農(nóng)村小學(xué)德育教育探究范文
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摘要:遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)要求，能培養(yǎng)學(xué)生正確人生價(jià)值和形成正確思想導(dǎo)向。教育均衡發(fā)展的環(huán)境下，德育在農(nóng)村的教育教學(xué)框架下越來(lái)越受到重視，在努力縮小城鄉(xiāng)差別的同時(shí)，積極發(fā)掘德育教育，教師的職能得到轉(zhuǎn)變，不再圖省事虛名，兼職敷衍，形式呆板。
關(guān)鍵詞:德育實(shí)踐；依附性；童年實(shí)踐；園溢書香
在全面推進(jìn)素質(zhì)教育課程改革實(shí)踐中，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)的素質(zhì)教育是新時(shí)期小學(xué)德育工作提出的明確要求。“育人為本，德育為先”是國(guó)家新時(shí)期小學(xué)德育工作的首要任務(wù)。那么，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)如何實(shí)施德育教育呢？
一、擴(kuò)充小學(xué)德育教育的師資力量
一般情況下，農(nóng)村小學(xué)有一位副校長(zhǎng)擔(dān)任德育教育，但是很多學(xué)校根本沒(méi)有設(shè)立，即使設(shè)立了也只是掛個(gè)名而已，擔(dān)任德育工作的大多是兼職教師。而兼職的大多數(shù)是班主任，負(fù)責(zé)班級(jí)的全面工作，最大的是安全責(zé)任，再說(shuō)智育方面乃是現(xiàn)實(shí)學(xué)校的主要工作成績(jī)。因此，作為班級(jí)的最高權(quán)力——班主任，把主要工作分配到應(yīng)試教育中，無(wú)力于加強(qiáng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，課余時(shí)間學(xué)習(xí)安全教育和演練應(yīng)試教育方面的內(nèi)容，學(xué)生的道德思想，讓牢固樹立的“安全第一”思想占據(jù)著，更無(wú)所謂學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)和自我提高的意識(shí)和能力的培養(yǎng)。解決突出問(wèn)題，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)農(nóng)村學(xué)校德育工作。重點(diǎn)解決大部分農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有專職德育教師的局面，不斷地提高教師的知識(shí)素養(yǎng)、廣泛的文化素養(yǎng)、教育專業(yè)的素養(yǎng)，進(jìn)一步加強(qiáng)和加大改進(jìn)措施，學(xué)校應(yīng)通過(guò)在職培訓(xùn)、專題研修、觀摩示范等多種形式，提高農(nóng)村小學(xué)德育師資水平，完善教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制，加強(qiáng)以班主任為主體的德育隊(duì)伍的業(yè)務(wù)提升。學(xué)校對(duì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，實(shí)行對(duì)德育教育的質(zhì)量、學(xué)生行為規(guī)范等監(jiān)測(cè)，在評(píng)優(yōu)評(píng)先中真正把德育工作成績(jī)放在首位。
二、健全農(nóng)村學(xué)校常規(guī)管理的德育工作機(jī)制
德育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。建立德育工作檢查機(jī)構(gòu)，統(tǒng)帥和保證德育工作，是一切工作的導(dǎo)向，是開展其他工作的保障。由各級(jí)行政管理部門，包括家長(zhǎng)、教師和學(xué)生等成員組成，多渠道、多層次監(jiān)督農(nóng)村學(xué)校的德育工作，與班主任、家長(zhǎng)簽定德育教育工作責(zé)任狀，進(jìn)一步強(qiáng)化德育工作責(zé)任和意識(shí)，使班主任、科任教師、家長(zhǎng)廣泛參與學(xué)校德育教育管理，引導(dǎo)教師樹立“育人為本，師德為范”的教育觀，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的德育教育質(zhì)量觀，尋找學(xué)生德育合力，學(xué)校教育與社會(huì)影響、家庭熏陶的有機(jī)統(tǒng)一，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教育價(jià)值觀。加強(qiáng)品德修養(yǎng)，完善人格，提高境界，為學(xué)生樹立良好的榜樣。
三、校園內(nèi)溢書香
1.打造農(nóng)村優(yōu)美的校園環(huán)境。農(nóng)村校園環(huán)境建設(shè)優(yōu)與劣對(duì)學(xué)校的德育質(zhì)量和聲譽(yù)有著重要的影響，一草一木對(duì)于學(xué)生健康品格的塑造起著潛移默化。校園布局合理，美觀大方，富有詩(shī)情的想象力和創(chuàng)造力的設(shè)計(jì)，運(yùn)用園林藝術(shù)和工程技術(shù)手段，通過(guò)地形改造、種植植物、營(yíng)造建筑和布置等途徑創(chuàng)造美的生活、游憩境域。這使環(huán)境具有美學(xué)欣賞價(jià)值、日常使用功能，并能保證生態(tài)可持續(xù)性發(fā)展。這在一定程度上，體現(xiàn)了人類文明的發(fā)展程度和價(jià)值取向及設(shè)計(jì)人文審美觀念，從心靈深處規(guī)范和陶冶學(xué)生行為。
