高中學科的研究性學習(5篇)范文

本站小編為你精心準備了高中學科的研究性學習(5篇)參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

第一篇：高中政治研究性學習

一、活動中關注學生提出的問題，挖掘學生的研究潛能

提問是研究性學習的核心內容之一。課堂上由誰提問、怎么提問也是不容忽視的。有的老師整堂課的流程就是教師設疑，學生討論回答，表面看是研究性課堂教學，事實上非也，至多屬于探究性學習活動，并沒有從根本上脫離傳統教學。研究性學習的提問需要培養學生主動深入思考問題的能力，所以要求設計的問題具有探究的價值。如在進行“影響價格的因素”內容的教學時，我先用多媒體播放相關文字材料、視頻材料，然后由學生提出問題，再由學生分組討論形成結論。比如學生據老師展示的“2013—2014年我國智能電視價格戰的概況”設疑:2013—2014年我國智能電視價格為何一降再降?我國智能電視價格出現“一擊到底”的低價其根本原因是什么?學生討論不難得出結論:價值決定價格。接下來學生針對老師展示的新聞報道“2014年6月以來的石油連續降價”和材料“我市今年桃子喜獲豐收，7月桃子大量上市時價格降得一塌糊涂”設疑:石油連續降價和7月桃子大降價原因相同嗎?給你的啟示是什么?同樣是降價，前者主要是需求降低，后者主要是供給增加所致，學生結合實際在討論的基礎上生成結論:供求影響價格。在這里學生自主設疑，自主討論，教師引導點撥，學生在互動中生成知識，培養了問題意識、合作精神，有利于挖掘學生的研究潛能，提高其分析、解決問題的能力以及宏觀把握事物的能力。

二、研究活動中讓學生出演主角，突出學生主體地位

教學活動是師生共度的生命歷程，是師生同臺演出的過程，但不是平分秋色，否則就有違素質教育的初衷。怎樣做到讓學生出演主角?首先教師自身必須實現角色轉變，要由過去的知識傳授型向學習促進型、知識引導型轉變，實現由被動學習變為自覺學習，由初期的知識性問題思考變為探究性問題研究，主要培養學生的創造潛力。

針對“樹立正確的消費觀”教學內容，我大膽放手讓學生自主研究，讓學生去設計、組織、討論、展示、評價，由于內容貼近學生生活，學生積極性極高，結果遠比我想象的更完美。課前學生對照下發的學案作了預習，政治課代表將教學內容進行了分工。上課開始，各組進行了熱烈討論，而后每個小組長代表本小組進行闡述，展示本組研究成果。代表闡述的同時其他同學可以隨時質疑，代表也可以對全班同學進行提問。整節課氣氛熱烈而有序。我把課堂交給了學生，學生在課堂活動中釋放出無可估量的潛能，著實讓人刮目相看。可見，老師一定要多給學生創造機會，讓他們親身體驗，為他們創造發展的空間，培養學生的參與意識，讓學生在參與中感受探究性學習帶給自己無與倫比的成功快感，進而養成一種探究性的習慣，這樣才能提高學生分析、解決問題的能力。

研究性學習方式進入課堂，是對傳統教學模式的徹底顛覆，要求老師由過去的施教者轉變為研究型的學者。研究性教學過程中，老師不僅自己要做研究型教師，還要引導學生做研究型學生，關注過程和體驗，大膽設疑，科學討論，在生生互動和師生互動中生成結論，這樣才能培養學生獨立思考、自主解決問題的能力，才能真正培養出全面發展的新一代學生。

作者：許剛 單位：江蘇省徐州市銅山區大許中學

第二篇：高中英語研究性學習

一、鼓勵學生的自主探究

隨著學生自身的語言能力的不斷提升，教師可以鼓勵學生針對具體的內容展開獨立思考與自主探究，也可以創設一些學習任務讓學生自己來完成，這是一種非常典型的研究性學習的形式。教師要創設一些學生們感興趣的研討話題與學習任務，這首先能夠促進學生的參與，并且能夠活躍學生的思維。同時，對于自己感興趣的話題學生也會有更強烈的探究欲望，會從各種渠道來獲取相關知識與信息，直至將問題弄清楚。這對于學生自身的研究性學習能力以及信息的獲取、分析能力將會是非常好的鍛煉，并且能夠幫助學生對于這門語言有更為深入的體會。以Englisharoundtheworld的教學為例，老師可以創設一些研究性學習任務來讓學生展開探究。

