，家庭忽視、社區漠視的情況普遍存在，大大影響了教育效果。因此，我校努力構建“三位一體”育人模式，將各個教育主體聯系起來，統一認識，齊抓共管，共同培養小學生的良好品格。

一、“三位一體”養成教育的內涵

教育主體包含家庭、學校和社區，“三位一體”的養成教育方式指的是三個主要教育主體之間形成教育合力，以學校教育為龍頭，家庭教育為基礎，社區提供教育平臺的教育模式。“三位一體”養成教育中各教育主體承擔著不同的責任。1.家庭。家長是孩子的啟蒙老師，是孩子的教育者和行為的監督者。家庭教育對學生良好習慣的養成具有重要影響。在“三位一體”養成教育中，家長需要充分了解自身的教育地位，為孩子作出表率，并與其他各教育主體達成共識，對孩子行為習慣進行強化和監督，給予孩子積極鼓勵和有效引導。2.社區。社區為少年兒童提供了社會生活環境，少年兒童行為習慣的養成離不開環境因素的影響。社區教育中，需要發揮出每個公民的教育作用，從而為養成教育提供可靠的平臺。3.學校。學校是“三位一體”教育模式中的龍頭，教師在學生養成教育中，需要與學生構建新型師生關系，在教學中實現德育和人文教育的滲透，積極組織和開展各類教育活動，從而促進小學生良好行為習慣的養成。

二、“三位一體”養成教育的實踐路徑

“三位一體”重點在協同，難點也在協同。家庭、學校和社會共同承擔學生成長的責任，這種責任要劃分清楚，它們之間既有交疊部分，也存在獨立部分。

（一）堅持學校五育并舉，改變養成教育的方式

學校養成教育要堅持五育并舉，注重學生品德發展、學業發展、身心健康、興趣特長和社會實踐。五育并舉需要以下四個方面的保障。

1.豐富教育活動，進行品格培養。教育活動是實施養成教育的重要平臺，教師需要積極組織和開展各類教育活動。比如，在元旦之際，教師可以與社區聯絡，將班級的聯歡活動設在社區的文化室舉行，讓小學生用自己的節目為社區送上一份飽含真摯情感的厚禮，用自己的歌聲和舞蹈給社區群眾特別是社區的孤寡老人帶來節日的歡樂。這樣的活動能對學生進行公德教育，讓學生學會關心他人，進而提高綜合素養。

2.立足課堂教學，實現教化育人。學校教育是養成教育的主戰場，而各學科課堂教學則是實施養成教育的主要途徑。在各學科教學中，教師需要充分挖掘教材中的教學資源和內容，激發學生的學習熱情，讓學生從教材內容中領悟更多人生道理，使知識轉化為素養，在“樂學”的基礎上形成健全的人格。

3.加強作業管理，減輕學生負擔。解決好作業管理問題是學校教育的重點。教師會不會布置作業，應該布置什么作業，什么樣的作業最能有效提升學生素養和成績，是關乎整體課堂教學改進的問題。作業管理需要學校綜合施策。一是嚴格把控作業時間和總量，由班主任牽頭，統籌協調各科的作業布置，在總量上控制作業時間和數量。二是各學科的作業由備課組長統一把關，在形式和內容上能真正起到復習舊知和承前啟后的作用。三是學校定期開展督查，督查結果與教師年度考評掛鉤。

4.改革評價機制，提升學生綜合素養。家校社協同育人機制評價要注重由結果評價到過程評價、由單一的考試評價到多元評價的轉變。學校要引導學生、家長、社會多了解健全的評價體系。我校綜合評價從2000年開始改革，本著“讓全體師生都得到發展”的辦學理念，打破“一張試卷定乾坤”的局面，打開評價“綠色通道”，以“注重過程、倡導主動、強調多元、關注差異、促進發展”為基本策略，開展“小學生綜合素質分項評價”研究，構建了一套行之有效的學生綜合素質評價體系，改革了評價形式，豐富了評價內容，簡化了評價步驟，完善了評價題庫。通過學生素質分項評價，有效地促進了學生素質的全面提升。

（二）發揮家庭教育的作用，鞏固養成教育效果

1.組建家長委員會。在以往的養成教育中，許多家長忽視了自身在教育中的作用，將教育責任完全推給了學校，家長和教師之間的溝通較少，學校和家庭之間很難形成教育默契，進而影響了養成教育的實際效果。在“三位一體”教育模式下，教師需要為成立家長委員會提供協助，加強家校溝通，促進家長成長。

2.加強家校聯系。協同育人進程離不開家長，教育觀念的改變呼喚家庭教育發揮更大的育人功能。學校要明確自己的責任和邊界，既不能把自己應該做的事情轉交給家長，也要把家長需要承擔的責任表述清楚，以適當的方式告訴家長。例如，教師可以創設QQ群或微信群，定期通報學生在校的表現情況，了解學生在家庭生活中的動態，與家長共同制訂家校合作方案等，從而實現校內和校外全方位的教育，共同完成學生養成教育的目標。

3.重視教師專業引導。教師是專業教育者，現在很多截然不同的教育觀點讓家長無所適從，需要教師結合學生的特點提出針對性的指導，讓家長建立平等的親子關系，發現孩子自身的優點，從小培養能夠適應變化甚至超越變化的學習動力，提升孩子的思考和適應能力。

（三）利用社區的教育資源，拓寬養成教育空間

在“三位一體”養成教育模式中，社區需要發揮自身功能，與學校積極開展合作，組建校外督導小組，形成學校、社區同抓共管的一體化教學氛圍。同時，社區還需要加強全民教育方面的宣傳，積極開展各類社區活動，營造良好的社區文化氛圍和自然環境，讓小學生在社區環境的熏陶下，養成高尚的行為品質。

1.建立社區教育平臺。社區可以建立一些公共服務平臺，如圖書館、文化館、文化宮等各類非營利性教育機構。還可以設立專門的社會教育平臺，如文化團體、藝術團體等，提供各種社會教育服務，發揮社會教育的作用。

2.發揮社區育人功能。新聞媒體、電影電視、網絡等都能承擔社會的教育功能，這里雖然沒有學校教育那么集中、有目的、有計劃，但社會教育內容豐富，形式多元，能發展學生能力，影響廣泛而深遠。社區可以利用這些渠道發揮育人功能。

3.拓寬校園文化活動。在養成教育中，學校和教師需要努力打造平等、和諧的校園文化，比如，定期組織學生采訪社區先進人物，邀請各行業精英人士到學校參與教學活動和演講，鼓勵學生與他們進行線上互動等。通過打造自由、開放的校園文化，讓小學生廣泛汲取思想營養，提高自身品格和修養。目前，我校“三位一體”養成教育模式尚處于初級階段，需要在探索中不斷完善，逐步拓展家庭教育、社區教育和學校教育的職能。明確各教育主體的責任和義務，達成教育共識，形成三者合力，必然有助于教育水平的提升，從而提高小學生綜合素養。

作者：張長征 單位：福建省武平縣教師進修學校附屬小學