培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)分析范文

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高職院校對職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和教育，應(yīng)當(dāng)貫穿在校期間的整個(gè)教學(xué)的過程，加強(qiáng)對學(xué)生應(yīng)用能力的關(guān)注，同時(shí)更要有導(dǎo)向地去促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)理想以及職業(yè)情感的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)走出學(xué)校時(shí)具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，使他們有能力積極地應(yīng)對來自社會各方面的競爭和挑戰(zhàn)，達(dá)到社會對高校人才的要求。若要達(dá)成這樣的職業(yè)愿景，要加強(qiáng)高職畢業(yè)生生對職業(yè)素質(zhì)的思想認(rèn)識，并從高職生的人才培養(yǎng)的各個(gè)方面去付諸努力與實(shí)踐。

一、分析問題

高職教育的職業(yè)素質(zhì)教育，必須要有職業(yè)性、實(shí)踐性和全面性，主要通過以下三種途經(jīng)實(shí)施素質(zhì)教育。

(一)樹立與時(shí)俱進(jìn)的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)理念

樹立與時(shí)俱進(jìn)的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)理念，就必須把培養(yǎng)目的放在全面提高整個(gè)民族素質(zhì)上，重視職業(yè)素質(zhì)教育的價(jià)值意義和功能作用。不要只重視教學(xué)的科普基礎(chǔ)知識，同時(shí)要重視專業(yè)知識教育，更要重視技能的教育，推動一般素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)的共同發(fā)展，使學(xué)生具有較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)和個(gè)人綜合能力，全面協(xié)調(diào)發(fā)展，從而建立全面協(xié)調(diào)發(fā)展的人才觀念，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生個(gè)人能力和全面發(fā)展教學(xué)質(zhì)量。

(二)課堂教學(xué)方式創(chuàng)新，發(fā)揮教學(xué)的能動性

現(xiàn)代的教學(xué)理念注重以學(xué)生發(fā)展為基本，樹立以學(xué)生為主體的概念，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。教學(xué)過程是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生相互影響的過程，改變教師傳授知識、學(xué)生接受知識的傳統(tǒng)單一教學(xué)方式，形成一種以學(xué)生為中心、教師為輔導(dǎo)，以學(xué)生學(xué)習(xí)成果來促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的雙向影響互相促進(jìn)的新教學(xué)模式。建立培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐創(chuàng)新能力的教學(xué)模式，利用先進(jìn)的適合學(xué)生接受知識和了解規(guī)律的教學(xué)方式，使學(xué)生用積極的心態(tài)來學(xué)習(xí)。

(三)發(fā)展多樣教學(xué)途徑，促進(jìn)教學(xué)功能多樣性

以高職學(xué)生的知識水平、年齡和知識結(jié)構(gòu)為依據(jù)，要進(jìn)行素質(zhì)教育，必須發(fā)展多種教學(xué)途經(jīng)，注重課堂教學(xué)同時(shí)開展各項(xiàng)課外活動，結(jié)合能力培訓(xùn)和興趣培養(yǎng)，這樣既有理論研究又有實(shí)踐的活動中，老師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，接受知識并探究學(xué)習(xí)，既重視智力因素也注重非智力因素，既培養(yǎng)能力又促進(jìn)品質(zhì)提升。在這方面有一些學(xué)校做得很好了。落實(shí)素質(zhì)教育是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)，這不僅需要教學(xué)相互合作，還需要各個(gè)子系統(tǒng)相互協(xié)作共同完成素質(zhì)教育重任。我們要從傳統(tǒng)的教育思想觀念轉(zhuǎn)變到教育的內(nèi)容、教育的方法和手段、教育的管理和評價(jià)的改革以及教育的環(huán)境改善等著手，結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，對高職教育教學(xué)的每一方面、每一要素進(jìn)行縱向多層面、橫向全方位的徹底變革，發(fā)揮高校職業(yè)素質(zhì)教育的整體綜合效益。

二、建立與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)體系

(一)樹立職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)理念，建立“三個(gè)課堂”機(jī)制

一是樹立職業(yè)素質(zhì)教育的理念。這是一個(gè)總的培養(yǎng)人才指導(dǎo)思想，在制定人才方案和執(zhí)行人才方案的過程中必須要有該思想的指導(dǎo)。它不僅是實(shí)現(xiàn)顯性課，顯性課是指教學(xué)的計(jì)劃中已經(jīng)安排好的課程和某些課外活動；也應(yīng)采取隱性課，隱性課是指教學(xué)計(jì)劃未安排的但是跟學(xué)校教育有相關(guān)性的課程。二是要建設(shè)老師與學(xué)生之間的溝通交流機(jī)制，同時(shí)建立對應(yīng)的“三個(gè)課堂”的綜合機(jī)制。確保第一課堂的教學(xué)質(zhì)量，并注重開展第二和第三課堂活動，老師參與并進(jìn)行輔助指導(dǎo)。最后是要建立有效的學(xué)生評估體系。要取締傳統(tǒng)的僅以成績?yōu)橐罁?jù)來評價(jià)學(xué)生個(gè)人能力的評價(jià)方式，轉(zhuǎn)向以綜合素質(zhì)為依據(jù)的評價(jià)體系，從日常行為的表現(xiàn)和在處理特殊事件的方式為主要評價(jià)依據(jù)來建立更符合現(xiàn)當(dāng)代職業(yè)素質(zhì)的評估機(jī)制。

(二)提高教師素質(zhì)，組建“雙師型”型教師隊(duì)伍

為了更有效更快地培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，高職教師必須同時(shí)具有較深的理論功底、較高的教學(xué)水平和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且必須持有與任教專業(yè)有關(guān)的職業(yè)資質(zhì)。另外，為了更好地完成培養(yǎng)人才的任務(wù)，可高薪聘請?jiān)撔袠I(yè)最前線的技術(shù)人員來作為外聘老師與校內(nèi)教師共同指導(dǎo)學(xué)生。

(三)創(chuàng)造完善校內(nèi)校外的保障條件

首先是促進(jìn)校園的文化建設(shè)，創(chuàng)造并完善人才培養(yǎng)教育環(huán)境，促進(jìn)實(shí)用型人才的培養(yǎng)。其次是必須建立完善的學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地。培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的必須有一個(gè)完善的實(shí)訓(xùn)基地，要與更多的企業(yè)建立長久的合作關(guān)系，充分合理地利用各項(xiàng)社會資源，建立跟人才培養(yǎng)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)基地。另外，教材的編制要與時(shí)俱進(jìn)，能夠更全面、更有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。其內(nèi)容要及時(shí)更新，跟上現(xiàn)代化行業(yè)的發(fā)展腳步，并且要與所屬行業(yè)緊密聯(lián)系，以工作中實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)為主，以適度夠用的概念和理論的理解為輔，融入多元化思想。

三、總結(jié)

高職學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，不是學(xué)生單方面的責(zé)任，它需要學(xué)校和企業(yè)，甚至社會的合作，結(jié)合各種方法，有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行，高職院校要為提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)作出應(yīng)有的努力。

作者：侯麗清單位：包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院社科部