2.校園文化建設(shè)主旋律的創(chuàng)設(shè)。校園建設(shè)要以文化為載體，著眼于精神建設(shè)，直接服務(wù)育人。渲染校園每個(gè)角落，基調(diào)和情懷，同樣有古今和中外對(duì)話，有科技成就引領(lǐng)。優(yōu)化校園文化環(huán)境，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，自覺(jué)形成文化意識(shí)和文化品格。如校門、校道、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、宿舍等，都要體現(xiàn)出學(xué)校的文化內(nèi)涵，溫馨的提示語(yǔ)、名人名言激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上;使每一個(gè)學(xué)生都能成為校園文化的建設(shè)者，使校園文化建設(shè)過(guò)程同時(shí)成為教育工程。總結(jié)學(xué)校文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，探討學(xué)校文化建設(shè)過(guò)程中重點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題的解決途徑。有學(xué)生參與，促進(jìn)心身健康發(fā)展，校園文化建設(shè)工作有長(zhǎng)期性和階段性，并常抓不懈，不斷創(chuàng)新，通過(guò)校園文化建設(shè)，把一切有利于學(xué)生心身發(fā)展和健康成長(zhǎng)的資源建設(shè)好。
3.確實(shí)開展豐富多彩的活動(dòng)。祖國(guó)在我心中、感謝師恩、感謝父母，感恩大自然的校外活動(dòng)、和家長(zhǎng)攜手共創(chuàng)安全伴我行、美麗家鄉(xiāng)我自豪等，注重學(xué)生年齡的差異，開展適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的活動(dòng)，有“開筆禮”、文明班級(jí)評(píng)比、家長(zhǎng)會(huì)、少先隊(duì)入隊(duì)，國(guó)旗下的講話，針對(duì)性地進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、文明禮儀、紀(jì)律、法制安全、誠(chéng)信及關(guān)愛(ài)他人的教育。寓教于樂(lè)，實(shí)踐童年生活，體會(huì)到自己原來(lái)平淡的生活中處處充滿著愛(ài)心，孕育著感恩社會(huì)、自然、父母、老師、他人……為了切合小學(xué)生的身心特點(diǎn)成長(zhǎng)規(guī)律，使德育工作有序推進(jìn)。
四、有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育
太多農(nóng)村子女以我為中心，依賴性強(qiáng)，自理能力差，經(jīng)不起挫折。這些孩子出現(xiàn)的主要問(wèn)題是學(xué)習(xí)上不適應(yīng)，考試失落帶來(lái)緊張、恐懼、憂郁和失望;父母高期望值之間的矛盾產(chǎn)生厭學(xué);留守兒童的父母在外，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人重養(yǎng)輕教，缺少父母的教育，誤入不良團(tuán)伙，輟學(xué)結(jié)隊(duì)滋事;網(wǎng)上游戲、聊天和色情，設(shè)計(jì)者抓住孩子的心理，將游戲設(shè)計(jì)得十分誘人，充滿暴力色彩等，是農(nóng)村少年墮落的殺手。心理健康教育是預(yù)防心理疾病的發(fā)生，提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)水平，促進(jìn)學(xué)生正確人格與潛能持續(xù)發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和廣大教師的積極參與，通過(guò)學(xué)生個(gè)案咨詢和班級(jí)集體心理輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)生心理疾病，將心理健康教育滲透于課堂教學(xué)，進(jìn)行有效心理教育的課堂滲透，是教師心理健康教育素養(yǎng)和能力表現(xiàn)，在學(xué)科教學(xué)中自然滲透的實(shí)踐，是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在。確定學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育，及時(shí)有針對(duì)性地采取措施，加強(qiáng)校正疏導(dǎo)與治療，保護(hù)學(xué)生的身心健康發(fā)展。
五、合理搭建學(xué)校、家庭、社會(huì)之間的德育教育平臺(tái)
(1)農(nóng)村學(xué)校德育教育工作復(fù)雜而艱巨，各學(xué)校以及全社會(huì)共同營(yíng)造孩子健康成長(zhǎng)環(huán)境。如學(xué)校創(chuàng)立親情電話、家長(zhǎng)學(xué)校和家長(zhǎng)會(huì)參與的德育協(xié)作。(2)社會(huì)關(guān)愛(ài)的作用。充分利用社會(huì)資源，延伸學(xué)校德育，爭(zhēng)取社會(huì)團(tuán)體、組織機(jī)構(gòu)參與對(duì)學(xué)生的德育教育活動(dòng)，加強(qiáng)文明禮儀教育，營(yíng)造美好的交際環(huán)境。糾正缺乏應(yīng)有的禮儀常識(shí)，尊崇社會(huì)規(guī)范，鍛煉家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)生活中的人際關(guān)系，約束自己的行為，改掉不會(huì)問(wèn)候，少謙讓，有行為放蕩的不良陋習(xí)，共同促進(jìn)學(xué)生的思想道德建設(shè)。
作者：許家興；梁祥斌 單位：廣西壯族自治區(qū)百色市平果縣新安鎮(zhèn)道峨村小學(xué)
