管窺小學美術與情感教育范文

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一，它體現的情感性是其他任何載體都無法比擬的

在美術教學中，我們可以從下面幾個方面去培養和陶冶、激發和升華學生的情感，從而豐富學生在美術實踐中的情感體驗。一、拓寬教材，培養學生的情感意識教材給我們提供的只是教學的一個可操作的表現形式和內容，是學生創作意愿的最基本的源泉。但它并不代表我們在實施過程中一定要照搬照抄書本知識。在對學生發展有益的前提下，我們可以適當地將教材內容加以延伸拓展。例如，在小學七年級《大提琴》這一課中，課本只要求學生能夠用剪貼的方法，拼湊出一幅裝飾畫即可。而我卻在讓學生用剪貼方法拼圖之外，還讓他們以原作品為主要創作依據，可取舍其內容，來構思新的表現對象。這樣既能夠加強學生的創造意識，也能使他們的求異思維、想象等情感意識有所舒展。同時這也為學生以后學習美術在無形之中打好了構圖的基礎，使學生有了構圖的概念。

二、恰當地引入適合小學生特點的內容，豐富學生的情感認識

單純的課本內容并不能夠滿足學生的需要，我們必須通過補充來完善課本的內容。例如，在小學一年級的《泡泡飛啊飛》這一課中，課本只要求學生能夠繪畫出泡泡的形態和顏色即可，但我還在課余帶學生在操場上進行了吹泡泡比賽，看哪個學生吹得又多又大，并且我還引導學生從泡泡的外形、顏色、大小等方面來進行觀察，然后要求學生據此來進行構思創作。這樣生動活潑的教學活動既滿足了學生的需要，同時也提高了學生的興趣，最重要的是豐富了學生的情感體驗，讓學生在積極參與的過程中，形成了樂觀開朗的性格和積極向上的品質。又如，在三年級的《留住秋天》這一課中，課本也只要求學生能夠收集葉脈突出的落葉涂色拓印，并且能夠用落葉拼貼成一幅有趣的畫即可，但這些內容并不能夠滿足學生求知的需要。利用星期六和星期日我帶學生到山上去植樹，讓學生通過植樹來觀察樹葉的形態、特點以及它的生存環境。這樣也就讓學生明白了保護環境要從自己做起的道理，從而豐富了學生的情感認識。

三、設計生動有趣的畫題，激活學生的情感思維

例如，在《救救大熊貓》這一創作課中，我沒有直接介紹大熊貓將面臨的災難和滅亡，而是在畫好的熊貓的眼睛上添上了幾滴眼淚，然后提問學生：“熊貓怎么哭了呢？”這時學生的情緒都被引到了本課的主題上來。大家紛紛展開聯想和想象。有的學生說：“大熊貓沒有竹子吃，快死了”我又問：“小朋友，假設你的好朋友遇到了困難，你會怎么辦呢？”兒童的愛憐之心因此被激發出來了。他們把熊貓當作“人”，當作“好朋友”“好伙伴”，此時孩子的創作欲望也已經被激發出來，這既加強了學生的興趣，又為學生畫出豐富的畫面打下基礎，同時也培養了學生對動物的關愛之心。

四、講解示范具體化、形象化，優化學生的情感態度

對于小學生而言，興趣是學習的動力。因此在講解時，教師不僅需要具備豐富的專業知識，還要熟悉兒童語言，掌握兒童的心理特點，對于兒童難以理解的概念，教師要加以解釋。例如，小學生對書本上的“橫線”“豎線”不太理解時，我說：“站著的線是豎線，躺著睡覺的線是橫線。”通過這樣形象的解釋學生很快就明白了。同時教師還要根據兒童的語言習慣來講課，兒童比較喜歡用重疊字，所以我在講解各種動物的特征時，就多用諸如：“長長的鼻子”“大大的耳朵”“圓圓的腦袋”“尖尖的嘴巴”“長長的腿”“胖胖的身體”等，這樣更有助于小學生的理解。而對于低年級的學生，我會順其童心，將作畫步驟編成一首首兒歌，從而達到使學生快速掌握新授知識的教學目標。例如，在動物造型訓練中，畫小雞，我就將小雞的特征歸結為一首兒歌：雞頭畫小圓，翅膀畫半圓，眼睛隨著頭部轉，小腳畫兩邊。畫大象時，我也將大象的特征歸結為一首兒歌：圓頭方耳柱子腿，小圓眼睛扇子耳，三角牙齒傘柄鼻，腿壯趾寬尾巴短。這樣具體形象且富有趣味性的講解示范，保留了孩子的童心，豐富了孩子的想象，優化了師生關系，同時也使學生感受到了學習的快樂，并且也引發了學生對生活的熱愛。

五、以情境引發情感，提高學生的學習興趣

在課堂上作畫是一種創造性的藝術活動，教師要通過設置一定的情境來使學生盡快地產生探索的欲望。促使學生進入創作境界的具體做法是：

1.用音樂渲染情境。在講授新課時，教師可以結合音樂創設優美的情境。音樂和美術是共通的，都屬于藝術。那么我們也就可以運用音樂為美術教學創造情境，烘托氣氛，從而充分調動學生的積極性，激發學生的情感，陶冶學生的情操，提高學生對美術的感受能力，并讓學生在聽覺和視覺上都得到美的享受。

2.開展游戲，提高學生興趣。兒童的理解力和抽象思維能力都較差，他們感知事物時多以直接視覺、聽覺和形象思維為主，其思維方式和認識事物的途徑也往往離不開具體形象。游戲情境法恰是一種符合這種特點，且兒童喜聞樂見的教學方法。它使學生在知識的學習過程中享受到游戲的快樂，在快樂的游戲中不知不覺地學習到必要的知識，同時它也提升了學生的合作意識，讓學生在參與游戲的過程中豐富了自身的情感體驗。美術教育的核心是情感教育，尤其對于小學生而言，情感教育的重要性更是不言而喻。因此，在小學美術教學中，教師除了要培養學生的智力和繪畫能力以外，還應加強對學生的情感教育。只有這樣，才能實現新課程的三維教學目標，才能豐富學生的情感體驗，進而將學生培養成全面發展的人才。

作者：蔣碧瑩單位：河北省秦皇島市北戴河區西山小學