比如可以提出Thedifferencesbetweenothercountries.讓同學們圍繞不同國家的英語習慣來做一個課題研究，在研究過程中，學生們每個人可以選擇一個國家，收集這個國家一些獨特的英文口語技巧，最后再來進行研究和反饋。這個過程不僅幫助學生們學習了課本上要求的知識，也補充了課本之外的一些知識。同時，在與同學之間進行交流反饋時，能夠幫助學生將所學內容融會貫通進去，加強記憶，使自己學的內容更容易吸收。學生的自主探究不僅是研究性學習的一種非常直觀的體現，在這個過程中學生也會有很多成長與收獲。不僅很好的鍛煉了自己的問題研討能力，大家對于相關主題也有了更為深入的認識，自身的知識面也會得到拓寬。

二、小學合作學習的靈活應用

教師還可以組織學生進行小組合作學習，這同樣是研究性學習的一種很好的形式。對于有些問題學生獨自進行研究往往收獲的成效不大，學生自主展開的學習過程也容易受到思路上的局限。因此，對于一些好的探究問題教師可以組織學生進行小組合作。每個小組在確立了相關的研究任務后隨即展開明確分工。這既能夠讓小組內的每個成員的學習能力都得到鍛煉，借助集體的力量往往也能夠讓學生們獲取更多有價值的學習素材，進而能夠讓相關學習任務更好的得以完成。教師要注重對于學生的引導，要保障小組合作學習能夠規范有序的展開，并且要讓每個學生都能夠參與到研究性學習中來。這樣才能夠讓更多的學生的語言能力得到鍛煉，這也是提升學生的綜合語言水平的一種教學方式。在FactandFantasy這部分內容的學習中，課本上給同學提出了許多問題。例如：Whatisthehighestmountainontheearthandhowhighisit？或者是Whatisthedeepestpointintheoceanandwhereisit？老師可以以教材上提出的問題為依據，有針對性的組織學生進行小組合作學習。首先讓每一組自由選擇想要完成的研究課題，隨后小組內成員通過分工合作來共同完成學習任務。下一節課上教師可以請每一組同學按照他們所分配的職能進行反饋，例如如果選擇第一個問題，那么按三個人一組算，一人可以負責收集全國排名前十的山峰，并且做一下簡單的介紹，一人可以負責介紹最高山峰所在地的地理位置，而最后一個可以做一個當地氣候和風俗的介紹。

這樣的分工非常明確，每一個學生的學習任務也十分具體。學生們各自針對自己的任務展開研究調查與資料搜集，過程中大家對于這一主題的探究也會越來越深入。以小組合作為前提的研究性學習是一種非常好的教學形式，不僅能夠充分發揮集體的智慧，讓學生們對于一些有一定思維量的問題展開探究，這也是對于學生知識獲取能力的良好鍛煉。

作者：陳蘭 單位：江蘇省亭湖高級中學

第三篇：高中化學研究性學習

一、選題要注意的問題

研究性學習的目的是為了讓學生在“問題討論”“理論學習”“實驗操作”“課題研究”的過程中獲得研究經驗，掌握學習方式，了解研究的各種程序，并最終獲得學習的能力。選擇一個什么樣的題目是指導教師非常需要注意的問題。選擇太難的容易打擊學生學習的信心，使其失掉興趣，還會造成許多不必要的資源浪費；選擇太容易的又往往達不到學習目的，白白地浪費時間。所以要選擇合適的課題，具體來說一是能夠激發學生研究學習興趣的題目，這樣能夠最大限度地吸引學生參與到研究中去；二是能夠和現實生活發生緊密聯系的題目，也就是具有現實價值的題目，實用能夠成為學生研究學習的動力，讓學生體會到研究價值的意義，從而獲得研究的成就感。此外還應該選擇能夠密切結合學科知識和當前課堂教學內容發生關系的題目，這樣能夠把課內和課外聯系起來，從而起到鞏固知識的作用。最后還應該選擇利于操作便于學生養成科學研究規范的題目。研究性學習不以某個知識點的獲得為目的，而是重在學習習慣的養成，學習方法的獲得，教師選擇那些典型的題目，就能夠讓學生用最少的實驗獲得最多最有效的學習體驗。教師要從學生的知識背景出發，用新穎的事例、鮮活的案例、生動的語言，通過問題空間的創設，吸引學生進入問題情境，喚醒、激發學生自然天性中蘊藏著的探索的沖動，培養學生敢于質疑的個性品質，培養學生對學習與探究的終身熱愛，培養學生求真務實的人生態度。

