教學(xué)體系論文：學(xué)生自我教導(dǎo)制度的重點(diǎn)建構(gòu)范文
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作者：張紅艷單位：淮陰工學(xué)院
首先，目前大多數(shù)大學(xué)生都有自我教育的意識(shí)。據(jù)數(shù)字顯示認(rèn)為自我教育重要的大學(xué)生占大多數(shù)，而且這些大學(xué)生都能意識(shí)到自我教育是自身成長(zhǎng)是不可缺少的一部分。這種認(rèn)同對(duì)于大學(xué)生健康成長(zhǎng)具有重要意義。其次，大學(xué)生自我教育的實(shí)施狀況沒(méi)有達(dá)到大學(xué)生期望的水平。大多數(shù)大學(xué)生還是過(guò)多的依賴學(xué)校的灌輸式教育，而對(duì)自我教育的系統(tǒng)開(kāi)展在方法上非常欠缺，需要教育工作者給予系統(tǒng)的幫助。主要是大學(xué)生的自我教育能力出現(xiàn)不平衡性。自我教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，他包括自我認(rèn)識(shí)、自我要求、自我實(shí)施、自我監(jiān)督。在實(shí)踐過(guò)程中大多數(shù)大學(xué)生在前兩項(xiàng)表現(xiàn)很積極，而后兩項(xiàng)就勉為其難了。再者，方法不得當(dāng)是大學(xué)生自我教育效果淡然的重要原因。大多數(shù)大學(xué)生的自我教育都是通過(guò)書本、網(wǎng)絡(luò)、校園文化影響、父母教師傳授等。再加上高校還沒(méi)有把自我教育提到教學(xué)計(jì)劃中去，就沒(méi)法給學(xué)生一個(gè)系統(tǒng)完整的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。最后，外部原因也是制約大學(xué)生自我教育不能深入下去的重要因素。雖然，大學(xué)生自我教育很大程度是由于自己缺乏自制力照成的，但是學(xué)校給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自我教育的氛圍和背景對(duì)加強(qiáng)大學(xué)生自我教育意識(shí)和推動(dòng)自我教育的執(zhí)行力度也起到很大的作用。
大學(xué)生自我教育體系的要點(diǎn)構(gòu)建
1大學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的自我教育分析
在大學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)教育中，教師是主體，控制整個(gè)課堂向?qū)W生灌輸科學(xué)或人文知識(shí)。而學(xué)生是客體，被動(dòng)地接受教師教授的所有知識(shí)，他被主體所控制。但是，多年大學(xué)教學(xué)實(shí)踐證明這是一種不科學(xué)的大學(xué)教育方法，進(jìn)而產(chǎn)生了“自我教育”這個(gè)概念。自我教育是以大學(xué)生自身作為教育主體，在各種教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)的認(rèn)知、探索各種知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法，并能調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)步驟，及時(shí)控制進(jìn)程，達(dá)到自我提升的目的。那么自我教育具體怎么操作呢?教學(xué)互動(dòng)不失為一種好方法。在互動(dòng)教學(xué)中學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我、參與實(shí)踐、最后和教師一起達(dá)成共識(shí)、共同進(jìn)步。互動(dòng)教育使學(xué)生成為教育活動(dòng)的主體，積極投身其中，廣開(kāi)思路、勇于探索。這樣學(xué)生所獲得的不是死板教條的概念，而是學(xué)習(xí)的能力和對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解及認(rèn)同。由此可見(jiàn)，這種自我教育注重學(xué)習(xí)的過(guò)程而不是結(jié)果，挖掘大學(xué)生自我教育的意識(shí)是教育成功的關(guān)鍵。在這種具有社會(huì)責(zé)任感的意識(shí)的驅(qū)使下進(jìn)行自我控制、自我探索、自我實(shí)現(xiàn)。它是一種由自我意識(shí)向行為控制轉(zhuǎn)化的自我優(yōu)化過(guò)程。
但是，馬克思主義哲學(xué)告訴我們：人和社會(huì)是密不可分的，人是社會(huì)的，社會(huì)由人構(gòu)成。人的自我教育的過(guò)程也就是通過(guò)社會(huì)對(duì)個(gè)人的反映和個(gè)人對(duì)他人的反映來(lái)實(shí)現(xiàn)的。作為一名教師我們?cè)鯓訋?dòng)學(xué)生進(jìn)行自我教育呢？我們可以在課堂上組織學(xué)生就某個(gè)熱點(diǎn)事件以課后準(zhǔn)備—課上討論—課后總結(jié)的形式逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在這種情況下學(xué)生和教師不但是師生關(guān)系，還能在教學(xué)中產(chǎn)生情感溝通，如果師生能在溝通中找到默契，喚醒學(xué)生與社會(huì)溝通的意識(shí)，那么教育才能真正起到由教師授業(yè)解惑轉(zhuǎn)變成師生互動(dòng)共同探討問(wèn)題的作用。
2大學(xué)生心理健康的自我教育構(gòu)建
大學(xué)生要構(gòu)建心理健康的自我教育就必須注意以下幾點(diǎn)：
(1)樹(shù)立積極的自我教育意識(shí)。
