小學足球教學思路（4篇）范文

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第一篇：探析趣化小學足球教學的催化劑

摘要：小學足球教學要走出過于強調傳授足球運動技能的誤區，通過游戲的融入能夠趣化小學生的足球學習，以此保障他們濃厚的學習熱情。基于此背景，對小學足球游戲化教學的策略進行了探究，旨在提供一定的借鑒意義。

關鍵詞：足球教學;游戲;趣化

根據《體育課程標準》中的相關要求，在小學體育教學中，應充分發揮游戲的重要輔助功能，全面激活學生參與體育活動的興趣。由此可見，充滿趣味性的游戲是促進小學足球教學發展的關鍵所在，教師應當在教學實踐中，善于將足球運動和游戲進行有機結合，充分發揮游戲的功能，全面提升小學生參與足球運動的興趣，以保障教學實效。

一、借助足球游戲，讓學習具有情境性

小學生難以保持長久的運動興趣，如果足球教學形式相對枯燥，很難有效激發小學生的學習興趣。對于小學低年級的學生來說，大都會因為情境萌發對某件事物的興趣，基于此，教師便可以借助創設情境的方式，引入足球游戲，以有效激發學生參與運動的熱情。例如，對于年齡稍低的小學生可以為其創設如下情境游戲“小貓運魚丸”：首先安排兩名小學生扮演小貓，足球就是魚丸，在游戲的起點和終點之間會設置一部分障礙物，參與競爭的哪一只小貓能夠率先將魚丸送至終點就能夠獲勝，當然，在這一過程中，只可以用腳運魚丸。通過教學實踐，可以發現：當學生已經具備比較扎實的足球功底之后，再結合團隊合作意識的樹立，通過對抗形式的足球游戲必然可以促使學習熱情的高漲，提升濃厚的學習興趣，打造高效的課堂氛圍。

二、借助足球游戲，學習足球技能

1.借助足球游戲，學習基礎技能。在足球教學實踐中，開始的起點應當立足于基礎的技能訓練，這樣才能夠為日后的深入學習和有效訓練打下扎實的根基。然而以運球、護球以及搶球為代表的足球基礎技能，在實際教學和訓練的過程中非常枯燥，因此難以有效激發學生參與此項運動的主觀能動性，必然難以保障教學實效。如果可以有效地引入游戲，就可以顯著提升學生的學習和訓練興趣。例如，針對運球訓練的教學實踐中，教師可以在音樂節拍的幫助下，引導學生提升運球的靈活度。其方法如下：每個節拍中包含四個音符，構成左右，也就是分別代替左右兩腳，比如“右右左右”，在教師節拍的指揮下，學生交替使用雙腳完成運球動作。通過這樣的方式，可以顯著提升學生的運球效率以及準確度，同時也能夠更精準地掌握運球動作和技巧。又如，在針對傳球訓練的教學實踐中，教師可以有針對性地創設“最佳傳球手”的游戲，以競賽的方式，提升學生興趣，使學生能夠更準確地把握傳球方法和技巧。

2.借助足球游戲，學習足球戰術。足球是一項團隊運動，僅僅憑借個人力量難以保障對抗賽的勝利，然而在團隊中，同樣不可以忽視團隊成員之間的默契配合。所以，在實際的比賽過程中，不管是團隊力量，還是提前的戰略部署，都具有極為重要的作用。在教學實踐中，教師應帶領學生探討相關戰略戰術的制定，這也是足球教學中不可缺少的構成部分之一。在針對戰術學習和探討的過程中，同樣也可以引入相應的游戲，既有助于活化課堂氛圍，同時也能夠使學生對戰術產生更深入的理解。例如，借助游戲“聲東擊西”可以有效增強團隊成員之間的助攻能力；也可以引入游戲“左右夾擊”，全面提升學生協作斷球能力；或者還可以增設“迂回射門”的游戲，提升射門過程中學生之間的協力配合以及命中率。在這些游戲的幫助之下，可以使學生深入感受到協同合作的重要性，深化理解戰略戰術的實際運用，這也是被稱為世界第一運動的足球的獨特魅力所在。