二、準備要注意的問題

首先要成立研究性學習指導小組，開設研究性學習指導講座，要讓學生充分了解認識到研究性學習的特點以及形式，讓學生拋棄掉傳統的學習習慣和方式，從思想上認識到研究性學習的重要意義，同時也要減輕學生的思想負擔，因為研究性學習更看重過程，要避免學生為階段性的結果苦惱。其次是幫助學生選擇適合自己的課題，可以采取學生主動選擇和教師把關相結合的方法，在充分尊重學生興趣愛好的基礎上客觀地幫助學生找到適合自己的課題。再次是收集相關資料，在動手開展研究性課題前要有充足的理論準備，制定出研究計劃和策略，準備好所需要的器械、資料、各種工具等。最后還要組成課題組。教師要確立課題，科學地對學生進行指導，還要幫助學生明確研究的目標，鼓勵他們在研究的過程中創新，讓學生研究的內容一定要結合學科教學的實際，并能充分調動學生的研究熱情。

三、研究性學習指導應該注意的問題

正如前文所說的，盡管教師在研究性學習中不能充當領導者和權威者的角色，但其指導作用更為重要。教師的指導和點撥是學生成功完成研究性學習的重要保障，這就需要教師在熟悉了解和把握課題的基礎上加強對研究性學習的指導。具體而言，教師在指導中要注意：一是幫助學生樹立信心，培養學生直面困難的勇氣。教師應該在這個過程中讓學生獲得自信，大膽地假設，小心地求證。要敢想，更要敢做，在遇到困難的時候更要有不服輸、不放棄的精神，要讓他們相信試驗和研究總是這樣，在一次又一次的失敗中一步步地邁向成功的道路。二是幫助學生學會充分利用信息。

在信息化時代里，信息成了一種可以充分利用的資源，為我們提供了更加豐富、廣闊的知識背景。這對于研究性學習既有蕪雜擾亂視聽之弊，又有海量信息可為我所用之便。教師要幫助學生正確對待信息資源，從自己手頭的教輔參考資料、圖書館、互聯網等方方面面去獲取各類知識及信息，拓展思路、激活思維。三是幫助學生協調工作，讓小組內各個成員都齊心聚力，相互包容，取長補短，團結協作，在具體的工作中相互學習，充分發揮各自的長處，做到各司其職，有條不紊，分清輕重緩急，求同存異，團結協作，提高研究性學習效率。

作者：趙新云 單位：河北內丘中學

第四篇：高中語文研究性學習

一、高中語文特性

對語文的理解，很多人都知道，這是一門厚積薄發的課程，它具有以下幾個特性。

（一)人文性在高中的語文學習中，要求學生具備較高的文化素養，具體表現為尊重自然、熱愛生命、樂于助人等等這些積極的東西，這是構成人文性的重要因素。

（二）純粹性在以前的語文學習中帶有很強的工具手段，比如說句子語法。對文學作品的分段理解等等，這些都是作為應試教育的工具，沒有顯出自己的獨特性。語文是我們國家的母語，在高中階段應該具備很高水平，對于語文的工具性其實在義務教育階段就應該結束，而在高中應該進行更高層次的探索和學習。

二、高中語文教學中的研究性學習策略

高中語文學科要求注重學生人文的培養，強調人文性、純粹性和綜合性。其實最后想要表達的意思就是語文在整個教育過程中是非常重要的。所以教育工作者要利用研究性教學針對語文這一門學科。在這個過程中，不僅僅要看到語文的教學的普遍性和實用性，還應該把眼光放寬一點，挖掘語文本身的內涵和蘊藏的文化。從這個角度出發，那語文學科的人文美、綜合美、純粹美，都會在老師的指導下逐步展現出來，真的領會到語文本身具備的魅力，從而大力的宣傳語文的價值，從根本上提高學生的文學修養水平。這個過程是由淺入深的一個過程，那針對這當中所具備的研究性策略，需要認真的分析。下面就對研究性策略提出幾點意見。首先，在語文教師的教學過程中，要認真挑選一些精彩的文章，并引導學生認真閱讀和學習。把這些文章當中所具備的美感和內涵，淋漓盡致地展現出來，讓學生感受這其中的快感，并且從內心深處接受這些文章和真正理解其中要表達的意思。高中教材中就有很多精美的文章，例如，屈原的《離騷》，這篇文章就可以很好的培養學生的愛國情懷；《荷塘月色》這樣具有人生哲理的文章也會讓學生對生活產生不一樣的思考，甚至是價值取向。這些精美的文章，老師都可以要求學生進行精度乃至背誦。對每一句話都進行斟酌，并認真領會其中的意思，并聯想作者方式的情景和思想境界，在寫這篇文章的時候是處于什么樣的一種狀態。這些都能夠激發學生的求知欲望。而且還能讓學生養成探究的精神，鍛煉學生自主學習和汲取知識的能力。

