談校園足球特色學校足球教學質量評價范文

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摘要：該文采用文獻資料法、實地調查法、數理統計法、運用層次分析法對廣州市荔灣區校園足球特色學校的足球教學基本條件、足球教學過程、足球教學反饋確定3個一級指標、7個二級指標、30個三級指標，對廣州市荔灣區校園足球特色學校足球教學質量進行實證研究。得出結論是：廣州市荔灣區足球特色學校足球教學質量目前屬于一般水平，向著逐漸變好的趨勢；場地設施、學生體育觀念轉變、校園足球競賽、學生體質測試結果都處于好水平；師資隊伍、足球教學、教師滿意度都處于一般水平。

關鍵詞：足球特色學校；足球教學質量；評價

為進一步確保校園足球特色學校遴選工作規范有序地開展，制定了《全國校園足球特色學校基本標準（試行）》規定：特色學校需在核定編制總量內配齊足球教師，從根本上滿足教學工作需求，每年至少提供一次教師培訓的機會，學校定期開展足球教學專業技能評選活動，不斷提高足球教師教學水平。將開展體育教學和足球訓練活動計入體育教師工作量，保證體育教師在評優評比、工資待遇、職務評聘等方面享受同等待遇。確保場地設施、器械配備基本達到國家標準，滿足體育工作的需求，不斷得到補充和完善，并結合實際情況，因地制宜地建設標準足球場地[1]。在2016年《中國足球中長期發展規劃》中部署了“十三五”校園足球普及行動：指出各地區、學校要大幅度擴大青少年足球參與規模。健全校園足球場地器材設施，鼓勵各學校把足球項目列入體育課教學內容，大力發展足球社團，培養學生足球興趣，舉行足球聯賽活動，不斷擴寬培育足球愛好者和足球人才的路徑。積極建設以大眾化、普及化為導向，多渠道、寬領域、全方位完善足球后備人才培養機制，不斷提高足球人才培養質量[2]。

1研究對象與方法

1.1研究對象

選取廣州市荔灣區足球特色學校的學校領導、足球教師、學生共100人為研究對象。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法查閱中國學術期刊網相關的論文，有關書籍和校園足球相關的資料，并對其進行初步的分類分析，為該文提供參考。

1.2.2數理統計法根據研究目的，在研究過程中對所獲得的有效數據進行分類匯總，運用SPSS17.0軟件、yaahp軟件及Excel進行計算分析，確保研究的科學性。

1.2.3層次分析法將與決策總是有關的元素分解成目標、準則、方案等層次，在此基礎之上進行定性和定量分析的決策方法。

2研究內容

2.1校園足球教學質量評價指標的確定

該文在評價指標的選取上主要結合校園足球教學質量的實際情況，通過第一輪、第二輪的專家咨詢的結果，借助于SPSS17.0統計軟件對結果進行統計分析，篩選指標的依據是：將均值位于最后幾位，且總體標準差明顯高于其他幾個指標的指標在最后的統計分析過程中剔除，選擇均值較高、總體標準差較低的指標作為最后確定的指標[3]。擬定出3個一級指標、7個二級指標、30個三級指標，建成的評價指標見表1。

2.2足球教學質量評價指標權重的確立

按照權重的形成劃分，可分為人工權重和自然權重。自然權重是由于變換統計資料的表現形式和統計指標的合成方式而得到的權重，也稱為客觀權重[4]。利用兩輪對專家的調查結果，在yaahp軟件中群決策錄入8位專家對于各個指標的兩兩比較矩陣數據，得出足球特色學校足球教學質量各指標權重系數（見表2）。

2.3足球教學質量模糊綜合評判實證研究

2.3.1模糊綜合評判法的概述模糊綜合評價是一種基于模糊數學的綜合評標方法。該綜合評價法根據模糊數學的隸屬度理論把定性評價轉化為定量評價，即用模糊數學對受到多種因素制約的事物或對象做出一個總體的評價[5]。對三級指標進行模糊判定，填寫評分表，將評價等級分為5級，分別為很好、好、一般、差、很差。

