大學母語文化缺失的英語教育論文范文

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一、大學英語教育中母語文化缺失原因

1．我國大學英語教學現(xiàn)有的課程設(shè)置很難體現(xiàn)出母語文化在英語教學中的重要地位，大部分高校大學英語所開的選修課，如《英國社會與文化》、《美國社會與文化》等多集中介紹西方社會文化，而有關(guān)母語文化的一般性知識到系統(tǒng)整體學習的英語課程很少或者幾乎沒有。母語文化的課程多為大班授課以漢語講授的選修課程，課時偏少，教學內(nèi)容不夠系統(tǒng)，且只關(guān)注母語文化，甚少涉及文化對比，學生缺乏中國文化英語表達的有效輸入，影響了跨文化交際的準確性和流利性，尤其是在用英語表達中國獨有的文化現(xiàn)象如，中醫(yī)中藥、佳肴菜系、傳統(tǒng)民俗等話題時，常常無所適從，一頭霧水，導致交際任務(wù)失敗。

2．教材是學習和教學的主要依據(jù)，是文化教學內(nèi)容的直接和重要來源，更為重要的是，教材內(nèi)容隱含著一定的社會文化價值觀，是“隱性教育”的一個重要組成部分。因此教材內(nèi)容也是影響學生對母語文化認知和母語文化英語表達能力的重要原因之一。目前，我國大學英語教材所選文章多部分來自英美報刊書籍，而與中國本土文化有關(guān)的語料卻少之又少，這種只注重西方國家語言與文化的引用和介紹，缺乏對母語文化的導入和傳播的教材內(nèi)容，使母語文化長期處于一種被壓制的狀態(tài)，缺乏中國性和民族性，而學生因長期模仿和浸透英美文化，對英美文化的認同超越了對母語文化的認同，由于反映母語文化的英語教材材數(shù)量不多，且不夠系統(tǒng)準確，使學生在課堂教學中不能學到有關(guān)母語文化的正確英語表達，從而產(chǎn)生文化誤讀，文化負遷移不可避免，長期積累就出現(xiàn)了英語教育中的“中國文化失語癥”現(xiàn)象，很多學生既欠缺中國文化知識，又欠缺用英語表達中國文化的能力。

3．測試是教學的指揮棒，指導著教學方向，對教學內(nèi)容有反駁作用。目前，我國大學英語各級英語考試中，內(nèi)容幾乎都是考察英語語言和文化知識，雖然新版大學英語四六級考試內(nèi)容增加了中譯英翻譯題，考察學生對中國文化的理解和表達能力，但這顯然還不夠全面，母語文化還沒有作為一個必要的組成部分在英語考試的其他幾個方面，如聽、說、讀、寫幾項技能中充分體現(xiàn)，這必然會減弱大學英語教學中傳授中國文化的動力。

4．英語教師承擔著語言教學和文化傳播的雙重任務(wù)，在大學英語教學中是否能夠有效地導入母語文化，教師的素質(zhì)起到很重要的作用。大學英語教師是教學活動的主要設(shè)計者和引導者，教師對母語文化的認知，弘揚母語文化的意識和自身的文化素養(yǎng)直接影響著學生的學習態(tài)度和學習效果。鄧文英等(2005)、肖龍福等(2010)對中國高校英語教師的調(diào)查問卷顯示，大多數(shù)英語教師對中國文化融入英語教學表現(xiàn)出極大的興趣和積極的態(tài)度，但他們的中國文化知識掌握情況不夠樂觀，他們應(yīng)用所學語言在跨文化交際活動中傳播和弘揚民族文化的能力也不令人滿意，因此英語教師必須盡快加強自身的母語文化修養(yǎng)和跨文化交際能力。