三、結語

總的來說，教師在教學的過程中不管是局限性還是發掘到新的可行性，都可以在一定程度上進行探討。就研究性學習這種方法來說，培養學生的積極主動性和對知識的原創渴望都是比較看重的，這就相對來說比較理性。就高中語文這門學科本身而言，是應該具備很強的人文性的，因為這門學科非常重視人的精神層面的培養，也注重對知識積累。但是進行全方面的研究性學習筆者認為也不必要，當然了，從理論實際上來說，這也是實現不了的。應該辯證的看待研究性學習的兩面性，充分地了解兩者的特征，在高中語文教學中才可以發揮更好的作用。

作者：鄭宇彤 單位：遼寧沈陽

第五篇：高中語文的研究性學習

一、發現問題，確立課題階段———激發學生批判性思維，提升學生創造能力

高中生思想活躍，喜歡挑戰書本結論，思維上的獨立性和批判性大大增強，因而常常能夠主動發現問題，在懷疑中爭論，在爭論中進一步完善自己的觀點，同時，高中生對新生事物敏感好奇，追求思維的獨創和表達的創新。而這些心理特征正是研究性學習所必備的基本素質。“研究”一詞本身就有挑戰的意思，研究性學習可以活躍學生的批判性思維，激發探究的熱情，挖掘探究的潛能，增強科學探究的意識。學生科學探究興趣的培養，為其價值觀的樹立打下了基礎。發現課題的過程，也是學生發現興趣的過程。讓學生從事感興趣的課題研究，更有利于調動其學習主動性、積極性。好的選題必然能促進學生樹立健康的審美觀，養成健康的審美情趣，對自然美、社會美、科學美和藝術美形成一定的感受力、鑒賞力、表現力和創造力。確立課題則要求學生能夠清醒地認識到研究性學習活動的目標和任務，精心組織活動內容。這種有預定目的的注意在心理學上叫做有意注意，往往需要一定的努力，用意志力排除各種干擾，積極主動地觀察某種事物或完成某種任務。這種注意往往能激發學生的間接興趣，一旦形成這種心理狀態，將更有利于學生適應社會，提高學習、工作和生活的效率。

二、搜集資料、實踐體驗階段———培養學生嚴謹的態度和樂觀的品質

高中生的生理發展迅速走向成熟，而心理發展卻相對滯后，生理與心理、心理與社會關系的發展不同步，具有不平衡性。他們缺乏理智、易沖動，在情感方面又很脆弱。學生參與高中語文研究性學習，能夠獲得親身參與探索和研究的體驗，能夠鍛煉發現問題和解決問題的能力，提高收集、分析和利用信息的能力，學會分享與合作，并培養科學態度和科學道德，增強對社會的責任心和使命感。學生參與高中語文研究性學習活動，還會產生一系列積極的心理影響，能夠提高學生的心理素質，充分開發學生的潛能，培養學生樂觀向上的心理品質，促進學生人格的健全和發展。

三、展示交流、評價反思階段———強化尊重意識，端正學生競爭心態

在同一個課題研究小組內，人際關系難免會有親疏之分，能力有高低之別。人緣好，易于得到別人的尊重;能力強，易于得到大伙兒的推崇。而中學生自我意識日趨成熟，自尊心日益增強，有需求他人特別是同伴尊重的強烈愿望，對可能有損于其自尊的言論、行為格外敏感，總希望自己的思想能在課題總結中得到充分體現。不同課題小組的競爭、同一小組不同成員的競爭，都調動了學生的學習積極性，他們爭分奪秒，忙個不停。競爭，點燃了學生實現目標的熱情，激發學生的上進心和進取心;競爭，讓學生自尊心更強，更充滿自信。

在研究實踐中，學生們的想法總是精華與糟粕并存，爭論往往在所難免。如何尊重別人，不自視清高、取笑他人，不自我貶低、迎合他人，發現自己的不足，借鑒別人的長處，便是貫穿于研究性學習始終的重要方面。通過理性的合作，學生自然就會去除畸形的自尊;通過理性的競爭，學生就能鍛煉綜合素質，尤其是心理素質。可以說沒有合作，課題小組就猶如一盤散沙，資料不能整合，成果無法體現，研究性學習只能是一出沒有演完的戲劇。

教育部關于印發《普通高中“研究性學習”實施指南(試行)》的通知指出:“合作的意識和能力，是現代人所應具備的基本素質。研究性學習的開展將努力創設有利于人際溝通與合作的教育環境，使學生學會交流和分享研究的信息、創意及成果，發展樂于合作的團隊精神。”教育工作者充分利用研究性學習各個流程的特點，結合學生的心理特征，就能夠提升學生的心理素質，促進學生的健康成長，為祖國建設輸送更多優秀的人才。

作者：唐旭東 單位：江蘇省泰州市第二中學