高職差生教育范文

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［摘要］高職院校中轉化差生工作是一項重要工作，教師要用愛心去感化差生，用真誠去關愛差生，對他們理解尊重，與他們平等交流，就一定能促使他們向好的方向轉化。

［關鍵詞］高職院校；差生轉化；愛心與信任；尊重；平等交流

Abstract:Invocationalcolleges,oneoftheimportantworkoftheteachersistohelpthestudents,whoarepoorbothinmoralityandstudy,tobecomebetterones.Teachersshouldinfluencethestudentswithlove,takecareofthem,understandthem,respectthemandcommunicatewiththemequally.Thus,itwillbeeffectivetoguidethestudentsintorightdirections.

Keywords:vocationalcollege；educationtopoorstudents；loveandtrust；respect；equalcommunication

高職院校在招生時是最后一個批次錄取，與本科院校相比，學生文化素質、道德素質及其他方面素質相對差一些，差生相對多一些，因此高職院校要下大力氣做好差生教育工作、轉化工作，化消極因素為積極因素，使他們成為合格人才。做好這項工作應該從以下幾個方面著手：

一、愛心與信任——差生轉化的基石

要搞好差生的轉化，教師就必須付出愛心，付出辛勤的勞動。同時還要有細心和耐心。由于學習比較差的學生自身往往會產生自卑心理，認為自己學習不好，沒人看得起自己，同學不喜歡，老師也不喜歡。所以，差生教育最重要的是，教師要有愛心，并以此感染學生，因為“沒有愛就沒有教育”。作為教師，首先在教育思想上要突出一個“愛”字，即：熱愛教育事業、熱愛所教學科、熱愛自己所教學生。許多教育家都把熱愛學生看做是教師的美德。師愛是打開學生心靈的金鑰匙，也是教師智慧和教學藝術的重要源泉。教師對學生的愛，特別對差生，更要體現細心、耐心，對學生高度的責任感以及從“愛”出發的嚴格要求。師愛的核心是信任每個學生，把學生看成是自己的朋友。很難想象一個不熱愛教育事業、對學生缺乏感情的教師能做好學生的工作[1]。教師只有對學生傾注全部的愛，特別是對差生真摯地關心、體貼，才能幫助其消除自卑心理，才能使差生產生積極向上的動力。另外我們要善于發掘差生身上的閃光點，對他們哪怕是細微的進步都要及時的表揚，因為表揚的力量是無窮的，一句贊嘆的語言，一行鼓勵的批語，都可以使他們樹立自信心，促進他們轉變。每個人身上都有一些不為人知的閃光點，差生也不例外，關鍵是我們怎么去挖掘。教師只有關注學生的進步，發現他們的閃光點，樹立他們的自信心，才能提高他們的成績，從而對班風、學風的形成產生良好的作用。

二、理解尊重——差生轉化的催化劑

理解尊重也是一種教育力量，它可以增強學生的自信心，鼓勵他們克服困難，積極要求上進。著名教育學家陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”蘇霍姆林斯基提出了一個著名的口號：“讓每一個學生都抬起頭來走路！”他們的話表達了同一個意思，就是應該讓每一個學生都樹立起自尊感，樹立起做人的信心。

首先，要真正理解差生的內心世界，以他們的感受為感受，設身處地為他們著想，分擔他們的憂愁。同時，還要把這種理解交流給他們，使他們深切地認識教師的理解。只要教師能夠建立這樣的師生關系，對差生具有這樣的情感態度，就能使差生對學習產生安全感，并認識自己的能力和價值，增強學習的信心，發揮自己的學習潛能。

其次，尊重每個差生的個性，重視他們的心理需要，不要求差生唯命是從，允許他們有不同看法，充分發揚民主。

職業學校的學生年齡大多在16-19歲，已經具有強烈的獨立自主的需要，自尊和受人尊重的需要。民主平等是現代師生倫理關系的核心要求。學生作為一個獨立的社會個體，都有自己特定的權利和尊嚴，更有自己的思想感情和需要，要做好差生的轉變，就要求師生間在人格上、心理上處于平等的地位，離開了這個基礎，教師采用任何有損學生人格和自尊心的高壓手段，都無助于差生的轉變工作，只會導致差生更加放任。如老師對未轉化的差生一直堅持不放棄，嚴格要求，因勢利導地培養其文明行為和優良品德，發展學生的才能和智慧，學生也會回報教師的教育，尊重教師要求。

