談職業院校學生職業素質培養策略范文

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摘要：立足產教融合，職校學生職業素質的培養是高職教育創新發展的內在要求，也是高職教育在未來教育當中的發展方向。通過分析產教融合下學生職業素質的是重要性及培養訴求，確定了產教融合的內涵及模式，從人才培養方案的制定、執行、評價三方面闡述了職業素質培養的有效策略。

關鍵詞：產教融合；學生職業素質；策略

隨著信息時代的到來，高等職業院校的教育取得了長足進步。高職院校注重培養學生的職業素質，致力提高學生職業素質質量，深度探究培養學撒謊呢過職業素質的策略。在高職教育過程中，要堅持“產融結合，校企合作”，體現了高職教育的跨界性。產教融合是高等職業教育創新發展，提高教學質量的必經之路。

一產教融合下職業素質的重要性及涵義

（一）職業素質的重要性培養學生職業素質不僅可以提高教育核心競爭力，還順應了教育發展的時代趨勢。高職院校承擔著為社會培養人才的重要責任。職業素質就是職場人在工作過程中盡自己最大的能力把工作做好的一種素質。它主要表現在一個人的職業意識、技能和態度等等[1]。高職學生職業素質，是指學生對社會有一定的適應生存能力，也就是職業發展的能力。培養良好的職業素質，有利于學生全方位地發展。培養高職學生的職業素質需要行業、企業的深度參與。如果高職教育脫離了行業、企業的參與，就無法提升學生的職業素質。那樣學生就會面臨難就業的問題，企業也會因為人才招聘問題影響公司的發展。在這種情況之下，“產教融合”模式應運而生，打破了這一尷尬局面。應該通過產教融合，促進高職教育學生職業素質的提升，推動高職教育人才培養目標和企業的需求完美契合。

（二）思想政治工作在產融結合下的重要性目前，高等職業院校正在積極展開產教融合活動，學生職業素質的培養剛好符合技能型人才培養的要求。與此同時，應該加強現代學徒制下的思想政治工作。關注學生的身心健康等問題，為社會培養品學兼備的人才，把學生職業素質的培養，融入到日常教學活動過程中是大勢所趨。也是高等職業教育和企業需求融合發展的必然趨勢。故此，高等職業院校不管是在課堂教學活動，還是在社會實踐過程當中，都應該突出學生職業素質的培養以及學生的思想道德教育。除此之外，不少高職院校深化校企合作，不僅突出了技工教育的實用性，還最大程度上滿足了用人單位的人才需求。

二產教融合下學生職業素質的培養策略

（一）制定人才培養方案，樹立學生職業觀高等職業教育是培養高素質人才的重要手段，培養學生的職業素質更是重中之重[2]。就目前的現實狀況而言，產教融合的模式有很多，一般分為企業協助、校企聯合等實體合作等模式。在高職教育過程中，大部分是以學校為主導，高職院校應該把專業的實際應用作為背景，把工作需求和市場規律作為向導，通過各個行業的實際情況展開針對性教學。培養高職學生的職業素質，不單單是靠學校及老師的努力，還需要企業、行業的技術精英以及學生的共同參與。高職教育是國家教育系統中的重要組成部分，是促進國家經濟產能發展的重要手段。1.制定目標體系。根據目前形勢來看，高職院校學生職業素質培養雖然取得了一定的成績，但是與專業教育結合不密切。這在高職教育階段是一個普遍尋在的現象，在很大程度上導致學生已具備的職業素質缺乏堅實的專業根基[3]。企業、學校應該從各行各業發展的實際情況出發，成立專門的崗位機制，依據崗位工作的不同需求、操作流程，建成不同的課程體系，讓學生更加科學、準確地學習，使學生的學習具有專業性、實用性。根據企業用人的實際情況，制定合理的課程目標，以滿足不同崗位的需求。制定目標體系時，應該包括教學培養目標，技能培養目標等。2.制定課程標準。依據各個崗位的不同要求，制定相應的課程標準，這是實操訓練過程中的重要一環，也是學生學習理論知識知識、培養專業技能的關鍵環節。學習課程的設置往往不能滿足培養學生特定職業素質的要求，職業素質的培養不僅需要課堂知識的掌握，更需要專業技能的實踐。職業素質和美和課程都有說不盡道不明的關聯，把用人單位所需要的專業技能，培養高職學生特定職業素質加入課程的學習過程中。學生在學習過程中，提高了自身的職業素質和崗位的核心競爭力。

