語文朗讀論文：中學(xué)語文朗讀形式的組建范文

本站小編為你精心準(zhǔn)備了語文朗讀論文：中學(xué)語文朗讀形式的組建參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

作者：董玉奇單位：山東省茌平縣第一中學(xué)

加強(qiáng)語文誦讀教學(xué)的必要性和合理性

當(dāng)下一說到誦讀，人們會(huì)自然地跟播音員、主持人、話劇演員等口語表達(dá)的專業(yè)人士聯(lián)系起來，大多數(shù)人感覺和自己沒有什么直接關(guān)系，普遍存在一個(gè)思維定式——這是人家的“專利”，我們“老百姓”不用這個(gè)，也不擅長這個(gè)，只要會(huì)說話就行了。很長時(shí)間以來，“沉默是金，默默無聞”成了對(duì)不善言辭者的褒獎(jiǎng)。

在這種教育背景下，加強(qiáng)語文誦讀教學(xué)被提了出來。語文誦讀教學(xué)，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)精神，有利于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和情感觀，有利于培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)的思想感情。目前很多學(xué)者提倡要在大學(xué)中開設(shè)誦讀學(xué)，將其作為一門學(xué)問進(jìn)行研究。在中學(xué)語文教學(xué)中開設(shè)誦讀課，這不僅符合語文本身發(fā)展的需要，也符合社會(huì)發(fā)展的需要。所以說加強(qiáng)中學(xué)語文誦讀教學(xué)是合適的，也是必要的。

加強(qiáng)中學(xué)語文誦讀教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的誦讀意識(shí)

朱熹《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》提到，讀書有“三到”，謂心到、眼到、口到。三到之中“心到”最急。朱熹從背誦的要求指出：心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼即不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。在這里，朱子提到了“心”，我認(rèn)為只要做到了心中有數(shù)，對(duì)任何作品，通過認(rèn)真的觀摩、思索、反復(fù)的體味，就能品出其中的價(jià)值，捕捉到文章的靈感。誦讀有利于深入體味文字作品，有利于提高語言表達(dá)能力，有利于發(fā)揮語言的感染力，進(jìn)而使誦讀成為一種高尚的精神享受。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)。只有兩者有機(jī)結(jié)合起來，誦讀教學(xué)才能達(dá)到雙贏的局面。在誦讀教學(xué)中學(xué)生是主體。因此，加強(qiáng)中學(xué)語文誦讀教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的誦讀意識(shí)。

如何培養(yǎng)學(xué)生的誦讀意識(shí)

1.教師自身意識(shí)的提高為了培養(yǎng)學(xué)生的誦讀意識(shí)，中學(xué)教師應(yīng)首先提高自己的誦讀意識(shí)。語文教師除了應(yīng)該尋找有效途徑運(yùn)用多種方法指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地放聲誦讀課文，還要逐步培養(yǎng)學(xué)生誦讀的興趣，讓學(xué)生愛上誦讀。俗話說，興趣是最好的老師。教師，尤其是語文教師，要想方設(shè)法提高自己的知識(shí)與能力，了解學(xué)生感興趣的話題。建立好語文課堂誦讀模式的關(guān)鍵是教師要激發(fā)學(xué)生參與的熱情和興趣。

2.用好課堂這一“主戰(zhàn)場”語文誦讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合正常的語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行切入，用好課堂這一“主戰(zhàn)場”，把培養(yǎng)學(xué)生的誦讀意識(shí)落實(shí)在平常的教學(xué)過程中。俗話說：“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。”要想在課堂上取得好的教學(xué)效果，就要鉆研教材，挖掘教材中的誦讀因子。例如：誦讀《荷塘月色》是要品讀出文章中的靜美淡雅，誦讀《故都之秋》時(shí)品讀出作品的清靜悲涼，誦讀“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆睍r(shí)要品讀出詩詞中的兒女情長……語文課誦讀時(shí)，就應(yīng)當(dāng)抓住這些語言材料，仔細(xì)領(lǐng)悟，認(rèn)真體味其中蘊(yùn)涵和傳達(dá)的豐富情感，進(jìn)而把情感轉(zhuǎn)化為有聲語言。

3.理論與實(shí)踐相結(jié)合在語文誦讀教學(xué)過程中，還要開展專題討論與研究，我們可以選擇適當(dāng)?shù)恼b讀話題，如大型詩歌朗誦會(huì)結(jié)束以后，教研室牽頭召開專題會(huì)進(jìn)行討論、分析和研究，將研究的一些重要思想和方法應(yīng)用到誦讀教學(xué)中去。

另外，要設(shè)計(jì)一些活動(dòng)練習(xí)。如：在每節(jié)語文課開始之前五分鐘進(jìn)行詩歌朗誦，培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)音質(zhì)優(yōu)美者，向校園廣播站、校園電視臺(tái)推薦。培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)，參加全國大型詩歌朗誦會(huì)，體驗(yàn)大師的風(fēng)采。

加強(qiáng)誦讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的情感，而語感又是在一定條件下產(chǎn)生的，語文教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，著重訓(xùn)練學(xué)生的語感，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地去體驗(yàn)作者的情感，只有體驗(yàn)好了，才能把握好有聲語言的表達(dá)。譬如，在教學(xué)《故鄉(xiāng)的榕樹》時(shí)，我是這樣引導(dǎo)的，先深情地說：“鄉(xiāng)思是一曲老歌，背井離鄉(xiāng)的人從古唱到今。李白‘舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)’，而舒蘭則端著一杯‘鄉(xiāng)色酒’嘆道‘你滿，鄉(xiāng)愁也滿’，余光中則臨海而吟‘鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票’，席慕容更是感嘆‘鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹’。”說到這里，再結(jié)合學(xué)生到校求學(xué)，遠(yuǎn)離自己的家鄉(xiāng)，有沒有想起家鄉(xiāng)的一草一木，綠草如茵的小山坡，蒼翠欲滴的小樹林。這樣喚起學(xué)生的情感，帶著相似的思緒進(jìn)入課文。指導(dǎo)好學(xué)生在文中誦讀時(shí)應(yīng)注意的地方，在誦讀時(shí)就能讓學(xué)生體驗(yàn)到與文本情感的共鳴，讀出來也就美在不言中了。

讓學(xué)生走出課堂，親自發(fā)現(xiàn)和設(shè)計(jì)問題，從而讓學(xué)生嘗到語文誦讀教學(xué)的“甜頭”，借以拓寬視野、增長知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)，這也符合波利亞的“主動(dòng)學(xué)習(xí)的原則”。

總之，目前語文誦讀教學(xué)還沒有廣泛地開展，我們培養(yǎng)學(xué)生誦讀意識(shí)方面還有許多工作要做，可謂任重而道遠(yuǎn)。通過一系列的措施，讓語文課多一些誦讀吧！引導(dǎo)學(xué)生多用心、多用情去解讀、感悟那一篇篇充盈著作家豐富情感的文章，讓他們的思想轉(zhuǎn)化成有聲語言吧！在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，讓語文課堂成為激蕩、舒暢學(xué)生誦讀的海洋吧！語文教育，應(yīng)呼喚學(xué)生誦讀的回歸!