三、平等交流——差生轉化的橋梁

具備了愛心、真誠、理解還要采用適當的教育方法，去有效地教育學生。在教學過程中，教與學是一種雙邊活動，教師起主導作用，但學生卻是學習的主體，教師傳授的一切知識必須通過學生的主觀能動性吸收，進而化為己有，而師生間的和諧感情交流可以說是實現這一目的整個教學過程的“血液”。教學中師生間若沒有感情交流的“血液”，“教”與“學”這條運輸線可能就不暢通，甚至會中斷。因此必須在差生和教師之間搭起一個橋梁，那就是平等交流溝通。

（1）了解差生，親近差生，做他們的貼心人和知心朋友

要教育好學生，特別是差生，就得先了解學生。學生的學習、生活是廣泛而復雜的，影響他們的因素包括家庭、社會和學校。教師工作是否有成效，很大程度上取決于對學生的了解是否全面深入。教師只有深入到學生中去，認真聽取學生的訴說，想他們之所想，急他們之所急，憂他們之所憂，做他們的知心朋友，才能掌握他們的思想狀況，個性特點，了解他們的學習、生活情況以及興趣、需要，才能從他們的實際出發，有的放矢的進行教育。如果我們細心觀察，就會發現他們的長處。如有的同學生活作風艱苦；有的同學樂于助人；有的同學喜歡鉆研問題等等。教師應多方位、多角度給他們提供自我展示的空間，不失時機地進行表揚，以增強他們的自信心，讓他們感到自己和其他同學并沒有什么兩樣，在老師眼里一樣能干，一樣出色[2]。

教師如果對他們埋怨、責怪、遷就的多，差生就對教師漠視、反感、冷淡的多。因此，職業學校的教師應充滿愛心，深入到差生中間了解情況，加強溝通，增進了解，換取信任，以實現師生關系的和諧。但是，對差生感情上的接近，不等于姑息差生的缺點和錯誤。善意地批評，才會使差生感到教師是真誠的、親切的、同時又是嚴格的。

（2）一視同仁，公正地對待每一位學生

古人云：“公則天下平矣，平得于公”。這雖然是對治理國家而言，但對學生的管理也是如此。許多調查表明：幾乎所有的學生——尤其是有問題的學生（差生）是最恨有偏見的教師的，然而，在日常的教學工作中，對待學生不公平的現象卻屢見不鮮。例如，對成績好或與自己親近的學生，教師往往首先看到他們的成績和優點，自覺不自覺地有所“偏袒”。而對有問題的學生則容易看到他們的缺點和錯誤，給予他們的往往是“瞧不起”、“冷落”、“責怪”、“挖苦”等歧視待遇。這樣就大大刺傷了他們的自尊心，使他們產生憤懣情緒，并逐步發展為情感上的對立。

而且不公平的待遇使某些學生認為受獎勵者是欺上瞞下或巴結討好獲得的，因而對受獎勵者產生怨恨、鄙視、不滿心理，甚至冷嘲熱諷。這樣既影響同學之間的團結，又不利其良好性格的形成和發展。

那么要轉化差生這一偏激的行為，就需要教師積極并且經常地參加到學生的活動中去，經常親密無間地與學生促膝談心，對好學生和差學生一視同仁，尤其是對差生要多投入一份愛心，多加一份注意，了解他們對周圍事物的看法，把握學生的思想脈搏，針對學生的個性差異，精心觀察，善于研究，及時發現他們身上的閃光點并加以鼓勵。同時還應向學生闡明自己的觀點，那就是任何一個人沒有天生的好壞之分，在老師的眼里沒有固定的優生和劣生，大家要用實際行動向老師證明你是什么樣的學生。從而使學生卸下沉重的思想包袱，輕裝上陣。而及時的表揚又可以肯定他們的微小進步，幫助他們認識自身的優點，從而幫助他們樹立起信心，增強搞好學習，提高能力、遵守紀律的勇氣和恒心，使差生在老師關注、理解、尊重的愉悅中嘗到進步的快樂，從而轉變為好學生。

［參考文獻］

［1］彭賢智.以學生為主——當代教育改革新思潮［M］.濟南:山東教育出版社，2002：124-186.

［2］霍玉榮.教師職業心理品質及其培養［J］.安陽大學學報，2004，（11）：54-57.