課堂教學優化中學語文論文范文

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摘要：語文教學不僅承擔著《九年義務教育語文課程標準》所規定的鞏固與擴大學生語文基礎知識，發展聽、說、讀、寫基本技能的重要任務，而且還承擔著開發學生潛能，培養創新人才的歷史使命，特別是在當前重理不重文的形勢下，優化語文教學增進學生對國語的深層次學習顯得尤為重要，為此，應在學科中實施整體優化教學，而實施優化教學方法則是整體優化教學重點之一。

關鍵詞：語文教學；整體優化；民族語言；素質教育

語文教學不僅承擔著《九年義務教育語文課程標準》所規定的鞏固與擴大學生語文基礎知識，發展聽、說、讀、寫基本技能的重要任務，而且還承擔著開發學生潛能，培養創新人才的歷史使命。特別是在當前重理輕文的環境下，優化語文教學，增進學生對國語的深層次學習顯得尤為重要，為此，應在學科中實施整體優化教學，而實施優化教學方法則是整體優化教學重點之一。如何實施優化教學，筆者在教學實踐中有一些具體做法和體會。

一、重視閱讀興趣，提升閱讀能力

興趣在語文教學中具有很重要的作用。古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”對學習來說，“興趣”將直接影響學生整個接受知識的過程和效果。林格倫對興趣的調查結果證明：興趣占影響學習成功因素的25%，占影響學習失敗因素的35%，可見，興趣對學生學習成敗的重要。所以，教師要想盡一切辦法，備好每一節課，上好每一節課，使單調乏味的反復練習變得活潑生動、妙趣橫生。在教學的過程中，充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學生興趣。教育家陶行知曾說：教師職業不僅要通過自己的語言去傳授知識，而且要用自己的靈魂去塑造學生的靈魂，在學生面前，教師是一個榜樣，是一本書，是一幅畫。因此，語文教師首先要做到廣采博聞，在教學中把與教材有關的笑話、故事、佳聯、格言、警句、成語、典故、詩、圖等引入課堂，以塑造形象，創造氣氛。如在教授《憶讀書》一文時，文中涉及了許多古典名著，講到《三國演義》關羽死了，冰心哭了一場。同學們就很好奇地發問，為什么要哭呢？我就用生動的語言把關羽是怎么樣一個人，是怎么死的描述了出來，同學們聽得興趣盎然，直到最后許多同學都想去讀《三國演義》。從老師富有興趣的點撥中，激發了同學們對文學的愛好，你不用強迫他去讀文學作品，從課堂教學中，在老師的啟發下，他們已對作品產生了興趣，有了學習的主動性。在學習朱自清《春》一文時，我采用了多媒體教學，當電腦屏幕上展現一幅幅優美畫面：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖，這一幅幅情文并茂的春之景映入了同學們的眼簾時，他們都被大自然的美景所陶醉，他們議論著，形象地描繪著每一幅畫面，驚嘆朱自清的文筆是如此生動、形象。 這樣的教學不僅增強了課堂教學效果，而且還培養了學生對大自然的熱愛，在語文教學中更能體現一種人文精神。美國著名心理學家布魯納說過：“學習最好的刺激是對所學教材的興趣，興趣是求知的起點，興趣是最好的教師。”當然，興趣的培養不是一朝一夕之功，而要持續不斷，教師就應該做到備學生、備教材，設計每一節課，使其都具有趣味性，都別具風格，激活學生學習動機，增強他們的學習積極性，變被動應付為主動探求知識，使之成為真正的“樂之者”。

二、提升學生競爭意識，增強學習自覺性

現代社會充滿了機遇，也充滿了競爭，充滿了走上臺來推銷自己的時機，這種競爭應該在日常學習和生活中培養起來，成為習慣性意識，隨時準備抓住機遇，去迎接挑戰。教師在教學中，要糾正學生的保守態度，現在的中學生不同于小學生，老師一邊問，他們就一邊回答，有很多學生不會不答，會了也不答，總是一副很“深沉”的樣子。如果在教學中不幫他們樹立正確的人生觀、高尚的思想意識，并身體力行地發動學生，促成他們充滿活力，一節課就會死氣沉沉，昏昏欲睡，既沒有培養他們的說、讀能力，更談不上什么競爭意識，只能是教師一人臺上轉，臺下無人看。要使語文教學真正表現他的藝術魅力，學生才是真正的主角，只有在他們的心靈深處有一種表現欲，有一種競爭意識，才能使“一潭死水”變為“涓涓細流”。讓知識互動起來，教師必須結合當今社會發展情況，著眼于將來。適時地向學生講述競爭意味著機會，意味著成功。具體可以分小組競賽、男女之間競賽、自由組合競賽、個人挑戰競賽等。如背誦佳篇名著時，可比一比誰讀得語言流利，飽含感情；在寫一篇習作時，看誰寫得富有文采，真摯感人；在記生詞時，看哪一個小組記得快，寫得準。這樣的競賽，使同學們的熱情高漲，學習自覺性增強了，學習效率也大大提高了，有許多同學走出自己的班級，和外班、外校進行比較。“競爭”意識讓學生身上充滿了青春的活力，展示了他們特有的魅力。

