議論文教學論文：中學議論文教導探析范文

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作者：姚佳單位：安徽師大文學院11級學科教學碩士

分析文章結構，弄清層次段落

結構是文章內部的組織構造，議論文的結構有一定的規律，但無固定的模式。由于文章內容及作者表現這些內容時的思路不同，因而議論文的結構是多姿多態的。這主要有以下幾種形式：1、三段式，表現為提出問題、分析問題、解決問題。2、并列式，即文章各內容間的關系是平行的。3、遞進式，即文章的各內容逐層推進。4、對比式，即文從正反兩方面對一個問題展開論證，借以突出中心論點。5、總分式，分為先總后分式和先分后總式兩種。6、散論式，這是一種有敘有議、邊敘邊議的議論方式。

分析議論文的結構，關鍵是劃分段落。議論文分段可以從以下幾方面來考慮：1、根據論證方法來分段。議論文有破有立，可根據立論和駁論這一論述問題的方法來分段。2、根據論證過程的階段性來分段。有的文章內容集中，全文圍繞一個中心，按照“三段式”展開論證，這就可按作者思路把文章分為相應的部分。3、根據非論證部分在文章中的地位和作用來分段。議論中過渡與照應，既非論點也非論據，但它們是文中起重要作用的非論證部分，體現了議論文的內在聯系，反映了作者思路發展的線索，是考慮分段的重要依據之一。

在分析議論文結構，弄清文章的層次段落時，教師可指導學生編寫結構提綱、編制結構圖解。這種提綱和圖解用文字、數字、線條、符號把文章主要內容、論證過程、文章各部分的關系，簡明地標示出來。不論采用何種形式都應注意：能概括文章的基本內容，語言準備精煉，文字或符號能標示文章內容的內在邏輯關系。

分析議論文要素，明確全文中心思想

論點、論據、論證是議論文的三要素。找出論據、分析論證方法、找準中心論點、歸納中心思想，這是議論文教學的重點。

1、找準中心論點，概括中心思想。中心論點是一篇議論文的基本觀點，是統率全文的綱。教學中可以從以下幾方面找準中心論點：（1）從作者出示中心論點的方式上去思考。議論文出示中心論點的方式多種多樣，有的開頭就提出中心論點；有的先分析論證，最后歸納中心論點；有的在論證過程中提出中心論點；有的滲透在論證過程中，需讀者加以歸納。（2）從文章的層次段落上去思考。文章的層次段落是作者思路發展的軌跡，因此從層次段落入手，把握作者的思路，這是找準議論文中心論點的又一方法。（3）從文章的中心論點和分論點的關系中去思考。一篇較復雜的議論文，除有貫穿全文的中心論點外，還有若干分論點。其中中心論點起支撐作用，《改造我們的學習》開頭就提出中心論點：改造我黨的學習方法和學習制度。接著從三個方面論證了三個分論點：馬克思主義普遍真理和中國革命具體實踐相結合的成就和意義；主觀主義學習態度和方法對革命造成的危害；論述主觀主義和馬克思主義這兩種學習態度的實質和特點，并提出改造學習制度的具體措施。這三個分論點從不同側面論證并支撐了中心論點，從它們的相互關系中就可確定全文的中心論點。找準了文章的中心論點后還應概括全文的中心思想。中心論點是作者對某一問題所作的總判斷，是中心思想的核心。而中心思想除包含中心論點外，還包含文章的主要內容、現實意義及作者的希望等。如《反對自由主義》，題目就點明了文章的中心論點，中心思想則為：作者通過對自由主義的表現、根源、實質和危害的分析，深刻批判了自由主義的傾向，號召全黨堅決反對這種傾向。

2、分析論據和論點間的關系，以加深對中心論點的理解。論據是證明論點的依據，充分準確的論據是議論文的基礎。分析論據的方法大多是按文章的邏輯順序，依次分析作為分論點的論據，以證明分論點，再逐一分析作為中心論點的論據，以證明中心論點。這樣，就構成了用論據來證明論點的序列，教學中就可引導學生逐層概括，最后找出全文的中心論點。

3、分析論證過程，考察作者怎樣建立自己的論點。建立論點的過程，也就是論證的過程。在議論文教學中，分析論證是個難點。因為論點、論據的表現形式為判斷，在文中不難發現；而論證則不表現在字面上，而滲透在論證過程中，因而難以把握。這就要求教師從課文的實際出發，找出文中的主要論證方法，而不要面面俱到。同時，還可聯系已學過的論證方法，結合課文加以印證比較，以加深理解。

分析語言，提高讀寫議論文的能力

議論文的邏輯力量不僅表現在論證過程的嚴密上，也表現在語言的運用上。議論文語言的顯著特點是準確、鮮明、概括。據此，教師宜把對議論文語言分析的重點放在以下幾方面：詞語的選擇（關鍵詞語、關聯詞語等）；句式的運用（各種復句、長短句、整散句等）；各種修辭手法的運用。在一篇文章里，要講的詞語、句式和修辭手法很多，教師應根據教材實際，有重點、有針對性地加以講解。

議論文在中學課本里占有相當大的比重，相對應地議論文教學在中學語文教學中也占著舉足輕重的地位。議論文教學并不是無規律可循，教師在平時的教學中只要從以上三個方面加以努力，相信一定會在議論文教學這一塊取得較大的進步。