企業(yè)網(wǎng)絡學習課程建設(shè)思路范文

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摘要：網(wǎng)絡學習課程作為信息化教學的延伸，在教育活動過程中發(fā)揮著越來越重要的作用。開發(fā)和制作優(yōu)質(zhì)的基于企業(yè)工作任務的網(wǎng)絡學習課程，對促進教學改革，提高教學效果非常重要。本文從職業(yè)學校的教學特點出發(fā)，結(jié)合建構(gòu)主義理論，分析職業(yè)學校基于企業(yè)真實工作任務建設(shè)網(wǎng)絡課程的思路。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學校;網(wǎng)絡學習課程;企業(yè)工作任務

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及，以及4G、5G等無線通信網(wǎng)絡的快速發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域得到了廣泛的使用，線上、線下教學相互促進，推動了教育模式與方法的革新，顯著提升了教學效果。網(wǎng)絡學習課程是推動教學改革的重要組成部分。網(wǎng)絡學習課程是信息技術(shù)時代課程一種新的表現(xiàn)形式，是在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，將課程教學的內(nèi)容、資源以及教學活動構(gòu)建在網(wǎng)絡環(huán)境中，實現(xiàn)自主學習、自主評價。職業(yè)學校的網(wǎng)絡學習課程建設(shè)，和大學有明顯的區(qū)別，主要在于職業(yè)學校學生學習方法單一、學習興趣不高、學習的自主性與自律性不強。針對職業(yè)學校學生這一受眾群體的特征，職業(yè)學校網(wǎng)絡學習課程的開發(fā)，應該側(cè)重于如何引導學生學習課程內(nèi)容，在形式上，應體現(xiàn)趣味性、直觀性、美觀性。同時，如何把企業(yè)的工作任務和課程教學內(nèi)容有機地結(jié)合，在課程學習過程中，能同步實現(xiàn)企業(yè)真實的工作任務，讓學生在學習過程中感受工作崗位的要求，增強未來就業(yè)的適應能力。職業(yè)學校網(wǎng)絡學習課程建設(shè)的目標，是在互聯(lián)網(wǎng)平臺上，以傳統(tǒng)課堂教學方法以及教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過多媒體手段使教學內(nèi)容具體化、形象化，課堂教學活動更加生動、多彩。通過教學內(nèi)容和企業(yè)工作任務的有機結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣，提高自主學習能力。建構(gòu)主義的學習理論重視學習活動中學生的主體性地位，重視學生在學習情境中的意義建構(gòu)，強調(diào)以學生為核心，強調(diào)學生自身對知識的主動發(fā)現(xiàn)和主動建構(gòu)。這種學習理論不僅關(guān)注知識的表征和學習過程，更重視學習環(huán)境對學習的影響。基于企業(yè)工作任務的網(wǎng)絡學習過程，正好能體現(xiàn)建構(gòu)主義的特點，讓學習者在網(wǎng)絡課程構(gòu)建的情境下，借助教師、其他學習者的幫助，通過師生協(xié)作、交流討論等過程實現(xiàn)意義建構(gòu)。

一、基于企業(yè)工作任務的網(wǎng)絡課程建設(shè)原則

基于企業(yè)工作任務的網(wǎng)絡學習課程，和普通的網(wǎng)絡課程相比較，在建設(shè)原則上還是有明顯的區(qū)別，除了一般網(wǎng)絡學習課程的基本要求外，還有如下需要考慮。

1.課程建設(shè)與行業(yè)企業(yè)主流技術(shù)相結(jié)合課程建設(shè)與改革是提高教學質(zhì)量的核心，學校與行業(yè)龍頭企業(yè)深度合作，共同參與核心網(wǎng)絡學習課程的建設(shè)，共同研究課程內(nèi)容的構(gòu)架，教學方法和教學評價的方式。行業(yè)龍頭企業(yè)掌握產(chǎn)業(yè)主流技術(shù)，代表產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，通過研究將企業(yè)真實工作任務引入網(wǎng)絡學習課程，不斷地將行業(yè)企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源整合和融入課程學習。