（二）工學交替教學方式，深化學生職業觀如今，許多高職院校采取“工學交替”的教學理念，將學生的學習生活與實踐操作相結合。在產教融合模式之下，學校和用人單位根據各自的目標要求，制訂了不同的教學活動和實踐活動，以達到深化學生職業素養的目的。1.構建面向崗位的課堂。在產教融合的視角之下，學校開設了直接面向崗位的課堂。這些課程的開設以實際工作過程中的要求為主要內容，意在培養學生的職業素養。在學生學習課程項目的過程中，學生不斷加深對專業知識的理解、培養專業技能、提高職業素質。學生是課堂活動的主體，教師是整合教學活動的主導者，在課堂教學活動中引導學生順利完成教學任務[4]。教師應該在設計教學目標的時候，應該以身作則，采用多種教學模式，選用有針對性的教學內容。這種驅動式的教學，打破了傳統教學上的局限，提高了學生的學習興趣，有利于個性化教學的開展。學生在這一過程中，提高了專業技能的掌握能力。學生是社會發展的的驅動力，其職業素養的高低直接影響社會的發展，為了進一步深化產教融合的模式，要加強學生職業態度、職業素質的培養。不僅鍛煉了學生自主思考的邏輯能力、分析實際問題的能力。2.工作過程中融入實訓。產教融合視角之下，學校和企業根據實際工作中需要的崗位，搭建真實的操作流程及情景，通過實際的操作過程，鍛煉學生的動手能力，加快學生課堂理論知識的轉化速度，以及操作過程中的崗位需要的技能應用能力。在實踐操作過程中，學生通過所學專業技能，在與他人協作過程中，完成一個完整的項目。在這個過程當中，學生加深了對科學精神的理解，還鍛煉了技能應用能力，為以后的工作打下堅實的基礎。3.工作崗位上的實習。教學和工作崗位的無縫銜接離不開工作崗位上一對一的實習。在實習過程中，學生在遇到自己不會、不懂得地方可以及時問下前輩，這直接加深了學生對專業知識的了解。對于自己尚未了接的內容及時做下補充，在真實的實習環境當中，學生可以更好地和感知企業文化以及人文關懷，提高責任意識以及職業素質。

（三）完善教學質量評價體系，彰顯學生職業觀產教融合視角下，提升學生職業素養，要在多樣的職業環境、社會發展進程中，充分調動學生的主觀能動性。從企業用人要求、社會發展趨勢的角度入手，共同建造完整的教學質量評價體系。1.教學質量評價體系的目標。教學質量評價體系，要把全面提升學生職業素質作為目標，把提高學生社會應用力作為主要內容，不斷提高學生的自我發展能力。培養職業素質的內容，涵蓋了理論知識、專業技能、人際關系等方方面面，缺一不可。2.教學質量評價體系的完善。學校要注重培養教師職業素養，教師吸收這也素養的這一內涵，才能清晰、準確設置教學目標、教學要求、教學內容[5]。企業要根據具體崗位要求、社會發展趨勢，結合每個專業的自身情況，和學校一起展開工作，完善教學質量評價體系。學校要對畢業生定期回訪，看學生在實際過程中，遇到哪些新的問題，是教學內容沒有涉及到的，及時完善教學內容，健全教學體系?？傊?，該體系的評判需要學校、學生、用人單位三者共同進行。綜上所述，高職學生的職業素質的培養，與學生日后的就業生活息息相關。產融合作是提升高職院校培養學生職業素質重要教學方法，它可以解決企業在用人方面存在的問題，為企業輸送優質人才。培養高職學生的職業素養，是高職教育發展的必然要求，更是現代高職教育的發展趨勢。

參考文獻

[1]李琪.基于產教融合的職業院校學生職業素質培養分析[J].時代教育,2018(12):49.

[2]付銳,余建海.工匠精神下基于產教融合的高職學生職業素質培養研究[J].職教通訊,2017(14):4.

[3]李衛東.產教融合背景下高職學生職業素質評價體系的建構[J].新商務周刊,2018(4):207-208.

[4]于華艷.高職學生職業技能與職業素質融合培養研究與實踐[J].科技視界,2018(25):112-113+123.

[5]舒靈智.基于產教融合的高職工程造價專業人才培養模式探析[J].經濟師,2018(12):208-209.

作者：張勤 單位：云南經貿外事職業學院