二、大學英語教育中母語文化回歸途徑

1．我國大學英語教育的目的不僅是讓學生了解西方文化，更要學生以此為媒介在跨文化的交際中，提高對民族文化的自覺認知并擔當起祖國優(yōu)秀文化的傳播者角色，向其他民族介紹中國文化，并與其他民族進行平等交流，讓世界了解中國，讓中國走向世界。因此，大學英語中國文化課程設(shè)置必須針對學生欠缺中國文化知識的現(xiàn)實，開設(shè)英文的或者雙語的中國文化、中西方文化對比或者跨文化交際等相關(guān)課程，增加中國文化英語表達的輸入，提高學生對中西方文化異同的敏感性。此外，還應(yīng)充分利用學生的第二課堂活動，設(shè)置用英語表達母語特色文化或者中西方文化對比方面的任務(wù)，引導學生通過網(wǎng)絡(luò)、課外閱讀、專題講座、電視節(jié)目、影視資料等多種形式，加深對母語文化和目的語文化理解，或者組織學生表演英文版的中國故事，參加中國作品的英文翻譯比賽，進行中西方文化的辯論或演講等靈活多樣的課外活動，讓學生親身體驗兩種語言和文化的交流和碰撞，培養(yǎng)他們對中西方文化的邏輯思辨能力。

2．目前使用的原版英語教材雖然能促使學生掌握純正的外語和了解西方社會文化，但不利于母語文化的傳播和學生應(yīng)用英語表達母語文化能力的提高，因此，要編寫適合我國國情，順應(yīng)學生跨文化交際需求的教材。在教材編寫的過程中，要適當?shù)卣{(diào)整教材的內(nèi)容，加入一些中國文化和中西方文化對比的內(nèi)容。鑒于用英文介紹母語文化的參考書工具書和課外讀物，尤其是音像資料極其缺乏且許多中國文化特有的事物名詞，翻譯不夠準確規(guī)范，應(yīng)先組織專家展開研討論證，做出規(guī)范和標準統(tǒng)一的英語表達方式，然后聘請專家加強對現(xiàn)有教材的分析研究，結(jié)合目前多元文化背景下的交際需求，參考學生和教師的實際情況和訴求，編寫出材料翔實、內(nèi)容豐富、形式新穎針的規(guī)范的實用教材，并應(yīng)盡可能的配備相應(yīng)的音像、電子讀物，以增加教材和讀本的形象性和生動性，為大學英語中中國文化的導入提供參考依據(jù)和實踐指導。

3．鑒于考試對教學內(nèi)容的反撥作用，英語測試中除了考查學生的英語基礎(chǔ)知識外，還應(yīng)增加對中國特色文化的英語表達的考核，在不改變英語課程性質(zhì)的基礎(chǔ)上，加大有關(guān)中國文化題目的比重，使母語文化在英語教學中的重要地位得到足夠體現(xiàn)。如在英語的各類測試中，尤其是大學英語四六級考試中，從聽力、閱讀和寫作等方面增加有關(guān)中國文化的題目，同時在英語學期成績考核中，可以考慮在期末考試作文部分加入對學生傳統(tǒng)文化知識考查的內(nèi)容，也可以鼓勵學生在課上或者課下寫或者說有關(guān)母語文化方面的內(nèi)容或者參與文化對比的辯論，小品演出等活動，并把學生的表現(xiàn)作為平時考核成績的一部分，這樣通過測試評介，不僅可以有意識地培養(yǎng)學生對有關(guān)母語文化英文表達的關(guān)注，引導他們比較中西方文化之間的異同，從而提高他們的跨文化交際能力，同時也能及時地檢驗大學英語母語文化教育的效果，及時發(fā)現(xiàn)問題，糾正問題，并為教育管理部門提供直接的教學成果反饋信息。

4．鑒于英語老教師在大學英語教學中導入中國文化的實施過程中的重要作用，教師要提高跨文化交際的意識和能力，深入學習母語知識文化，不斷提高自身的文化素養(yǎng)，在教學過程中，教師應(yīng)該應(yīng)該有意識地將中西方文化進行對比，設(shè)計跨文化交際任務(wù)，促使學生培養(yǎng)文化自覺意識，形成合理的民族意識，幫助學生認知到母語和母語文化對英語學習和英語交際能力的正遷移作用———深厚的母語文化功底會對外國語言文化的學習起幫助和促進作用。在大學英語教學中母語文化導入的缺失現(xiàn)象非常普遍且日漸突出，我們的母語文化正面臨著文化失語癥的危險，因此在大學英語教學中我們應(yīng)從課程設(shè)置、教材選擇、教學評介和母語意識等多種途徑加強中國文化導入，提高大學生文化素養(yǎng)，實現(xiàn)平等的跨文化交流。

作者：楊樹芳高陽任水淼單位：中國礦業(yè)大學文法學院外語系