三、借助足球游戲，讓學習具有思維性

足球運動具有典型的思考性，特別是當水平相當的兩隊在進行對抗的時候，能夠取得勝利的足球隊必然具備較好的思維性。所以在當前的《體育課程標準》特別突出強調了應著重培養學生的體育思維能力。所以在教學實踐中，教師應當善于借助具有游戲化的教學策略，在引導學生展開足球學習和訓練的過程中，全面提升其思維能力以及創新能力。對于一個個體而言，是否具備活躍的思維能力，是判定其是否具備創新能力的關鍵，因為思維是創新的核心。因此，在具體的教學實踐中，教師應善于發揮和引導游戲的功能，使學生在進行足球游戲的過程中，全面提升其思維能力。例如，教師創設的小游戲“運球占位賽”中，在游戲規則之下，提供給兩名學生的占球位是固定的，更是共有的，由此學生在游戲的過程中，要充分考量自己的位置以及運球方向，這樣才能夠盡可能的率先占據有利的站位點，以提升獲勝的概率。通過這樣的足球游戲，有效實現了對小學生思維的訓練。由此可見，通過足球游戲的創設，能夠促進小學生思維的生成，并且在足球游戲，以及足球訓練的過程中，使其得到充分的發展。

總之，在足球體育教學實踐中引入游戲，能夠為學生創設相應的足球學習情境，提升足球的生動性以及思維性，這才是真正培養小學生足球興趣的關鍵助力。然而不可忽視的是，在足球游戲的設計以及實際進行的過程中，教師必須要充分發揮其主導功能，特別是針對足球游戲的設計，應當能夠充分突出明確的學習目標，使學生可以感受到游戲的最終目的，是為了完成足球技能的學習和訓練。通過這種游戲式的教學活動，才能夠真正提升學生的思維能力以及創新能力。

參考文獻：

[1]盧家嵋.情感教學心理學[M].上海：上海教育出版社，2000.

[2]杜明新.培養小學生足球運動興趣三策略[J].體育世界[J]，2013（12）

作者：陳翔單位：福建省泉州師范學院附屬豐澤小學

第二篇：小學足球教學中的實踐探析

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，我國體育事業也取得了巨大進步，教師教學水平以及專業素養的提升，教學內容的逐步完善，讓我國足球教育事業得到飛速發展。在小學足球教學中，通過快樂教學法的運用，更是進一步激發了學生學習興趣，調動了學生主觀能動性。基于此，本文下面將針對快樂教學法在小學足球教學中的具體運用進一步展開探討。

關鍵詞：快樂教學法；小學足球；時間探析

足球教學最為主要的目的是促使學生掌握足球知識以及足球技能，并能夠對此加以運用，從而進一步提升學生足球運動興趣，發揮學生學習個性，提升學生自我鍛煉能力，樹立學生正確的終身體育學習理念。快樂學習法是一種具有較強趣味性與實用性的教學方法，將其運用到小學足球教學中，有助于培養學生足球學習興趣，提升學生實踐能力，促進全體學生綜合素質的全面發展，從而構建高效的足球課堂。

一、借助趣味游戲，誘發學習興趣

大部分學生提到“足球”，都認為足球只是一群人在球場上追著球跑的簡單運動。其實不然，隨著足球教學日益深入，人們逐漸意識到足球運動并非表面上那么簡單，不僅需要掌握運球、傳球以及停球等技能之外，還需要耗費大量時間與精力反復練習，以此才能真正將足球踢好，但也正因為這樣，學生在具體的足球訓練過程中就容易產生疲憊感、厭倦感。在小學足球教學中，教師如果仍以技術訓練為主，很容易讓學生喪失對足球練習的興趣。因此，在具體教學實踐中，教師應當及時更新與調整訓練方式，將足球訓練內容融于各種游戲中，以此增加課堂教學的趣味性。例如，在培養學生的踢球技巧之時，教師如果讓學生十幾分鐘內一直重復踢球，而沒有其他活動，很快學生就會厭煩。為此，教師可在踢球訓練中設計一個比準的游戲，在具體訓練中，讓學生任意組隊，兩人為一小組，在相距5米的圓圈面對面站立，一方為進攻方，一方為防守方，一旦對方的球進入自己區域內而自己無法將其阻擋，則計對方一分，以此類推，五局三勝，看誰踢球準確率高。這種足球游戲，不僅重新喚起了學生對于足球運動的喜愛，還有利于學生在游戲過程中掌握足球技巧，鍛煉學生反應能力。

