思政課板書藝術(shù)爭議范文
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傳統(tǒng)的思想政治課板書，教師一般按教材知識形成一個層次分明、邏輯嚴(yán)密且能串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容的框架，在教學(xué)實(shí)踐中顯示板書的綱舉目張功能，便于學(xué)生做筆記并掌握知識。但是，如果過于注重條理分明地簡單羅列，也會引起學(xué)生的視覺疲勞和大腦麻木，有的學(xué)生甚至認(rèn)為政治課只要做做筆記到時按筆記復(fù)習(xí)就行了，有的學(xué)生甚至在思想政治課上產(chǎn)生板書依賴思想而丟棄了課本的閱讀，忽視了學(xué)習(xí)的主觀能動性和創(chuàng)造意識的提高。長此以往，不少學(xué)生變得厭學(xué)，思想政治課的功能由此削弱。新課程視野下，筆者覺得板書設(shè)計(jì)應(yīng)該成為告別灌輸式教育的拓荒者，引導(dǎo)學(xué)生主體精神的思想引擎，新課程教改的偵察兵，為全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力與思想政治素養(yǎng)服務(wù)。
一、板書應(yīng)具有內(nèi)容上的人文性
1.簡單明了，引領(lǐng)教學(xué)和諧
思想政治課的板書，教師要借助線條、括號等輔助工具形成一個簡明扼要的知識體系，讓學(xué)生能從知識的迷霧中走出來，通過形象的記憶來鞏固抽象的邏輯關(guān)系。
2.啟發(fā)誘導(dǎo)，激活主體思考
政治課的概念與原理較多，學(xué)生容易出現(xiàn)理解和把握上的錯位，教師應(yīng)把教材的內(nèi)容加以橫向與縱向聯(lián)系，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入細(xì)致的比較，引導(dǎo)學(xué)生深度思考，從而把握概念與原理的內(nèi)涵與外延。如有位教師通過設(shè)立一個表格讓學(xué)生填寫唯物辯證法與形而上學(xué)的區(qū)別，學(xué)生通過“分歧表現(xiàn)”與“根本分歧”這兩塊內(nèi)容的課文閱讀與思考將表格來個主動“完形”，就自然完成了對兩個概念的剖析。這樣的課堂板書有利于學(xué)生在接受視聽信息的同時，引發(fā)積極的思考，從而把握兩者的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別。
3.巧設(shè)疑問，喚醒探究意識
“學(xué)起于思，思源于疑。”板書設(shè)計(jì)要體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)的啟思功能，把板書變?yōu)閷W(xué)生課堂探究的思維引擎，改變傳統(tǒng)板書設(shè)計(jì)的機(jī)械羅列知識而讓學(xué)生望而生厭的狀況。面對板書，要讓學(xué)生感覺就是一位智者在導(dǎo)航，使學(xué)生對本課學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。如《我國的國家職能》一課的一個板書就帶有設(shè)疑：通過“什么是？”“表現(xiàn)在哪？”“怎么實(shí)施？”三個問題將學(xué)生引入課堂探究，這三個問題成為引領(lǐng)學(xué)生課堂思維的教學(xué)主線，調(diào)動學(xué)生的文本閱讀與課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，最終形成以正板書為主要架構(gòu)而輔板書為具體知識點(diǎn)的形式，改變了以往教學(xué)中學(xué)生被動聽講，簡單做筆記的狀況。
4.縱向聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)
復(fù)習(xí)課往往時間短、密度大，板書設(shè)計(jì)就起著提點(diǎn)學(xué)生復(fù)習(xí)、把握知識間內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生把厚書越讀越薄的作用，這時的板書應(yīng)該是知識性與科學(xué)性的有機(jī)整合，避免面面俱到或者簡單無序的狀況而為學(xué)生所樂意接受，所謂“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，那種知識在頭腦里的結(jié)構(gòu)簡化與精華濃縮會讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一種輕松的享受。
二、板書應(yīng)顯示形式上的章法美
1.統(tǒng)領(lǐng)全局，富于美感
藝術(shù)美在于它的和諧。板書在形式上應(yīng)該體現(xiàn)和諧，讓人覺得心曠神怡。板書設(shè)計(jì)要思考章節(jié)與課堂的關(guān)系，不造空中樓閣；板書設(shè)計(jì)要整體布局，起到統(tǒng)領(lǐng)課堂、貫穿文本的作用；板書設(shè)計(jì)還要注意主板書和輔板書的主次關(guān)系，避免喧賓奪主；板書設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮視覺上的簡約和諧與心靈上的情感響應(yīng)，把板書設(shè)計(jì)當(dāng)作課堂教學(xué)的精妙提煉而為學(xué)生所接受。
2.邏輯分明，層次清晰
板書要提示教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，又要用明確的框架加以清晰展示，一般可用演繹法與歸納法兩種思路來設(shè)計(jì)。教師可用括號與線條來表示概念間的從屬、并列、遞進(jìn)等關(guān)系，充分展示一個政治教師的清晰思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維條理性。
3.言簡意賅，“五臟俱全”
板書是教學(xué)的一種手段，而受教學(xué)時間的限制，板書的內(nèi)容不能太多，否則將影響學(xué)生聽講的注意力與教學(xué)的流暢性。但也不能太少，讓人摸不著頭腦，基本的教學(xué)內(nèi)容還是要羅列的。
4.書寫流利，彰顯功底
板書應(yīng)體現(xiàn)教師的書寫功底。高中教師的板書以行書為宜，但如果時間充足，也可間以楷書或隸書。教師的板書要讓學(xué)生將其看作一種藝術(shù)享受，也給學(xué)生平時的書寫以良好的示范。另外，教師在板書時不能用一些異體字或繁體字，更不能寫一些大家都看不懂的“天書”，這也體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重和對教學(xué)負(fù)責(zé)的態(tài)度。總之，思想政治課的板書設(shè)計(jì)應(yīng)該是內(nèi)容與形式的完美結(jié)合，是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與審美情操的完美統(tǒng)一。每一堂課，教師都要在整個學(xué)科體系的宏觀引領(lǐng)下，反思新課程理念，對本課教學(xué)的板書作出靈活多變的設(shè)計(jì)，以充分調(diào)動學(xué)生的主體積極性，使板書成為教學(xué)的有效輔助而不是簡單附屬品。