職教語文課堂范文

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【摘要】：本文闡述了在職業(yè)教育語文教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)方面的問題，并提出了課程改革背景下如何將職教語文課堂教育教學與培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)相結(jié)合問題的解決方案。

【關(guān)鍵詞】：人文素養(yǎng)職教語文教學課程改革

人文素養(yǎng)，是一個人成其為人和發(fā)展為人才的內(nèi)在素質(zhì)和修養(yǎng)。“忘了人，就忘了一切；忘了人文教育，就忘了人的思想、感情、個性、精神世界，從而也就忘了一切。”這段話闡明了人文教育和人文素養(yǎng)的重要性和必要性。著名教育家杜威說過：“離開了人和人的發(fā)展，一切美妙的教育計劃都無異于海市蜃樓。”

職業(yè)教育，作為傳統(tǒng)教育中的一種特殊形式，其教學對象，教學模式等方面都有有別于其他普通教育的特殊性，而人文素養(yǎng)教育，又在職業(yè)教育中起著至關(guān)重要的作用。常聽職業(yè)學校的老師對學生說：“我們要先學做人，再學本領(lǐng)”。而此處所謂“先學做人”，其實就是人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這種培養(yǎng)，不光滲透在教育工作在，在日常的教學工作中，也是必須擺在首位的。現(xiàn)就如何在職業(yè)教育的語文課堂中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，提出一些個人拙見。

一、以高尚的師德教育人

“學高為師，德高為范”，教師作為教育教學活動的主導力量，是學生在成長過程中對其影響非常重要的人，提高教師自身的人文素養(yǎng)，是實現(xiàn)提升學生人文素養(yǎng)的關(guān)鍵，只有具備高尚人文素養(yǎng)的教師才能培養(yǎng)出高尚人文素養(yǎng)的學生。特別是職業(yè)學校的學生，他們往往被冠以習慣差、成績差、素質(zhì)差等頭銜，有的學生甚至破罐破摔，與老師逆反敵對。對于這樣的學生，就要求我們老師在教書育人中注意方式方法，于細微之處、全心全意為學生服務(wù)，這也將為學生的一生播下幸福的種子，受益無窮。因此，教師要加強自身修養(yǎng)的提高，素質(zhì)教育的關(guān)鍵在教師，以教師高尚的師德，無私的關(guān)懷去教育人。

二、以生動的課堂感染人

文學即人學。語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。基本層的人文素養(yǎng)，就主要表現(xiàn)為珍惜生命，有同情心、羞恥感、責任感，己所不欲、勿施于人，愿助人，有一定的自制力，做事比較認真，能順利運用母語，思維順暢、清楚，有邏輯性和個人見解，言行基本得體，懂得一些文藝基本知識等。語文的多重功能和奠基作用，就決定了它在培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)方面將發(fā)揮重要作用。語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，會對學生的情感、態(tài)度和價值觀產(chǎn)生廣泛而深刻的影響，因此，我們語文教師應(yīng)當以人為本，以文為本，引導學生認真體驗感悟，大力加強學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

職業(yè)教育的語文課堂，較之于普通中學的語文課堂，因為少了高考的壓力，少了分數(shù)的煩惱，就有了更自由的教學模式，更寬泛的教學內(nèi)容。尤其在職業(yè)教育課程改革的大背景下，倡導職業(yè)教育的文化課教育要為專業(yè)教育服務(wù)，為文化課老師提供了更為廣闊的教學舞臺。例如，在職二語文教學的自編教材中，我就選取了《白蒼鷺》、《月光下的探訪》、《獵手與狼》這三篇文章作為一個章節(jié)，讓學生體會人與自然和諧相處的重要性，進而可以提升學生對環(huán)保、和文化、和諧社會、友情等問題的看法，借此培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀。課堂的教學模式，也可靈活多樣。可采用說故事、談感悟、集材料、做摘抄、看影片、辯論會等方式讓學生的思想在討論交流中不斷完善和升華。

另外，在職業(yè)教育課程改革的大力倡導下，要結(jié)合學生所學的不同專業(yè)，將對學生的職業(yè)道德培養(yǎng)與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)相結(jié)合。例如：在給建筑專業(yè)學生談到和諧社會問題時，可將其與建筑師職業(yè)道德中的“職業(yè)建筑師既要有藝術(shù)靈感又要有市場意識”這一點相結(jié)合。這樣做，既符合課改要求，又貼近了學生生活，加大了學生在語文課堂中學習的寬廣度。

三、以傳統(tǒng)的文化感化人

一個東方文明古國，上下五千年深厚的文化底蘊：我們的祖國有太多值得我們驕傲的東西。對古典文化的積累，理解傳統(tǒng)，并具有歷史意識，能夠“守經(jīng)答變，返本開新”，是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)又一個關(guān)鍵的方面。

在具體的課堂教學中，可采取的方式有很多，例如：美文詩歌朗誦會、背誦比賽、看誰譯得好、感悟古詩文、交錯時光的對話、偶像，我想對你說等等，既提高了學生學習語文的課堂積極性，將枯燥的古詩文學習變得生動活潑，更讓學生在活動中不斷提高了對自身的期望值，進一步明確做人的真諦。

四、以開闊的視野造化人

語文課堂的利用是有限的，但語文課堂所延伸出的知識的、情感的面是無限的。僅僅依靠課堂時間來培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，是不現(xiàn)實的。怎樣利用有限的課堂資源，不斷深化課堂中所培養(yǎng)的星星之火，讓其呈現(xiàn)燎原之勢，這更是值得我們深思的問題。要解決這一問題，個人覺得，可從以下的一些方法入手。

鼓勵學生多閱讀相關(guān)文本，深化課堂知識。在不斷地閱讀中，其實也是讓學生不斷加強對課堂內(nèi)容的加深記憶和理解，讓老師在課堂中所闡明的觀點深入人心。閱讀時，可要求學生做筆記、摘抄，隨手寫下感想，事后作交流討論。并鼓勵學生發(fā)表不同觀點，教師要允許不同聲音的存在，這是激發(fā)學生學習積極性的及其有效的方法之一。

注重綜合性實踐活動。我們不光要動眼，更要動腦，動手，動腿。可以走出去，學進來，讓學生多一些接觸社會真相的機會，適時做好社會調(diào)查和活動總結(jié)。

利用第二課堂，興趣小組，選修課等課堂資源，增多教師和學生的交流時間，在彼此的交流中，及時糾正學生的認識偏差，輔佐學生走上正確的人生道路。

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個大課題，不僅是在職業(yè)教育的語文課堂上，而是在教育的任何一個角落，都應(yīng)時時刻刻注意對學生加強引導，讓他們朝著正確的人生方向，不斷前行。

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，化繁為簡，概而言之，其核心就是“學會做人”——教學生做一個有良知的人，一個有智慧的人，一個有修養(yǎng)的人。

參考文獻:

［1］朱慕菊，《走進新課程—與課程實施者對話》，教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫

［2］馬云鵬、孔凡哲，《教育研究方法》，東北師范大學出版社

［3］徐國慶，《職業(yè)教育項目課程開發(fā)指南》，華東師范大學出版社