二、合理分組教學，培養團隊精神

足球運動與鉛球等小球項目相比，它不僅考查學生個人才能的發揮，更為關鍵的是它離不開團隊之間的配合與協作。在足球運動中，唯有整個團隊成員的共同努力與協同作戰，才能真正取得勝利。因此，在小學足球訓練之中，教師需要考慮每一位隊員的綜合因素，并對此進行合理分組，確保每一小組在足球操作水平上基本保持一致，讓其具有對抗性。從簡單的踢球、傳球開始，以男女生協作練習為主，讓小組各隊員之間相互學習、相互感染，從而促進全體學生的共同進步。通過這種合作分組形式，讓學生真正地在足球訓練中學習，在足球訓練中嬉戲，做到寓教于樂，快樂教學。在學生經過一定的足球技能訓練，對足球有一定理解能力與認知能力之后，教師需要以小組的形式組織學生參加一場真正意義上的足球比賽。比賽的主題應當強調團隊精神與實戰能力，通過比賽樹立學生學習信心，堅定學生學習信念。在具體的操作過程中，讓每一位學生各司其職，比如，后衛隊主要職責是積極搶球與傳球，而中場隊員職責則主要是及時接應，將球傳給前鋒，前鋒則是進攻。在小組比賽之前，學生都應當對自己的職責有一個清晰的認識，唯有此，才能真正確保每一個隊員的協作精神與合作精神。值得注意的是，在小組分組訓練過程中，為了確保教學公平，提高學生學習興趣，教師最好能按照學生意愿進行分組，并結合學生平時的足球訓練效果，對學生進行公平、合理地分組，讓學生能夠和自己的小伙伴一起玩耍，讓他們感受到來自伙伴的關愛，從而全身心地投入到課堂教學中，讓他們能夠快樂學習。

三、加強足球訓練，培養實踐能力

在小學足球訓練中，無論教師傳授多么精妙的訓練技巧，如果學生自己不動手操作，學生一樣不會獲得高超的足球技能，相反，只有學生真正參與其中，才能真正意義上培養學生的時間技能。因此，在小學足球訓練教學中，教師需要加強學生的足球訓練，通過反復的技能訓練加強學生對于足球運球、傳球、停球技能的培養。在具體的教學實踐中，為了加強學生足球訓練，教師需要通過多種教學方法與教學手段的運用提高學生的這些操作能力，如采用口頭傳授、親身示范、師生協作等手段，對學生進行正確引導，讓其能夠向著教師所要求的那樣發展，并通過手把手的教導，加強學生的動手操作能力，通過競賽形式培養學生競爭能力，從而真正地將快樂教學法落到實處。小學階段雖然是學生身心發展、身體發展的關鍵時期，但這并不意味著在小學足球訓練教學中，教師為了加強足球實踐就能進行過度訓練。由于小學生身體具有一定承受能力，高強度的訓練非但不能促進其足球技能的提升，相反還會產生副作用，嚴重的情況甚至影響學生身體健康。可見，在小學足球訓練教學中，教師既需要加強足球訓練，但更為重要的是結合小學生的身體素質進行教學，在確保學生身體健康的前提下進行足球訓練。

四、小結

總而言之，快樂教學法是一種以人為本的教學方法，旨在寓教于樂，讓學生真正喜歡學習、愛上學習。在小學足球教學中，將這種教學方法運用到課堂教學中，能夠有效激發學生學習興趣，發揮學生主體地位，讓其在做中學、在學中做，讓學生真正意義上感受到足球訓練的樂趣，并真正體會到足球訓練的奧秘，從而鍛煉學生身體素質，培養學生實踐技能，塑造學生健全人格。

參考文獻：

［1］陳躍平．快樂教學法應用于小學足球教學中的實踐探析［J］．考試周刊，2017（98）：133．

［2］涂鐵，尹艷秋．快樂教學法應用于小學足球教學中的實踐探析［J］．中華少年，2017（31）：207－208．

［3］高祥祿．快樂教學法應用于小學足球教學中的實踐探析［J］．新課程（中），2017（2）：62．

［4］吉仁太．快樂教學法應用于小學足球教學中的實踐探析［J］．好家長，2017（56）：205.