90后的大學(xué)生由于受家庭等因素的影響，“自我意識(shí)”較強(qiáng)，無(wú)論什么事情都以自我為中心，戰(zhàn)勝挫折的意志比較薄弱，對(duì)自己沒(méi)有一個(gè)客觀的自我認(rèn)識(shí)。所以建立積極的自我認(rèn)識(shí)就顯得尤為重要。首先，大學(xué)生要能客觀公正的認(rèn)識(shí)自己評(píng)價(jià)自己。大學(xué)生可以通過(guò)多種方式做到這一點(diǎn)，比如自我反省、他人對(duì)自己的態(tài)度或者他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。通過(guò)這些我們可以深入的了解自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，完善自我，為將來(lái)的成功做鋪墊。其次，要學(xué)會(huì)接納自己和塑造自己。每個(gè)人都不是完人，都有缺點(diǎn)。我們不能看到自己的缺點(diǎn)時(shí)就完全否定自己，灰心傷氣。要學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，適當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)自己。學(xué)會(huì)塑造自己也是體現(xiàn)大學(xué)生能力的一方面。大學(xué)畢業(yè)將面臨多種選擇，大學(xué)生應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)遇，拓寬思路，在原有水平的基礎(chǔ)上，找到定位，全面的展現(xiàn)自我。
(2)學(xué)會(huì)掌控自己的情緒。
情緒不是不可控制的，它其實(shí)是人們對(duì)周圍發(fā)生事情的個(gè)人態(tài)度和心理感受。它將時(shí)時(shí)刻刻的伴隨我們一生。學(xué)會(huì)控制情緒、駕馭感情對(duì)大學(xué)生提高自身素質(zhì)有著不容忽視的作用。第一，當(dāng)你覺(jué)得別人在惹你生氣時(shí)，其實(shí)不是某人某事讓你產(chǎn)生這種情緒，而是我們自己對(duì)事物的看法態(tài)度造成的。加強(qiáng)理性認(rèn)識(shí)可以克服這一情況。第二，要學(xué)會(huì)適時(shí)的宣泄情緒。可以通過(guò)向朋友傾述、寫詩(shī)、體育活動(dòng)、大哭等來(lái)把自己的焦慮、煩惱、痛苦全部打掃干凈。第三，掌握適當(dāng)科學(xué)的情緒放松術(shù)。目前市場(chǎng)上有很多放松情緒的辦法，如：呼吸吐納、想象放松、冥想訓(xùn)練等。這些在適當(dāng)?shù)貢r(shí)候可能會(huì)起到意想不到的作用。
(3)建立良好的人際關(guān)系和健康的生活方式
建立良好的人際關(guān)系是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活順利完成的重要基石，也是自身綜合水平的體現(xiàn)。我們要注意以下幾點(diǎn)：①學(xué)會(huì)主動(dòng)與人交往。②對(duì)人講誠(chéng)信。③學(xué)會(huì)換位思考。④積極傾聽(tīng)別人的話語(yǔ)并且學(xué)會(huì)贊美別人。在建立良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)上還要保持健康的生活方式。可以用十六個(gè)字概括：合理膳食，適量運(yùn)動(dòng)，戒煙限酒，心理平衡。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)專家告訴我們，記住人生的“三樂(lè)”有助保持心理平衡，即“助人為樂(lè)”“知足常樂(lè)”“自得其樂(lè)”。
對(duì)大學(xué)生的責(zé)任感的自我教育
隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們物質(zhì)水平的提高，大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感卻在物質(zhì)利益追求高漲的同時(shí)在走下坡路。所以，加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)感成為現(xiàn)代大學(xué)生有待提高的重要任務(wù)。那么我們?cè)鯓右龑?dǎo)大學(xué)生進(jìn)行責(zé)任感的自我教育呢？首先，通過(guò)各種途徑如視頻、進(jìn)社區(qū)等加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)的引導(dǎo)。現(xiàn)代大學(xué)生個(gè)人意識(shí)太強(qiáng)，不能很好的認(rèn)識(shí)人與社會(huì)及自然的和諧的重要意義。樹(shù)立保護(hù)自然、社會(huì)和諧意識(shí)不但能提高大學(xué)生的內(nèi)部涵養(yǎng)，而且能成為大學(xué)生本人的奮斗目標(biāo)和精神支柱。大學(xué)生是我們未來(lái)的希望，如果我們能處處以高度的社會(huì)責(zé)任感約束自己，從生活到學(xué)習(xí)、從人際交往到個(gè)人成長(zhǎng)都能全方位地樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，我們的國(guó)家社會(huì)將充滿希望。
其次，多參加社會(huì)實(shí)踐和教育活動(dòng)是進(jìn)行大學(xué)生責(zé)任感自我教育的有效途徑。我們都知道責(zé)任心不是與生俱來(lái)的，它是在成長(zhǎng)實(shí)踐中逐漸補(bǔ)充的。從我們兒時(shí)學(xué)會(huì)替母親穿針引線那一刻起，我們的責(zé)任感就悄悄地在體內(nèi)產(chǎn)生了。但是，由于成長(zhǎng)教育的局限性，大學(xué)生的責(zé)任心往往會(huì)被現(xiàn)今的物質(zhì)利益所遮蓋失去方向。
所以加強(qiáng)責(zé)任心的自我教育就是多參加社會(huì)實(shí)踐、多接觸對(duì)社會(huì)無(wú)私貢獻(xiàn)的師長(zhǎng)。目前表現(xiàn)為：傳播低碳環(huán)保的文化；多參加社會(huì)公益事業(yè)；幫助需要幫助的人；利用寒暑假多參加社會(huì)實(shí)踐等。只有這樣才能把責(zé)任感融入自己的日常生活中并強(qiáng)化他，使之形成堅(jiān)定的意志，印刻在思想中。
結(jié)語(yǔ)
由以上分析可得，大學(xué)生從課堂上獲得的教育只是對(duì)人類文化傳承起到簡(jiǎn)單影響，而只有自我教育才是繼承和創(chuàng)造文化源動(dòng)力。但是自我教育不是與生俱來(lái)的，它是在自然和社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中逐漸產(chǎn)生并起到制約和調(diào)控作用的。他的過(guò)程不是一蹴而就的，而是是緩慢而有實(shí)效的。它將伴隨著大學(xué)生的一生生涯，如影隨形。
