職業教育教師培訓模式現狀與建議范文

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摘要:職業院校是為我國培養優秀的應用技能型人才的重要場所，所以對從事職業教育的教師有較高的要求，應該加強對職業教育教師的培訓。文章對我國現階段職業教育教師培訓模式中存在的不足進行分析，然后提出改進的建議，希望能夠對提升職業教育教師培訓水平提供一定的參考意見。

關鍵詞:職業教育;教師培訓;模式;現狀;建議

職業教育教師的綜合水平直接關系到職業院校的教學質量，而在我國現階段的職業教育教師培訓中還存在種種問題，培訓內容落后，培訓形式單一，培訓考核辦法不合理等，都制約了職業教育教師的培訓質量和培訓效果。這種培訓模式不僅浪費了教師的時間，而且對實際教學效果產生一定的影響。所以應該對現有的培訓模式進行反思，然后進行相應的改進，提高專業教師的執教能力，打造高素質的“雙師型”教師隊伍。

一、職業教育教師培訓模式的現狀

我國現有的職業教育教師培訓模式存在很多問題，直接影響到教師的培訓質量。主要問題表現在以下幾個方面:第一，培訓內容更新速度慢?，F階段的職業教師培訓大多采用“菜單式”培訓，主要在教室中對教學技能和教學方法進行理論內容的講解，每期都是固定的內容，更新速度慢。同時，培訓內容與職業院校的實際教學需求相脫節，接受培訓的教師無法將培訓內容應用于實際教學工作中。第二，教學形式單一。目前主要的培訓形式為班級授課，而職業院校的教學特點是培養學生的實踐應用技能，教師缺乏實踐操作方面的經驗和技能，就無法對學生進行更好的教學，所以教師培訓缺乏實踐鍛煉是現階段最大的弊端。第三，培訓缺乏自主性。有些學校的教師培訓為被迫式參與，教師事先不知道培訓具體內容和培訓模式，多數為行政命令的安排，沒有遵從教師的意愿，同時有的教師還會參加重復性的培訓，導致培訓資源的浪費。第四，培訓考核模式不科學。在教師接受培訓后，為了檢驗培訓效果，直接對教師進行紙面考核或者以教學課時為標準，而完全沒有注意到教師是否將受訓所學的知識應用于實際工作中，導致教師培訓流于形式，沒有實際價值。職業教育教師的這種培訓模式，不僅導致資源的浪費，同時也阻礙了職業教師的專業成長，不利于職業院校“雙師型”教師隊伍的打造，最終影響到職業院校的教學效果。

二、職業教育教師培訓模式的改進建議

(一)培訓形式多樣化按照不同的劃分標準，教師的培訓形式也不相同。為了充分發揮職業教師培訓的潛在價值，調動教師學習的積極性，應該探討更多形式的培訓課程。在信息現代化的時代背景下，可以將集中面授與遠程網絡培訓相結合，各個地區的教育部門可以建設職業教育教師交流平臺，可以將優秀教師的教學模式上傳，供教師學習。各個地區之間的教師進行交流，可以吸取先進的經驗，以提高本校的教學質量。還可以采用“專家門診式”培訓，邀請名師、導師對本校教師教學中存在的問題進行“診斷”，這種培訓更具有針對性，對提升教師的整體水平具有重要作用。

(二)建設校企合作的“雙師型”教師培訓基地為了適應職業教育的需求，對教師的培訓內容應該與實際教學相結合，不僅要注重教學理念和教學方法的傳授，更要注重對教師實踐操作技能的培訓。職業院校可與有實力的企業開展校企合作建設“雙師型”教師培訓基地，這是提升職業教育教師質量的重要手段。我國職業院校的教師普遍缺乏在企業一線的生產工作經歷，所以應該到企業中去頂崗鍛煉，并且在不同的崗位之間進行輪崗實踐。教師只有親身經歷了崗位工作的業務流程，進行崗位實操，才能夠將理論知識與實踐相結合，這樣才能夠將教學內容與企業的實務相結合。

(三)充分尊重教師培訓的自主性在教師職業生涯的不同發展階段，會有不同的培訓需求，所以在制定職業教師培訓標準時，應該做好培訓需求的調查分析，根據教師的專業發展規律和特點，為不同專業、不同教齡段的教師建立相應的課程體系。教師也可以自主選擇培訓單位和培訓內容，這樣更有利于教師個人專業素質的快速提升，能夠最大限度的調度教師培訓的積極性，充分利用教師培訓資源。在條件限制的情況下，也可以根據教師培訓需求，國家指定培訓單位。

(四)完善培訓考核辦法為了提高教師對培訓內容在實際應用中的轉化，應該改善培訓考核辦法，從更多維度對其成果進行考核。可分為作業考核、培訓成果展示以及技能操作三個部分，作業考核部分從作業的完成進度和質量兩個方面進行考核;成果展示可以針對某一方面以PPT的形式進行講解;操作技能要由現場實際操作和企業頂崗學習的考察報告為準。這種考核形式應該注重階段性，教師將所學內容在實際教學中應用還需要不斷的提升，所以不同的階段會有不同的效果。

(五)差異性與通用性相結合我國是一個多民族國家，不同的民族和地域在經濟和文化方面存在一定的差異性，所以在職業教師培訓標準方面也應該注意到這種差異化，不要全部用國家統一的標準來要求不同地域的教師，這樣就無法滿足不同地區、不同專業教師的需求。但是對于教師的職業素養和專業素養，這是教師的共性特點，所以在教師培訓標準中全國都可通用。在實際操作過程中，應該注意差異性和通用性相結合，以完善職業教師培訓標準。

三、結語

對現有的職業教育教師培訓模式進行改革具有重要的意義，培訓內容更實際，培訓形式多樣化，培訓考核人性化，更加注重企業實踐，為打造“雙師型”教師隊伍提供有利的條件。更加注重教師的自主性，不斷完善職業教師培訓體系建設，從而全面提升職業教師的綜合素質水平。

參考文獻:

［1］周報春，黃玲芝．基于校企合作的“雙師型”教師培訓基地建設的制約因素及對策分析［J］．職業•中旬，2017(4)．

［2］劉天放．培育“雙師型”教師破解職教突出矛盾［N］．中國商報，2019(2)．

［3］司偉利，曹曄．我國中等職業學校教師培訓需求意向調研［J］．職教論壇，2017(8)．

作者：馬曉燕 單位：阿拉善職業技術學院