技戰術足球教學論范文

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1高校足球戰術教學安排

高校足球戰術教學任務主要分為兩個階段進行安排，即戰術理論教學階段與戰術訓練階段．戰術理論教學主要根據教材的戰術安排對進攻戰術和防守戰術等進行講解［5］，并對當前足球賽中主要應用的戰略部署進行講解，并通過實際的比賽讓學生了解不同戰術在比賽中的應用．戰術的實踐教學主要通過學生的足球比賽來實施，通過組織學生在課堂上的短時比賽，讓學生掌握戰術的應用，去自我體驗攻防戰術的應用，隊員之間的配合，隊員的攻防部署安排等，包括以何種隊型去做好進攻與防守等［6］．讓學生在比賽和比賽觀摩中，切實體會戰術的應用，并靈活應用技術．同時，通過切身體驗，總結技戰術的實際應用經驗和教訓，并對比賽中技戰術應用不足的地方進行分析，總結技戰術的應用知識，并形成經驗在同學中共享，使學生在比賽中不斷提高技戰術的應用能力［7］．

2足球技戰術教學改進實驗

2.1實驗目的與對象

2.1.1實驗目的從我國當前的高校足球教學實際來看，很多教師在足球技戰術教學中采用的是技術教學和戰術教學分開教學．并且技戰術都是教材上比較陳舊的內容，并沒有當前足球賽事中的技戰術分析，也未有組織學生就當前的各種足球比賽去分析球隊在比賽中運用的技戰術，更沒能經常組織比賽讓學生去領悟足球比賽中技戰術的應用，從而導致學生在足球比賽中只會用蠻力，難以發揮出足球技戰術的魅力，使得學生的足球比賽缺乏看點．基于此，在此對足球技戰術教學進行改進嘗試，目的在于借助教學創新，幫助學生提高技戰術的應用能力．

2.1.2實驗對象選取河南城建學院2011級自己任教的兩個班級，選取20名男生作為足球技戰術教學創新的實驗班學生，選取20名男生作為對照班學生．

2.2教學實驗設計

2.2.1實驗前的準備實驗班的20名學生采用新的足球技戰術教學方法上課，對照班的學生與其他學生一樣上常規的足球教學課，實驗期限為2012年9月初－2013年6月初，即一個學年．在教學實驗開始前，對照班學生分4組，實驗班的男生分4組，分別與河南城建學院、平頂山學院、平頂山教育學院、河南質量工程職業學院等四所高校的校足球隊進行了比賽，以比賽最后的進球命中率為成績，對學生的技戰術應用情況進行測試，其中進球命中率=進球數/射門次數．

2.2.2實驗課程設計對照班的足球技戰術教學課程設計:第一階段:技術教學階段，學習時間為一個學期．主要教學任務是對基本的足球技術進行講解，主要以技術訓練為主，讓學生加強技術應用訓練．第二階段:戰術教學階段，教學時間為一個學期．主要教學任務是講解足球比賽中的攻防戰術，以戰術訓練為主，讓學生在課堂兩兩練習如何攻防，對照班的學生每周安排一次分組比賽，每月組織一次外校的足球比賽．實驗班的足球技戰術教學課程安排:第一階段，技戰術理論與分析教學，從9月中旬開始到10月底結束，教學時間為一個月．主要教學任務是給學習講解主要的技術和戰術，讓學生觀摩世界杯足球賽，教會學生如何去分析和揣摩足球比賽中雙方的技戰術安排，讓學生明晰如何利用球員的技術優勢去組織全隊的足球戰術［8］;同時讓學生明白只有了解球員的技術優勢，才能夠使各個隊員都能夠明白整個戰術安排的深奧之處，才能夠互相配合將技戰術的優勢給發揮出來，從而打一場漂亮賽．這個階段的創新就是將基本的理論教給學生，讓學生自己去領會技術要領，自己去分析戰術的運用，自己揣摩如何運用戰術等等．第二階段，足球技戰術比賽訓練，教學時間為1個學期零3個月．第二階段的足球技戰術教學任務是在課堂上學生分成4組進行足球比賽，比賽時剩余的2組組成教練組，分別給比賽的2組做教練，給比賽中的球隊出謀劃策，并觀摩2組的技戰術應用優勢．比賽結束之后，對每個隊員的技術優劣勢進行分析，討論每個隊的戰術運用的失誤之處，互相聽取別的同學給自己的建議等等．同時，為了檢驗學生的技戰術應用情況，每周組織實驗班學生與河南城建學院自己的校足球隊或平頂山其他高校的校足球隊進行一次比賽，讓學生通過與強隊的比賽，檢查自己的技戰術方面的差距，從而學習強隊的經驗，對自己不足之處進行改進，讓學生學會自主成長，鍛煉學生自主運用技戰術的能力．此外，每個月組織學生觀摩一次在平頂山舉行的足球比賽，讓學生去現場觀摩強隊的技戰術應用，使學生從中尋找自己的榜樣來不斷提高自己的技術應用，從中領會其他球隊與球員是如何在比賽中合理應用技戰術的．

