提高高校足球教學中學生學習興趣策略范文

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【摘要】在我國高校體育教學中，足球教學的推廣效果較好，這不僅能夠為我國足球事業(yè)的普及發(fā)展提供助力，同時還能夠增強學生的身體素質以及競技精神，本文首先分析了我國高校足球教學的現有情況，并對其優(yōu)化學生學習興趣的策略進行了探討。

【關鍵詞】高校足球教學；提高學生學習興趣；策略

引言

足球是高校體育教學中重要的選修學科，其教學過程的主要目的就是教授學生對足球進行了解，并通過足球團隊配合來提升學生的團隊協調能力以及攻防策略規(guī)劃能力，在高校進行足球教學首先應該注重的就是培養(yǎng)學生對于足球的學習興趣。

1.當前高校足球教學工作的主要問題分析

由于我國過去的教學理念相對落后，很多教師都認為足球教學只要示范動作、講解知識就可以讓學生自主訓練，因此在長期的教學中，填鴨式教學方式成為了高校足球課堂的主要教學手段，教師以教材為中心,忽視了學生主體,不重視學生的學習需求,制約了學生的創(chuàng)造性、積極性和主動性的情況非常常見。教學的重點就是簡單地以身體素質、專項技能為主。教學方式方法單一、枯燥、死板。教材缺乏創(chuàng)新且與時代脫離。在實際教學中片面地追求技術動作的規(guī)格,要求學生不斷地重復練習,使得一些學生誤以為足球運動就是這樣一個沒有動感的,枯燥乏味的運動形式。在這樣一個枯燥,單調的教學過程中學生根本無法提起學習的興趣。另外,傳統足球課的考評主要是以數量或時間作為衡量學生運用足球技戰(zhàn)術能力的標準,一些學生在學習過程中費了不少勁還得不到理想的成績和結果,從而對自己的足球能力產生了自卑感,失去信心,也就沒有了學習動力。而另一些學生由于先天運動能力強,接受足球技術等知識速度快,無需費多大力氣就能取得較好成績或效果,這類學生在完成課堂內容時并沒有得到刺激,久而久之也會影響到自身的學習興趣。

2.提升高校足球教學過程中學生興趣的策略探究

2.1從剖析學生心理入手，逐漸激發(fā)其學習興趣

由于高校學生通常年齡都在17、18歲左右，其在體育方面的興趣基本上已經固定了，很多學生選擇學習足球課程，本身就代表其對于足球有一定的學習興趣，同時，由于高校學生思想正在走向成熟，其學習興趣非常容易受到影響，因此要想激發(fā)其學習足球的興趣就要針對該年齡段學生的心理特點進行研究，高校學生通常求知欲較強，自尊心也較強，同時又具有較強的民族自豪感，針對這些特點進行足球教學工作能夠提升足球教學的效率性。

2.2采用創(chuàng)新的教學方法

由于在長期以來我國的體育教學中，教學方法單一、教學目的不夠科學的情況較為普遍，因此很多本來對足球具有較高學習興趣的學生也逐漸失去了上足球課的興趣，進而降低了足球教學質量，因此根據高校足球教學的需求進行創(chuàng)新教學方法的創(chuàng)新，在足球課堂上融入游戲元素，將足球動作以及足球戰(zhàn)術等需要練習與實戰(zhàn)的教學內容與游戲結合起來，讓學生在游戲與小組經濟的過程中進行足球訓練，這樣能夠充分激發(fā)學生的運動潛能，使之對足球的學習熱情得到提升，同時還能夠讓學生對于足球的理解更加深刻。

2.3在足球課堂上融入多媒體與互聯網教學方法

當前信息技術高度發(fā)達，互聯網技術已經融入了各個領域，而在足球課堂上應用互聯網技術就是通過計算機與手機等信息化工具對提升足球教學質量具有較大作用，同時多媒體工具也能夠將足球知識相關的圖形、音頻、動畫等形式展示出來，在大學足球教學課堂上應用這一教學手段就能夠牢牢抓住學生的課堂學習興趣點，展示出足球學習相關的知識性內容，并且能夠提升教師與學生的溝通效果，比如在足球控球技巧的教學中，教師就可以將示范動作以及相應的教學分解動作制成教學短片來向學生展示。教師還可以通過一些競技類手機游戲的價值發(fā)掘來激發(fā)學生興趣，當前足球競技類游戲為數不少，很多高校學生都對這類游戲很感興趣，教師可以利用一款游戲中的足球競技策略以及團隊配合方式作為教學引子來展開足球課堂教學活動，這樣就能大大提升學生學習足球的興趣，而且一些電子足球競技軟件還能夠幫助教師解決由于場地問題無法開展小組競賽活動的問題，讓學生在足球課堂上感受足球比賽現場的氣氛，在當前可以將足球競技游戲引入教學當中還能夠利用其學生的課余碎片化時間，使之在游戲中重溫足球戰(zhàn)術策略以及關鍵的控球動作，潛移默化中幫助學生復習足球課堂上學到的知識。

2.4針對教學結果進行科學考評

傳統教學中會將學生在課堂上學習的時間以及一些基礎動作的準確率作為足球課堂學生學習效果的考評標準，這樣其實無法系統地對學生的足球競技能力進行評價，也就無法科學地展示足球課堂教學成果，足球課堂應該采用更加科學的考評模式，要將學生的學習態(tài)度以及足球技巧、足球戰(zhàn)術等多方面的表現結合起來評價，同時還應對學生對于足球競技的認識以及團隊協同精神進行科學評價，要對學生的主體地位進行肯定，突出學生的課堂收獲，對不同層次學生的進步程度進行肯定，進而提升學生進一步學習足球的興趣。

結束語

總之，在我國高校足球教學中，學生學習興趣的培養(yǎng)需要教師從解讀學生心理出發(fā)，真正去了解當前的大學生對于足球、對于體育的興趣點，并在課堂上設置具有趣味性的競技活動來提升學生興趣，并積極利用當前多元化的教學手段來夯實學生的足球知識，確保學生能夠在足球課堂上更加自信，更加快樂。

參考文獻：

[1]楊聰俊.足球游戲對高校足球教學的促進與實施策略[J].青少年體育,2018(10):55-56+58.

[2]王彥舒.探析高校足球教學中學生興趣的培養(yǎng)[J].體育世界(學術版),2018(06):148-149.

作者：孫璐 單位：保定職業(yè)技術學院