三、幫助學生完善“自我意識”，重塑自信

應試教育猶如將學生推入知識的海洋，其結果可能導致其學生會“游泳”，也可能導致“淹死”。那些本可以成為“游泳高手”者，由于缺乏指導而“夭折”。我們人為地摧毀了他們建立的“成功自我意象”，讓其一次次地體驗“失敗”“低劣”“不如人”。為了讓這些學生找回自信，找回能力，我從以下幾方面進行嘗試：

（一）幫助學生成功。幫助自卑者找回自信，讓自信者更自信，特別是幫助所謂的“后進生”制定短期容易達到的目標，幫助他們體驗成功。

（二）幫助學生創新思維。思維的創造性是指在新異情況或困難面前采取對策，并能夠獨立地解決問題。教師有意識地從思維的多向性引導，引導學生從不同角度探索知識，積極思維，充分發揮他們自己的創見。（三）幫助學生結對子。鼓勵互幫互學，改變舊的學習方法，養成新的學習習慣。特別是我校已經推行的分組教學，不但讓學生能自主學習，而且已經成為學習的主人，學生從座位中走向講臺，他們興趣盎然充滿激情的講解，靈活地運用現代化多媒體教學工具，讓我們從中思考，教育主體的改變才能真正調動學生學習積極性，變“要我學習”為“我要學習”，要學好，學出一番滋味。

四、引導拓展閱讀，延伸積累

大家都知道，冰凍三尺非一日之寒。在初中語文教學中，引導培養學生對課外閱讀的興趣，要從一點一滴開始。慢慢地積累，既可以開闊學生的視野，拓寬學生的知識面，又能幫助學生深入領悟教學知識，為學生的作文積累素材，提高學生的語文學習能力。首先，這種積累必須加強閱讀量，從單一的讀教本中走出來，走到廣闊的閱讀天地。《唐詩三百首》《世界文學名著》《讀者》《青年文摘》《意林》《遼寧青年》等，其中的名著經典篇段嘗試著去背，引領學生走進閱讀的天地。同學們吟誦著蘇軾的“山高月小，水落石出……”“但愿人長久，千里共嬋娟”；李白的“月下飛天鏡，云生結海樓”；龔自珍的“落紅不是無情物，化作春泥更護花”；的“數風流人物，還看今朝”……積累著詩的語言，品味著詩的意境，感受著詩的情懷。我還組織同學觀看《朗讀者》，加深了良好的文字素養，使之摒棄了“課內背教條，課外背廣告”的不良現象。更重要的是，這些融合在詩中的智慧、風格、情操將成為學生樹立正確人生觀的重要資源，他們知道了如何做人，人應該具有怎樣的人格。好的文學作品把學生引領到一個更完美的境界，讓他們受到熏染點化。其次，讓積累的知識延伸。在多讀多想的基礎上更提倡自己動筆去寫，因為這樣更能提高學生對語言的駕馭能力，更能體現他們對一切現象的辨別能力。我們自己創辦了校園刊物《大家一起來》，這里有他們對時事熱點的見解，有對真情的感悟。讓學生最真實的智慧和創造凝聚其中，我們從中選取優秀作品刊登在市級報刊上，大大激發了學生的創作熱情，誕生了一篇篇神采飛揚的文章，解決了讓人最為頭疼的寫作問題，讓語文教學得到了真正的延伸。

五、創設寬松環境，構建和諧師生關系

法國著名教育家盧梭說：“只有成為學生的知心朋友才能做一名真正的教師。”蘇霍姆林斯基說:“教師無意間的一句話，可以造就一個人才，也可以毀滅一個人才，唯有贊美，才可以點燃學生智慧的火把，使其揚起自信的風帆。”教育首先應是溫暖的，有人情味的，愛心、熱心是責任心的源泉，只有熱愛學生、尊重學生，才能使師生心靈相通，才能使學生“親其師，信其道”。多年的教學經驗告訴我們，只有建立一種更為平等、和諧的師生關系，學生才會發揮出其自身的全部潛能，在你面前展示他們豐富的才華，創造出我們所意想不到的奇跡。而老師在這個和諧的舞臺上也發揮了他們全部的聰明才智，奉獻了自己所有的愛心，讓一節語文課在知識上得到了轉換，在情感上得到了升華。正如一句話所說：“感人心者，其先乎于情。”我們的教育就在于用真情感染別人、感染自己，當老師對學生懷著真誠的熱愛，學生對教師懷著崇高的敬愛時，情感的閥門開啟了師生思想交流的渠道，這才能更好地喚起學生對知識的追求、對師長的理解，形成更為和諧的師生關系。總而言之,在中學語文課堂教學中,優化教育是教育改革中的必然,是每一位教師的共同目標。一系列的教育改革都是為了推進素質教育,全面提高學生的綜合素質能力,這也是優化課堂教學的中心所在。我們在教授文化知識的同時,還要考慮到中學生的身心發展,讓學生德、智、體、美、勞全面提高。這不是權宜之計,也不是口頭說說而已,需要教師在教學中身體力行,深入鉆研,把優化語文課堂教學落實在點滴教學實踐中。我相信,通過大家的不懈努力,這一工作必將推動教學的提升,讓語文教學效率更上一層樓。

作者：韓秋玲 單位：遼寧省新民市金五臺子學校