美術人文精神培養范文

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當今社會是一個充滿活力、不斷發展變革的社會。改革開放帶來的社會變遷使人們的思想觀、道德觀、價值觀日益多元化。多元化一方面擴展了人們的選擇自由，另一方面也模糊了一些人的道德判斷。物質需求在不斷滿足的同時，精神世界正面臨著空前的挑戰，最突出的就是人文精神的危機。反映在學生身上，有其明顯的特點，如：沒有崇高的信念和理想；沒有社會責任心；沒有創新意識和能力；而偏激、極端是青年學生中常見的心理問題。放縱對物質的追求與對自我欲望的滿足，少了承擔責任與對他人的關懷，只知道索取，不懂得付出，缺失人文精神，成為僅掌握一定專業技能的人才。不敢想象，這些學生日后如何肩負起國家民族的重任？這里有社會的原因，但也是教育無法推卸的責任。人文精神的忽視已成為學校教育的一個問題。在社會思想觀、道德觀、價值觀多元化的情況下，市場經濟強化了人們的主體意識，人生價值取向更加注意自我和實惠。為什么說美術課程具有人文性質？因為美術本身作為人文學科的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神。人的理想、情感、價值、道德、尊嚴、個性、修養、生存狀態、智慧、美、愛、自由等人文特征都凝聚在不同歷史、不同國度的藝術家所創造的美術作品中。因此，人文性質應該是美術課程的基本性質。通過美術教育，我們可以有效地形成和發展學生的人文精神，這樣，不僅可以增強自我意識的完善，還倡導關心他人、關心社會、關心自然以及與人合作的和諧共處的交往理念。

我們當下的各種美術專業教育，只看重技能的培養或偏重于技能的培養，認為專業技術是首要的，從而忽略人文素質的培養，豈知人文修養對于美術家藝術家而言，其意義遠重于技能技術，古今中外的大藝術家無不都是關注人存在的意義、尊嚴、價值、道德、文化傳統，關注人的自由與平等，人與社會、自然之間的和諧等，都有一種高度重視人和人的價值觀的思想態度。因為一件藝術品的主要價值體現在它的精神力量上，而并非它的技術技巧，技術只是表達思想理念的手段，那么對于一個美術學子而言，學習專業技術技能固然很重要，但在他們學習成長過程中，人文素養的鍛煉更為重要，因為那將是影響他們追求藝術一生成敗的重要因素。

全球信息網絡一體化，促進了信息的快速交流，給人們的生活帶來了較大的改變。社會要求個人多為國家做貢獻，個人也要求社會做到公正、公平與合理，雙贏已成為當今時代人們的價值追求。與新時期相適應的法律體系和道德體系還不健全，公共生活領域部分民眾道德缺失現象比比皆是。人文精神不僅是精神文明的主要內容，而且影響到物質文明建設。它是構成一個民族、一個地區文化個性的核心內容；是衡量一個民族、一個地區的文明程度的重要尺度。一個國家的國民人文修養的水準，在很大程度上取決于國民教育中人文教育的地位和水平。中華民族傳統文化中向來存在著一以貫之的人文精神，即以人為核心，融天地萬物與人為一體，把人的倫理精神、道德情操的提升與超越放在首位。

所以說人文精神是人本教育的核心。人本教育是“以人為本”的教育，視人格完善為教育的最終目標。突出人文科學的價值，將人文教育貫穿于美術教育的全部過程中，使整個教育人性化、人格化、個性化。強調學生自己去思考、感受和發現美，自己體會人生道理和文化價值；強調人的自由、尊嚴和人格，重視學習者的自發性和主動性及發展潛能。鼓勵學生自己求知、自己探索、自己去澄清、判價值，從探索和澄清中獲得知識和成就感。學生在學習活動中相互尊重、相互接納、相互關懷。在人本主義教育內涵中，不僅強調自我意識的完善，并且倡導關心他人、關心社會、關心自然，培養學生能夠與他人合作，有效交流、和諧共處。

由于現代科學技術和生產力迅猛發展，使得社會分工更加專門化和職業化，人們的日常生活在一定程度上被程序化，人的感性一面受到壓抑，而人的理性一面卻得到了超前的發展，人本身也被過分地理性化了。同時，高效率的工作，生活節奏加重了人們的精神壓力，冷漠了人際間的親情關系，物欲橫流更加給人類社會帶來了深刻的危機和隱患，人們在精神生活方面變得更加焦慮和不安，缺乏一種對生命意義進行探尋和追問的精神，缺乏一種以人文精神為背景的生存環境和人格力量。因此，呼喚人的“精神家園”的建設，追求一種有助于個體感性與理性協調發展，群體人際關系保持和諧的精神生活已是一件非常重要的事情。

現代課程觀倡導“以人為本”的教育思想，在淡化知識、技能的同時，更加關注學生的生活態度，對人和事物的情感意向和價值取向，以及寬容樂觀的個性和健全的人格。人文精神是由優秀文化孕育而成的內在于主體的精神品格。

對人文精神的強調，美術教育的重要性得到了前所未有的肯定。以往那種純技能的教學模式和教學方法上的“由技入道”已不能適應新的形勢，傳統的審美也暴露出許多不足。現在應該對以前重視技能而忽視人文精神所帶來的影響開始反思，美術教育與人文精神的關系更為密切，應該責無旁貸的把人文精神作為培養目標。

中國現當代著名語言學家林語堂說：在藝術作品中，最富有意義的部分即是技巧以外的個性。現代課程觀倡導“以人為本”的教育思想，正是在淡化知識、技能的同時，更加關注學生的情感態度價值觀，健全的人格，以及寬容樂觀的個性。這恰恰是人文精神的內在于主題的精神品格，體現出很高的教育價值。故此，對于藝術學子而言，要以學習美術的各種技術技巧為手段，自我的人文修養與完善才是通向藝術巔峰的主要道路。人文素養由內而發，以專業技術可作為表現方式與手段，才能產生美好的藝術作品，僅以技術技巧堆積的作品是沒有靈魂的，真善美的情操是一個從藝者最重要的品質。同時，沒有精妙的技術技巧來承載表達的任務，則作品無以盡善盡美的呈現。人文精神與專業技能并重的美術教育將是我們這個時代迫切需要的，作為各大學美術教育，往大里說培養藝術大家，往小里說培養普通美術工作者，都必須把人文精神素養與專業技術修養同時抓，同時并重起來，才符合我們國家的建設和這個時代的需求。