2.學習內(nèi)容與企業(yè)工作任務的有機結(jié)合基于企業(yè)真實工作任務來設(shè)計制作網(wǎng)絡學習課程，這種網(wǎng)絡課程建設(shè)方式，打破了傳統(tǒng)課程構(gòu)建體系，代之以企業(yè)真實的生產(chǎn)實踐過程密切相關(guān)的工作任務，理論學習和技能訓練高度統(tǒng)一、按工作過程的順序構(gòu)設(shè)教學項目。基于企業(yè)真實工作過程和工作任務網(wǎng)絡學習課程，強調(diào)在實踐情景中通過學生的自我構(gòu)建知識而形成，以邏輯過程為中心的行動體。在課程建設(shè)過程中，重點要考慮學習內(nèi)容的取舍和知識的序化，以便更好地和企業(yè)的工作任務密切結(jié)合。

3.課程能力目標與企業(yè)崗位職業(yè)能力相匹配職業(yè)教育要培養(yǎng)既能適合工作崗位需求、又可以促使其全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)人才。要達到這個目的，關(guān)鍵是課程內(nèi)容的設(shè)置與企業(yè)崗位工作任務和職業(yè)能力要求是否相匹配。將企業(yè)真實項目資源，結(jié)合課程教學內(nèi)容進行合理設(shè)計，通過網(wǎng)絡學習課程的方式呈現(xiàn)，結(jié)合網(wǎng)絡課程的小組學習功能，將需要完成的項目任務，以小組團隊方式實施。每個項目小組的任務分發(fā)和收集、完成作品評價等都通過網(wǎng)絡課程系統(tǒng)來完成。動態(tài)監(jiān)控各小組進度，保證課程學習者都能及時完成項目任務。

4.課程建設(shè)秉承開放共享的理念現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是計算機技術(shù)、信息壓縮技術(shù)、快速傳輸技術(shù)和海量存儲技術(shù)的發(fā)展，使得資源能夠隨時隨地共享變成可能。網(wǎng)絡學習課程的建設(shè)正好可以利用這種開放性，開拓學習者的視野，為學習者提供相關(guān)的參考資料和查詢網(wǎng)址，對同一個知識點從不同的角度進行解釋和描述，提高學生的學習能力。

二、基于企業(yè)工作任務的網(wǎng)絡課程設(shè)計思路

網(wǎng)絡學習課程在設(shè)計時，主要關(guān)注分析學生特征、確定學習目標、分析學習內(nèi)容、制定教學策略、進行學習評價等方面。在進行基于企業(yè)工作任務的網(wǎng)絡學習課程具體課程內(nèi)容設(shè)計時，還要特別注意以下幾個方面。一是研究企業(yè)典型工作任務，遵循由粗到細的原則。在企業(yè)中尋找某個工種的工作任務，從生產(chǎn)流程和生產(chǎn)過程的俯視角來整合任務，把企業(yè)的生產(chǎn)過程，構(gòu)設(shè)成模式相對固定的工作過程。在完成完整的工作任務結(jié)構(gòu)設(shè)計后，再研究將工作任務轉(zhuǎn)換為網(wǎng)絡課程的學習任務。這種轉(zhuǎn)換的基本思路是不進行任何“模塊”化拆分，保證學習任務結(jié)構(gòu)的完整性，使學習任務能夠讓學生經(jīng)歷完整的、遞進的、關(guān)聯(lián)的學習過程，以保證企業(yè)真正的工作任務得以實現(xiàn)。二是研究企業(yè)真實工作任務和企業(yè)真實項目資源，結(jié)合課程教學內(nèi)容，進行合理設(shè)計，通過網(wǎng)絡學習課程的方式呈現(xiàn)給學習者。把企業(yè)真實生產(chǎn)過程完成各階段的要求、標準、流程和素材，能在網(wǎng)絡學習課程中真實地呈現(xiàn)，激發(fā)學生自主學習的熱情，提高課程學習和未來就業(yè)崗位的契合度。三是研究師生共建網(wǎng)絡學習課程的機制和方法，建立學校（網(wǎng)絡學習平臺、網(wǎng)絡學習課程）、教師、學生三者和諧共建的機制，使網(wǎng)絡學習課程的建設(shè)，既能展現(xiàn)教師個人的教育思想與教學理念，又可以滿足學生個性化學習需要的有效途徑。