2.2.3實驗后的成績測試在教學實驗結束后，仍然是實驗班的男生分4組，對照班的學生分4組，分別與河南城建學院、平頂山學院、平頂山教育學院、河南質量工程職業學院等四所高校的校足球隊分別進行比賽，依然以比賽最后的進球命中率為成績，對學生的技戰術應用情況進行測試．

3教學實驗結果分析與建議

3.1教學實驗結果分析根據足球技戰術教學實驗前后對照班學生與實驗班學生分別與其他4個校隊進行的比賽，統計每個隊的最后進球命中率結果，將結果按照對照班與實驗班分成4組數據．根據實驗前后實驗班與對照班的進球命中率情況，應用統計分析軟件對數據結果進行處理，得到了如表1所示的結果．由表1可以看出，實驗前后，對照班學生的進球命中率的p值水平為0．046＜0．05，說明對照班學生在實驗后進球命中率也有所提高，但效果不是很明顯;實驗前后，實驗班的進球命中率p值水平為0．0012＜0．01，說明實驗班學生的進球命中率有了比較明顯的提高．實驗前實驗班與對照班的進球命中率都不高，都約為17%，實驗班只比對照班高一點0．26%，經過p值檢驗，對照班與實驗班之間的p值水平為0．894＞0．05，這說明實驗對照班男生與實驗班男生在進球命中率表現上沒有差異，雙方水平比較相當．實驗后的對照班與實驗班的進球命中率都有所增加，實驗班的進球命中率提高了36．82%，對照班的進球命中率提高了8．96%;對照班與實驗班在實驗后的p值水平為0．0029＜0．01，說明實驗后，對照班學生與實驗班學生的進球命中率有了顯著的差異．由此驗證，實驗教學中采用技戰術比賽訓練教學方法可以有效提高學生的進球命中率，使學生的技戰術應用水平有了大幅提升．

3.2對足球技戰術教學的建議足球技戰術教學盡可能多讓學生參與比賽．通過足球技戰術教學方法試驗，可以看出，讓學生經常參加足球比賽，可以提高學生的實戰經驗，使學生在比賽中學會如何發揮技術優勢，如何在戰術中做好協調，從而可以在隊員的靈活配合下提高進球命中率．技戰術教學內容要及時更新．現代足球技戰術教材上的內容都比較陳舊，已經完全滯后于現代足球賽的技戰術發展．因此，可以通過體育教研組及時對足球技戰術的教學內容進行更新，以便用最新的足球技戰術知識武裝高校學生．給予學生更大的知識構建自由．大學生已經有足夠的知識建構能力，學生自己主動去總結的經驗和教訓，比之教師言傳身教的一些理論與技法對學生更有用．因此，在教師的合理引導下，多讓學生自己探討下技戰術知識，更能夠幫助學生提高技戰術應用能力．

作者：羅代單位：河南城建學院體育教學部