第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律下英語(yǔ)教育論文范文

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一、幼兒雙語(yǔ)教育的特點(diǎn)

幼兒雙語(yǔ)教育是指在幼兒園中對(duì)幼兒進(jìn)行的母語(yǔ)和外語(yǔ)（英語(yǔ)）兩種語(yǔ)言的教育，母語(yǔ)和外語(yǔ)都成為教學(xué)媒介和交流的工具、能在學(xué)生掌握母語(yǔ)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們掌握第二語(yǔ)言的能力，增加實(shí)用技能。雙語(yǔ)教學(xué)的特征在于通過(guò)良好的語(yǔ)言氛圍，為學(xué)生塑造良好的語(yǔ)言環(huán)境，從而讓學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中得到語(yǔ)言能力的提升。特別是對(duì)于幼兒的雙語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)實(shí)行幼兒自然習(xí)得的原則，讓幼兒在濃厚的雙語(yǔ)氛圍中，感興趣的、積極主動(dòng)的感受、理解語(yǔ)言。

二、兒童第二語(yǔ)言的習(xí)得

第二語(yǔ)言的獲得既可以在自然的環(huán)境中，也可以在指導(dǎo)教授的背景下，可以通過(guò)習(xí)得和學(xué)習(xí)兩種途徑。在習(xí)得過(guò)程中兒童要運(yùn)用內(nèi)在的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，不必專門(mén)的糾錯(cuò)，通過(guò)用接觸語(yǔ)言的方式習(xí)得語(yǔ)言，無(wú)意識(shí)中掌握語(yǔ)言，從不自覺(jué)到自覺(jué)的一個(gè)過(guò)程。結(jié)合母語(yǔ)習(xí)得和第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，首先要激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，興趣是驅(qū)使人去行動(dòng)的動(dòng)機(jī)。兒童的注意力和情緒的積極性都是由興趣決定的。針對(duì)兒的教育活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)、有意義和趣味的。因此教師要重視激發(fā)兒童對(duì)英語(yǔ)的興趣，善于抓住兒童的好奇心，能夠讓他們像自覺(jué)使用學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣，懷著想要知道相應(yīng)的說(shuō)法的情感來(lái)滿足自己的求知需求。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中要努力創(chuàng)造和輕松、生動(dòng)和有真實(shí)意境的環(huán)境，使兒童在自覺(jué)、主動(dòng)的心理?xiàng)l件下積極學(xué)習(xí)。兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)是主要以語(yǔ)音為主的，是學(xué)習(xí)語(yǔ)音的關(guān)鍵期，因此要抓住時(shí)機(jī)在語(yǔ)音方面打下一個(gè)好的基礎(chǔ)。教師在傳授中應(yīng)善于使用一些具有代表性的音素并結(jié)合與兒童日常使用語(yǔ)相關(guān)的詞語(yǔ)、短句，在真實(shí)的場(chǎng)景之下反復(fù)使用，逐步讓兒童積累、辨別、模仿。教師是兒童主要的模仿對(duì)象，兒童在反復(fù)聽(tīng)、經(jīng)常模仿的基礎(chǔ)上，才會(huì)逐漸形成一定的語(yǔ)音語(yǔ)感。因此對(duì)教師的語(yǔ)音和口語(yǔ)首先要有較高的要求，如果老師發(fā)音本身有問(wèn)題會(huì)直接影響到學(xué)生的語(yǔ)音的規(guī)范性。

兒童的母語(yǔ)掌握的較快更多的依賴的是語(yǔ)境，通過(guò)身邊的環(huán)境直接感知語(yǔ)音信息。因此老師要努力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，使幼兒在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上始終受到大量語(yǔ)音信息的刺激，獲得語(yǔ)言的感受。

通過(guò)兒童對(duì)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)不論是哪種語(yǔ)言，兒童首先掌握的是發(fā)音、口語(yǔ)，感受語(yǔ)言的器官主要是耳朵，如果在讀寫(xiě)之前通過(guò)口語(yǔ)掌握了音位體系和一些基本詞匯，今后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)會(huì)相應(yīng)的迅速的多，因此兒童外語(yǔ)教育教育內(nèi)容要以發(fā)展幼兒的聽(tīng)說(shuō)能力為主，同時(shí)要符合兒童他們的具體生活環(huán)境場(chǎng)景。教授內(nèi)容里面應(yīng)主要和幼兒生活中所接觸的情景相關(guān)的詞語(yǔ)和句子，而兒童因認(rèn)知能力有限不易理解的詞匯和句子就應(yīng)盡量避開(kāi)。和母語(yǔ)的掌握相似，教育內(nèi)容要符合各年齡段幼兒的特點(diǎn)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)應(yīng)該也經(jīng)歷由簡(jiǎn)至繁、由易到難的過(guò)程。教授中的內(nèi)容還要兼顧生活中的語(yǔ)言需要去排列，因?yàn)槿绱苏Z(yǔ)言知識(shí)能夠得到較多的重復(fù)，語(yǔ)境也會(huì)反復(fù)出現(xiàn)。新學(xué)習(xí)的內(nèi)容中最好要覆蓋之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使兒童在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)相關(guān)的新知識(shí)，同樣在新知識(shí)的基礎(chǔ)上鞏固原有的知識(shí)。整個(gè)教授過(guò)程中一定要以目標(biāo)語(yǔ)言為主，避免過(guò)度的使用母語(yǔ)，這樣會(huì)影響兒童的整個(gè)完整語(yǔ)感。

總之，我們要結(jié)合兒童在不同年齡段不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，給與他們自由的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為兒童掌握英語(yǔ)這種國(guó)際通用語(yǔ)言打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者：吳瑩李大艷張曉娟單位：咸陽(yáng)師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院