三、基于企業(yè)工作任務的網(wǎng)絡課程建設(shè)方案

基于企業(yè)工作任務的網(wǎng)絡課程建設(shè)原則，結(jié)合職業(yè)學校學生的特點以及建構(gòu)主義理論的要求，網(wǎng)絡學習課程一般應該具有以下幾個功能模塊：用戶注冊、個人信息管理、我的課程、學習小組、作業(yè)提交批閱、題庫管理、試卷測試批閱、師生互動社區(qū)等若干模塊，“我的課程”模塊下一般還應設(shè)計若干子模塊，如“微課”教學、學習進度、課程編輯、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、學員成績等；“學習小組”模塊下也應有若干子模塊：小組創(chuàng)建、加入小組、小組公告、討論區(qū)、資源共享區(qū)、通訊錄等。主要模塊完成的功能說明如下。我的課程：該模塊的主要功能，是通過豐富的多媒體呈現(xiàn)形式（如文字、動畫、視頻、互動軟件等），提供課程學習的具體內(nèi)容，以及完成學習后必須學會的技能。通過企業(yè)工作任務的引入，讓學生在課程學習和工作崗位能力方面有機地結(jié)合。這些學習內(nèi)容，重點以“微課”視頻、交互軟件的方式提供。根據(jù)課程教學的具體內(nèi)容，按照課程性質(zhì)，把課程的知識點做成一個個教學的片段，并有機引入企業(yè)工作任務，作為教學資源提供給學生。學習小組：職業(yè)學校的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)與企業(yè)崗位要求相適應，在生產(chǎn)、服務一線工作，具備一定職業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)的技能型人才。綜合職業(yè)素質(zhì)除了基本專業(yè)能力外，還包括良好的協(xié)作能力與溝通能力。在網(wǎng)絡學習課程中增加“學習小組”模塊，可以讓學生在共同學習過程中，加強交流討論，提高溝通能力和分析、解決問題的能力。此外，教師也可以通過這一平臺觀察學生在學習過程中，參與小組協(xié)作學習的情況，進行教學評價。在學習討論過程中，看到自己與其他同學之間的差距，通過榜樣的力量帶動學習的主動性。互動社區(qū)：網(wǎng)絡學習課程中學生面對的是微視頻、學習素材等資源，設(shè)置互動社區(qū)，學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題，可以在社區(qū)向教師、同學等社區(qū)成員公開咨詢。教師也可以通過社區(qū)了解學生的學習情況以及共性問題，聽取學生的反饋。依據(jù)普遍性的問題，適時調(diào)整自己的網(wǎng)絡課程教學環(huán)節(jié)。

四、基于企業(yè)工作任務的網(wǎng)絡課程實踐意義

基于企業(yè)真實工作任務來設(shè)計制作網(wǎng)絡學習課程，打破傳統(tǒng)課程構(gòu)建體系，代之以企業(yè)真實的生產(chǎn)實踐過程密切相關(guān)的工作任務，理論學習和技能訓練高度統(tǒng)一、按工作過程的順序構(gòu)設(shè)教學項目。基于企業(yè)真實工作過程和工作任務的網(wǎng)絡學習課程，強調(diào)在實踐情景中通過學生的自我構(gòu)建知識而形成、以邏輯過程為中心的行動體。在課程建設(shè)過程中，重點要考慮學習內(nèi)容的取舍和知識的序化，以便更好地和企業(yè)的工作任務密切結(jié)合。通過將企業(yè)真實工作任務引入網(wǎng)絡課程，可以不斷地將企業(yè)的工作資源融入課程學習。

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作者：李永明 單位：無錫技師學院