高校公共藝術教育結合非遺保護的途徑范文

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摘要：部分高校的公共藝術教育在提高學生綜合素質方面成效不夠理想，未能充分發揮出服務社會、促進地方發展的作用。教師將公共藝術教學與非遺保護結合起來，不但可以充實教學內容，而且可以豐富教學形式，促進高校實現服務社會的基本職能。高校要積極參與保護地方非物質文化遺產，將豐富多彩的區域非物質文化遺產與公共藝術教育相結合，不但能拓展公共藝術教育的發展空間，增強學生的文化自覺和文化自信，而且有利于保護非遺、促進地方文化建設。

關鍵詞：公共藝術教育；黑龍江省；非物質文化遺產

一、高校公共藝術教育的作用和存在的問題

公共藝術教育是高校實施美育的主要途徑之一，是提升大學生審美素質的重要手段。為了促進公共藝術教育的健康發展，國家出臺了一系列相關政策，公共藝術教育逐步走上規范化、制度化的軌道。在取得長足進步的同時，我們必須看到高校公共藝術教育存在的漏洞和不足。不得不承認，在我國多數高校，公共藝術不是重點課程，教育理念缺失、課程結構不合理、師資不足、授課內容少而枯燥、授課形式單一，是我國高校公共藝術教育存在的問題。藝術是人類文化的重要形態和傳承載體，具有豐富的內涵。公共藝術教育有助于提高學生的審美能力，豐富學生的精神世界，培養學生的合作意識和創新精神。公共藝術教育作為高等教育的一部分，有助于實現高校的職能，服務于社會，促進區域發展。但就目前來看，部分高校的公共藝術教育在提高學生的綜合素質方面成效不夠理想，難以充分發揮出服務社會、促進地方發展的作用。教師可以從現實出發，思考公共藝術教育體系與服務社會這兩方面之間的關系，探索公共藝術教育的發展之路。

二、高校參與非物質文化遺產保護的意義

非物質文化遺產包括五方面的內容：其一，口頭傳說和表述；其二，表演藝術；其三，社會風俗、禮儀、節慶；其四，關于自然界、宇宙的知識和實踐；其五，傳統手工藝技能。這五方面的內容與藝術密不可分，而且它們具有特殊性，要求在保護與傳承中強調一代又一代人的參與和融入，這樣才能真正實現非物質文化遺產的續存。保護非物質文化遺產是一項世界性的課題，更是民族的使命。高校有完備的教學條件、學科專業豐富，而且是富有創造力的人才聚集地，因此，高校藝術教育有條件、有義務承擔非遺保護的重要職責，成為非遺保護的主要陣地。目前，參與非遺保護工作的高校較少，且多進行專業教學研究，影響范圍有限。多數高校開展了公共藝術教育，如果能發揮高校公共藝術教育的優勢，將教學與非遺保護結合起來，不但能充實教學內容，而且可以結合非遺保護開展形式多樣、生動而富有實際意義的多種教學活動，同時可以輔助高校參與地方特色建設與發展，進一步促進高校實現服務社會的基本職能。公共藝術教育可以有效提高學生對民族文化的關注度，學生富有熱情和創造力，更有利于在保護與傳承的基礎上讓非物質文化遺產在新時期得到新的發展，實現真正意義上的保護。

三、黑龍江省非物質文化遺產現狀

在黑龍江省，列入各級非物質文化遺產名錄的非遺項目有617項，省內有高校94所（包括本科、專科、民辦）。如果能有效地促成高校公共藝術教育與非遺保護的結合，不但可以加快高校公共藝術教育的發展，而且可以大力推進黑龍江省的非遺保護工作，同時有利于黑龍江省的地域文化建設，更有利于城市的轉型發展。在黑龍江省，哈爾濱市的非遺項目最多，占省內非遺總數的25.99%，其次是牡丹江市、綏化市、大興安嶺、雞西市、七臺河市、鶴崗市。從內容上看，哈爾濱的非遺項目以金源文化和滿族的京旗文化為主，表現為傳統技藝和傳統美術。齊齊哈爾的非遺項目則以達斡爾族、滿族、鄂溫克族、朝鮮族的民俗和傳統技藝為主。寧安的非遺項目以民俗、傳統舞蹈和傳統技藝為主。佳木斯的非遺項目以赫哲族漁獵文化中的傳統技藝和傳統美術為主。伊春的非遺項目以農耕文化中的傳統技藝為主。黑河的非遺項目以鄂倫春族狩獵文化為主。目前，黑龍江省的非物質文化遺產的傳承、保護、傳播和交流存在一些問題，影響范圍有限，傳播途徑單一。黑龍江省的高校分布與非遺分布有較大的重合，哈爾濱、齊齊哈爾、牡丹江、佳木斯、大慶這5座城市擁有的高校數量占全省的86.3%，而這些地區恰好是黑龍江省的非遺項目密集區。這些地區不乏學科豐富、專業發展歷史悠久的院校，這些高校完全有能力參與到地方非物質文化遺產的保護中，發揮自身的優勢，促進教育教學的發展。

四、黑龍江省高校公共藝術教育結合非遺的途徑方法

黑龍江省的高校可以從非物質文化遺產傳承、保護、傳播和交流的角度出發，對公共藝術教育教學進行改革。以往，鑒賞類課程的專業教師較少，在授課過程中也難以使學生獲得較佳的藝術體驗。教師可結合地方的非物質文化遺產項目，充分利用區域文化資源，豐富公共藝術教育的內容和形式，使教育教學具有地域特色。黑龍江省的非物質文化遺產中，說唱類有東北大鼓、赫哲族的“伊瑪堪”，手工藝類有樺樹皮制品、魚皮衣、滿族刺繡，等等。教師要圍繞這些非物質文化遺產進行課程開發，將它們引入公共藝術課程教學，加強藝術教育和實際生活的聯系。在授課過程中，學生可以真切地體驗到傳統藝術形式的魅力，可以現場參觀。教師可以邀請非遺傳承人進行交流，可以與當地文化部門合作，以展演等多種形式對非物質文化遺產進行保護和傳播。學生能夠深入了解民間傳統文化，體驗傳統民間藝術的美，進而提高實踐能力。

教師可以高校的科研項目為平臺，對地方非物質文化遺產進行梳理、挖掘，建立非物質文化遺產資源數據庫，促進非物質文化遺產的傳播和弘揚。在教學和研究的過程中，教師要努力發現非物質文化遺產的美學價值，探索其藝術理念和文化內涵，尋求非物質文化遺產在數字時代的傳播方式，并開發文化遺產在新產品中的表現形式。黑龍江省的高校應該構建地域性非物質文化遺產課程體系，改革公共藝術教學模式，搭建非物質文化遺產傳承的藝術教育平臺。將豐富多彩的區域非物質文化遺產與高校公共藝術教育相結合，不但能夠拓展教育教學發展空間，增強青年一代的文化自覺和文化自信，而且有益于文化遺產的保護，有利于地方文化建設與發展。

參考文獻：

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作者：王宇