作者：馬春慧

第三篇：如何增強小學體育足球教學趣味性的探討

摘要：隨著我國教育教學改革步伐的加快，體育教學在我國總體教學大綱中所占的比重越來越大，日益為人們所重視。特別是小學體育教學中，各種球類教學的比例大幅度增加，如籃球、足球、排球網球、乒乓球等逐漸走入學生的體育課堂，為廣大學生所喜愛，豐富了其生活內容。本文的研究對象是小學體育課堂中的足球教學，重點探究了增強小學體育足球教學趣味性的具體措施，一方面為了激發學生的鍛煉意識，另一方面也為培養其興趣愛好奠定基礎，以期為我國教育教學事業提供參考。

關鍵詞：小學體育教學；足球課；趣味性；創新策略；影響及意義

就目前我國的教育發展現狀來看，雖然體育教學的比例有所增加，但是仍舊有部分家長因為擔心體育課程的設置會影響孩子的文化課成績提升，不利于保護孩子的健康而對體育教學持忽視和冷漠態度，沒有意識到體育教學對孩子，特別是小學階段的孩子身心各方面發展的重要性。小學是學生身心逐步發展的起始階段，有一個良好的身體素質對今后的學習生活都將大有幫助，也是完成其他學習、工作任務的重要前提。隨著我國對體育教學的重視，現代體育教學發展已初具規模，但是由于課程設置的枯燥無味，致使學生對體育課產生了較為明顯的抵觸情緒。因此，增強小學體育教學的趣味性是擺在每一位小學教師面前的難題。

一、小學體育足球教學趣味性提高的重要性

（一）提高學生整體的身體素質

這是最基礎的作用效果。對于小學階段的學生來說，玩樂是其天性，何況現如今大部分家長普遍從孩子入學開始就要求他們加入各種輔導班，學生的假期被剝奪，整天被埋在各種藝術特長或題海中，心理壓力和學習壓力逐漸加重，他們急切需要有固定的時間放松身心。體育課程的設置便是基于此目的。足球作為一項競技水平非常高的運動，如果缺失了趣味性，學生很容易因為掌握不好技術要領而心生厭煩。以往枯燥乏味的教育方式便很好地引證了這一觀點。學生的抵觸情緒一旦產生，不僅不利于課程的繼續，反而影響學生的情緒，不利于其繼續其他科目的學習，也會因此影響身體健康。

（二）幫助提高學生的學習效率

上文已經提及，學生由于課業壓力繁重急需體育活動放松身心，如果教師在體育足球教學中多設計一些趣味性十足的環節，不僅可以有效緩解學生在學習過程中積蓄的壓力，還能夠幫助學生及時調整心態，擁有一個良好的心情，以飽滿的精神投入接下來的學習，從而對提升學習效率大有裨益。

二、增強小學體育足球教學趣味性的探索

（一）小學體育足球教學中存在的問題

首先，受應試教育弊端的影響，小學階段，學校和家長將學生視為學習的主體，認為學習文化課是學生的主要甚至唯一任務，時常以文化課成績優劣來衡量一個學生綜合素質的高低。久而久之，小學階段的教學趨勢就演變為學生對體育、對球類運動包括足球的意識十分薄弱，以至于在足球課上，許多學生只是簡單配合教師應付教學內容，從不認真對待。其次，大到我國的社會背景，小到校園實際，都顯示出我國足球水平不高的主要原因在于基礎設施不完善。在部分小學校園內，經常會發現學生打乒乓球、籃球、羽毛球，但是很少有學生會積極組隊踢足球，究其緣由，不是學生不喜歡，而是學校的配套設施不夠完善，如學校的乒乓球臺、羽毛球場、籃球場隨處可見，但是大片的足球場卻極為少見，有的學校為了滿足學生踢足球的愿望，時常隨意為學生開辟一塊水泥地作為球場，這不僅對學生的健康不負責，也會削弱學生的積極性。第三，學校缺少專業的足球教師。我國體育教學近些年大面積走入校園，但是師資力量匱乏是普遍現象，一位教師至少要承擔4到5項運動項目的教學工作，例如，有的教師既要教授籃球、乒乓球，還要教授羽毛球、排球等，所以會出現教師教學水平參差不齊，教學能力有所下降的情況。

（二）提高趣味性的具體策略

1．體育教師要改變傳統的教學觀念新課改要求將學生的綜合素質提升作為教學中心，即實現學生德智體美勞的全面發展。因此，教師的思想觀念里，要將體育課的重要程度和文化課等同起來，意識到只有形成一個健康的體魄，學生的學習才能正常開展。

2．學校要為師生創設良好的體育課程的教與學環境體育和其他文化課程不同，多數是在戶外進行的。因此，學校要為體育課的開展創設一個整潔、安靜、和諧的校園環境，還要提供足夠的可供練習足球的體育設施，如足夠面積的足球場。避免出現如下情況：學生在上體育課時，大部分都在足球場干坐著，或者看書，或者吃零食，拒絕運動；足球場上隨處都可見各類瓜皮紙屑，影響學生的上課心情。