2.3.2足球教學質量評判法（1）信度檢驗。一般而言，一份優秀的問卷至少應該具有0.80以上的信度系數值，才比較具有使用價值[6]。為了保證問卷信度，采用重測的方法進行問卷調查，對調查對象的30人間隔14d后進行重復測量，然后計算的兩次測量的相關系數為R=0.875(P﹤0.01)，從檢測的結果來看問卷具有較高的信度(見表3)。(2)單項評價指標數據的獲取。對選取的100人進行跟蹤調查，采用無記名評價，最終有效評價結果84名。(3)確定足球教學活動綜合評價的因素集。根據前面建立的校園足球活動質量評價指標體系，綜合評價的因素集可分為3個層次，第一層因素集U={B1，B2，B3}；第二層因素集B1={B11，B12}；B2={B21，B22}；B3={B31，B32，B33，B34}；第三層因素集B11={B111，B112，B113，B114}；B21={B211，B212，B213，B214，B215，B216，B217}；B22={B221，B222}；B31={B311，B312，B313，B214}；B32={B311，B312}；B33={B331，B332，B333，B334}；B34={B341，B342}。

2.3.3確定校園足球教學質量綜合評價的評判集對廣州市荔灣區校園足球教學質量分為5個評價等級，分別是很好、好、一般、差、很差。權重則采用上述專家調查法確定的結果，校園足球教學質量評價指標體系單因素評價的調查結果見表4。校園足球教學質量評價共有3個一級指標，每個一級指標由若干個二級指標構成，需要分別進行評價。根據上表中的信息，用每項指標各檔評分人數除以84作為隸屬度，可得到二級指標的單因素評價矩陣，用表示，進行歸化處理，按照最大隸屬原則，則有：足球教學質量目前屬于一般，其隸屬于“一般”的程度為0.2857。其中“場地設施”的概率為0.3721，處于好水平；“師資隊伍”的概率為0.2769，處于一般水平；“足球教學”的概率為0.2837處于一般水平；“校園足球競賽”的概率為0.3588，處于好水平；“學生體質測試結果”的概率為0.3759，處于好水平；“學生體育觀念轉變”的概率為0.3687，處于好水平；“教師滿意度”的概率為0.2698，處于一般水平。

3結論與建議

3.1結論

廣州市荔灣區足球特色學校足球教學質量目前屬于一般水平，并向著逐漸變好的趨勢。從場地設施、學生體育觀念轉變、校園足球競賽、學生體制測試結果來看都處于好水平。師資隊伍、足球教學、教師滿意度都處于一般水平。

3.2建議

（1）學校應重視足球教學的發展，嚴格按照相關的足球政策文件對足球特色學校足球教學實行三級管理制度，確保政策的落實與實施，積極建設足球特色學校，創建足球特色文化。（2）加強學校領導及教師對足球教學的重視程度和經費投資力度。學校領導、體育教師要落實國家校園足球有關文件，建立評價體系檢測足球教學質量，提高學生體質健康，每年開展足球活動節，根據學生的足球水平，實行同級、同水平之間的比賽，培養學生足球興趣。（3）組建高水平、高質量的足球教師隊伍。完善足球教師培養體系，積極對現有體育教師進行系統、持續、有效的專業知識培養和業務能力培訓。

參考文獻

[1]教育部.全國校園足球特色學校基本標準(試行)(教體藝函)[Z].2016.

[2]教育報.中國足球中長期發展規劃:中職學校將開足球專業[N].中國教育報,2016-04-13.

[3]劉紅建.大型體育賽事風險評價指標體系研究[D].南京師范大學,2010．

[4]余仁波,徐廷學,李田科,等.基于主客觀權重一致的導彈保障性評價[J].四川兵工學報,2011,32(3):9-12.

[5]高衛東,吳慶忠.基于棋糊綜合評判的工程項目風險評價研究[J].能源技術與管理,2006(4):67-68．

[6]吳明隆.SPSS統計應用實務問卷與應用統計[M].北京:科學出版社,2003:107.

作者：周朝活 車純 查鋒 單位：星海音樂學院附屬中等音樂學