開心教育的自主性藝術活動論文范文

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一、為幼兒創設更自由的發展空間

1、自主體驗我們提倡幼兒能在活動室“自主體驗”。為此，各個項目組為幼兒提供了不同表達形式的區域，每個區域為幼兒提供多種表達表現的材料。幼兒在輕松、豐富的活動室內，能根據自己的興趣與需要，自主選擇活動的區域，挑選自己感喜愛的服裝、樂器、道具、材料，結合自己對藝術內容的感受與理解，進行自主地表達與表現。

2、自主評價本學期初，我園結合大班幼兒自主評價的特點及藝術活動評價的形式進行思考，設計并制作了人手一冊的“藝術護照”。“藝術護照”內呈現的內容有：幼兒基本信息、幼兒體驗、活動中的我、我的好朋友、全家福5項內容。同時我們為幼兒提供了三枚不同的印章，分別是“手拉手”、“笑臉”、“五角星”的圖式印章，幼兒可以從合作、情緒、自我表現的滿意情況三方面進行自我評價。每次幼兒自主評價環節，都認真、投入地的自主敲章、自主記錄、自主評價。幼兒對自我有一個正確的認識，對幼兒的發展起到了很好的支持和激勵作用，也強調了幼兒是活動的主體。

二、改變活動形式，營造自主、開放的活動氛圍

1、讓區域活動成為更有利于幼兒自主表現的主要活動形式如何打破幼兒受控的局面，實現幼兒在藝術感受與體驗的空間中，更自主地表達與表現？我們從充分理解和尊重幼兒發展的個體差異、幼兒的身心特點出發，從改變活動形式做起。各個項目組通過思考與研討，在活動室內嘗試開展區域式活動。創設自主性的區域活動打破了原有藝術活動的組織形式，它是一種幼兒的主體活動，它具有自由、自選、獨立而主動的特點，賦予了幼兒極大的自由度，使幼兒能夠按自己的意愿，獨立自主地進行活動。活動形式的改變為幼兒提供了更適宜、更自主的空間，從而滿足不同幼兒的不同興趣、不同的藝術表達方式等方面的需求，使幼兒主動性得到發揮，個人的經驗、特點得以體現，變接受性學習為自主性學習。

2、“我的活動我做主”———讓幼兒成為活動的主人自主性藝術活動是自主的活動，每一位幼兒都是活動的主人，對于活動的內容、活動的式、活動的場所等，幼兒都權發表自己的主觀意見。在每次活動中，幼兒根據自己的愛好、能力選擇活動區域、活動內容，她們能主動其他同伴交流、互相幫助、共同合作。活動結束前，教師和幼兒共同商榷下次活動的主要內容，共同進行后期的材料收集、調查等任務。如：在舞蹈組，教師在活動中提供了許多不同類型、不同風格的舞蹈的視頻，幼兒成為選擇舞蹈內容的主人，她們根據自己對舞蹈的興趣與理解能力，以投票的方式進行公平公開的決策。

三、創意活動環境，實現滿足不同幼兒發展的需求

1、創設獨特而富有情趣性的環境，提供開放的區域活動空間環境的創設包括物質環境和心理環境。活動區最重要的就是創造能鼓勵幼兒自由選擇、大膽操作、大膽探索、大膽表現的環境，以激發幼兒參與活動的積極性、主動性，提高幼兒在活動中的自主性。幼兒對富有新意的環境總是表現出特別敏感而有興趣，他們對每次富有新意的事物，都想看看、聽聽、摸模、碰碰、問問，這時他們的思維活動、表現的欲望與探索精神也處于最佳狀態，如果教師抓住時機，對幼兒進行啟發、誘導，幼兒就能主動地、不斷地獲得信息。我們從兒童的需要出發，通過創設更多的區域活動，給兒童一個自由發展的空間，將教育目標潛移默化地滲透到區域中，讓幼兒在玩中學習與發展，最大的限度地增強區域活動的實效性。通過區域的形式盡可能滿足幼兒活動的興趣和需要，滿足孩子的個性發展，挖掘每個孩子的潛能。

2、因人而異地提供開放性的活動材料區域活動中，材料是幼兒活動的對象，與幼兒的年齡特點、經驗、能力和需要相適應的材料，能激起幼兒對學習的主動性，使他們在沒有壓力的環境中主動觀察，發現問題，獨立思考、解決問題。我們在進行活動室的環境創設時，由于考慮到每個幼兒的發展狀況，能力差異，個性表現，興趣愛好等都有所不同，所以在創設環境時，我們也進行了相關的思考。

例如：在水墨畫項目組創設了不同的區域，各區域有不同的側重點，有偏玩水玩色的，有偏書畫學習的，也有偏向創作為主的區域。這樣各區域之間有難易程度上的推進，既能體現層次性，也能體現融合性。通過提供豐富的操作材料，引發幼兒嘗試多樣的表現形式，自主選擇書畫、印染、拓印、點畫、吹畫、水油分離、肌理創作等不同的表現形式，以符合不同層次孩子的需求。自主性藝術活動通過讓幼兒親身感受、動腦思索、動手操作和自主表現，培養幼兒成為具有個性、樂于表現和創造精神的人。通過自主性藝術活動，幼兒能充分展現他們的思維和個性，能在輕松、愉快、自由的環境中享受他們的創作，表達他們的感受，使他們的探索欲、表現欲得到滿足。

作者：徐花單位：上海市徐涇幼兒園