3．創新足球教學方式首先，使用游戲教學法提高足球教學的趣味性。對于小學生來說，游戲是他們最為喜歡的一項活動，凡是涉及游戲的項目，都會極大地激起其嘗試鉆研的興趣。但是在提高足球趣味性的教學中，游戲的設置還是需要掌握一定的教學方法，以此取得較為明顯的效果。例如，對足球動作中“胸接球”的動作技巧進行講解時，教師首先可以將技術要領教給學生，然后組織學生利用胸接法進行傳球練習，傳球失敗的學生要接受大小不一的懲罰，例如，表演節目、唱歌、做搞怪表情等，既可以提高學生的學習興趣，也可以改善教學氛圍，提高趣味性。其次，使用分組教學法提高足球教學的趣味性。這一教學方法提倡教師將學生分成若干小組，通過練習本節課的教學內容，最后進行對比展示。例如，教師在教授“傳球”動作時，可以將學生分成兩組，要求每組間隔兩米站成一排，兩組成員之間面對面站立，每組學生需要將球從一號傳到最后一號，哪一組最先結束即為獲勝，這樣可以提高教學效率，提高學生的學習興趣。

三、結束語

總體來說，新課改實施以來，趣味性教學已經逐漸變成包括體育教學在內的各學科教學的重要模式之一，從本文探究的小學體育足球趣味性提升策略來看，這一教學模式的實施對學生的學習興趣和學習效率的提高大有裨益，值得提倡。

參考文獻：

［1］張國華．淺談如何增強小學體育足球教學趣味性［J］．魅力中國，2016（15）：122－122．

［2］張建．如何提高小學體育足球教學中的趣味性［J］．體育時空，2015（12）：99．

［3］趙科偉．關于增強小學體育足球運動的趣味性研究［J］．新課程•小學，2017（1）：22．

［4］魏春民．如何增強小學足球教學的趣味性［J］．新校園（中旬刊），2015（5）：37－37．

［5］仲震．關于提高小學足球教學趣味性的思考［J］．運動，2016（2）：114－115

作者：謝新麟

第四篇：比賽教學在小學足球教學中的運用

摘要：在素質教育發展中，體育教育受到越來越多的重視。尤其是足球項目，因其基于對抗性、競爭性和團隊協作于一體，是培養小學生綜合素質的很好的選擇。在小學體育教學中引入比賽，不但能激發學生的學習興趣和熱情，也能培養小學生對足球的興趣，更能培養小學生的競爭意識和團結精神。本文將簡述比賽教學在小學足球教學中的意義和建議，以及適用對象和教學策略。

關鍵詞：小學；足球教學；策略

一、前言

在現在的小學足球教學中，教師往往只重視學生基本技術的訓練，而忽視了對學生實戰能力的培養，出現了學生的技術動作和比賽能力脫節的現象。這一現象嚴重地影響了小學生學習足球的熱情和積極性，也影響了學生對足球技巧的掌握。將足球比賽引入到小學足球教學中，則很好地解決了這些問題。除此以外，小學生處在身心成長的關鍵時期，這一階段的學生成長變化的速度很快，在各個年齡段都有不同的心理和生理特點。因此，教師要根據不同年齡學生的特點，制定有針對性的教學方法。下面，將對這些問題進行具體的闡述。

二、比賽教學在小學足球教學中的意義

足球比賽，是極具激情和技巧的比賽項目。它不但要求運動員要有狂熱的激情，也要求運動員有超凡的技巧。在小學足球教學中引入比賽教學法，更有利于學生加深足球技術的掌握和理解，同時也調動了學生學習足球的積極性和熱情，增加了學生的參與度。這種教學方法不僅可以豐富教學內容，同時可以豐富學生足球比賽經驗，加快對足球技能的掌握、鞏固和提高。

三、小學足球教學中比賽教學法的適用對象和教學策略

小學階段正是學生快速成長發育的階段。一年級的學生和三年級的學生，在生理和心理上都已經存在了很多明顯的不同之處。所以，想要在小學足球教學中引入比賽教學，也應該根據不同年級學生的心理和生理的特點，制定適合他們的教學方法，才能收到良好的教學效果。下面將具體闡述針對不同學生對象的教學策略。

（一）針對一、二年級學生的比賽教學這階段的學生，年齡較小，正處于速度、柔韌性和靈敏性等身體素質的快速發展時期。在小學足球教學中，如果能把針對速度、柔韌性、靈敏性等身體素質的鍛煉，融入到足球技巧訓練中，充分結合學生自身的發展優勢，將會更好地促進學生這些方面身體素質的提高和發展。在比賽教學中，可以讓學生初步完成對足球技術動作的訓練，并在技術動作掌握的基礎上，將技術動作訓練和足球游戲結合起來，通過足球游戲活躍課堂氣氛，增加學生的參與度。可以選擇讓學生進行傳球對抗游戲，也可以進行分小組技術比賽。同時，讓學生熟悉足球比賽的環境，了解足球比賽的規則，培養學生對足球比賽的興趣和熱情。

（二）針對三、四年級學生的比賽教學這個階段的學生，其速度、柔韌性、靈敏性都處在快速的增長期。學生的技術水平相較于一、二年級都有了提升，學生的理解能力和學習能力也有了大幅度的提高。因此，他們已經初步具備了進行正式足球比賽的能力。因此，在這階段的比賽教學中，足球教師應注重學生實戰能力的培養，可為學生制定更多具體的目標。比如進一步地了解足球比賽的要素，體會足球比賽中技術技巧的重要性。同時，注重培養學生的個人技術能力和團隊協作能力。當然，也要在比賽中多鼓勵學生、表揚學生，激發學生的比賽熱情，注重對學生自信心的塑造和創造力的培養。

（三）針對五、六年級學生的比賽教學這一階段的學生，其心理和生理的發育較前一個階段都有了很大的變化。學生的速度、靈敏性和力量等身體素質都有了進一步提高。與此同時，他們的技術能力和對足球的熱情較前一階段也有了很大的提升，參與足球比賽技戰術能力也到了一個較為合格的水平。這階段的學生，有強烈的榮譽感和好勝心，更愿意通過比賽表現自己、贏得榮譽。因此，在這階段的比賽教學中，可為學生增加參與正式比賽的機會，讓學生能將平時所學的技戰術合理地運用到足球比賽中。掌握在足球比賽中個人戰術和團隊戰術的基本原則。在鍛煉個人控球能力的同時，鍛煉學生的團隊協作能力，以及球場的觀察能力和判斷能力，以期提高足球比賽技能。

四、比賽教學在小學足球教學中應用的建議

在教學實踐中我們發現，一、二年級的學生自制力和自覺性都比較差，因此要通過競爭性的足球游戲，提高體育課堂的娛樂性，同時培養學生對足球的興趣。而三、四年級的學生通過前一階段的技術學習，已經掌握了一定的足球技術動作。此時，可以鼓勵學生把課堂所學的技術技能合理地運用到足球比賽當中，加強鍛煉學生的速度、柔韌性、靈敏性、爆發力和協調性等身體素質。對于五、六年級的學生，因為其身體素質和心理素質都已經達到了一定的高度和水平，具備了參與正式比賽的能力和素質，可以培養學生在參加正式比賽，在比賽中如何合理地運用技戰術，以及運用比賽規則贏得比賽，進而培養學生堅韌不拔的品質和自強不息的精神。

五、結論

通過在小學足球教學中引入比賽教學法，激發了一、二年級學生對足球的興趣，也了解了足球比賽的規則。三、四年級的學生能將所學的技戰術運用到足球比賽當中，也通過親臨比賽體驗了過程，了解了自我。提高了五、六年級學生的技戰術水平，加深了對比賽的理解，培養了自己頑強拼搏的精神和團結協作的能力。

綜上所述，在小學足球教學中引入比賽教學法是理論聯系實際的典型案例，只有在實踐比賽中謀求對足球理論的理解和發展，才能更好地培養小學生的足球技巧和能力。只有在真實的比賽中才能激發學生的斗志和激情。小學足球教師可以根據學生在不同水平上的改變，相應地調整教學方案，從而更好地適應學生綜合素質發展，以促進學生在足球運動中獲益。

參考文獻：

［1］鈕玲琳．解析比賽教學在小學足球教學中的運用［J］．好家長，2017（55）：244．

［2］陳路．試論比賽教學法在小學足球教學中的運用［J］．作文成功之路（下），2017（3）：87．

［3］薛泓．小學足球教學中比賽教學法的運用研究［J］．亞太教育，2016（4）：36.

作者：陳揚圣