非英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)范文
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一、基于元認(rèn)知策略對(duì)高職非英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)
(一)元認(rèn)知策略概念的提出對(duì)于元認(rèn)知策略，西方學(xué)者有不同的研究，現(xiàn)總結(jié)出有代表性的幾種。可以發(fā)現(xiàn)，元認(rèn)知策略是計(jì)劃、監(jiān)控和管理的策略。近年來，國內(nèi)越來越多的學(xué)者關(guān)注元認(rèn)知策略，因?yàn)椋瑢W(xué)習(xí)的本質(zhì)在于教會(huì)學(xué)生“如何學(xué)”，學(xué)習(xí)者的成功越來越取決于對(duì)元認(rèn)知策略的熟練運(yùn)用。
(二)掌握元認(rèn)知策略是學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力的核心1．合理地制訂計(jì)劃。制訂計(jì)劃是指選擇合理的策略并分配資源實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。制訂計(jì)劃不能一概而論，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生量身訂制符合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間偏好，學(xué)習(xí)風(fēng)格，識(shí)記的特點(diǎn)等。涉及的內(nèi)容應(yīng)包括:預(yù)估學(xué)習(xí)任務(wù)完成的時(shí)間，制定時(shí)間表，設(shè)置優(yōu)先等級(jí)，預(yù)期所給任務(wù)可以完成多少，哪些相對(duì)容易，哪些相當(dāng)簡單，以及原因等，并思考什么是完成任務(wù)的有效策略。如制訂英語聽力訓(xùn)練計(jì)劃應(yīng)包括了解高職英語B級(jí)能力考試對(duì)聽力的基本要求、聽力題型、分值、感知自身對(duì)各個(gè)題目的敏感度，哪些相對(duì)自身是容易題型，總結(jié)聽力中涉及的常用句型，學(xué)會(huì)捕捉情景和語境、合理分配聽力時(shí)間，及時(shí)總結(jié)成功體驗(yàn)。以寫作為例，要求學(xué)生熟悉英語B級(jí)考試對(duì)寫作的要求，平時(shí)要多寫作，積累常用句型，寫作可以具體到短語，句子等。掌握應(yīng)用文格式，學(xué)會(huì)套寫，主動(dòng)搜集常見應(yīng)用文例文并背誦。2．積極主動(dòng)地自我監(jiān)控和管理。制定出合理的計(jì)劃，并準(zhǔn)備實(shí)施時(shí)，離不開自我監(jiān)控和管理的保障，否則一切計(jì)劃將成為一紙空談。自我監(jiān)控和管理應(yīng)以計(jì)劃為標(biāo)尺，以學(xué)習(xí)過程為對(duì)象，包括估計(jì)實(shí)際學(xué)習(xí)效果與預(yù)期目標(biāo)之間的差距，考慮時(shí)間分配的合理性，使用學(xué)習(xí)策略和方法的有效性等。這要求學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)過程中要養(yǎng)成善于總結(jié)學(xué)習(xí)體會(huì)的習(xí)慣，主動(dòng)監(jiān)控自我目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，適時(shí)校準(zhǔn)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)到最終的目標(biāo)。如在聽力中，要依據(jù)聽力時(shí)間的有限性和緊迫性進(jìn)行有意識(shí)的時(shí)間監(jiān)控，也要注意監(jiān)控聽力策略在聽力中積極地使用，并根據(jù)監(jiān)控的反饋信息不斷對(duì)聽力的速度，策略等進(jìn)行調(diào)整和修正。自我監(jiān)控可以通過各種途徑予以實(shí)現(xiàn)，如學(xué)生寫學(xué)習(xí)日志、對(duì)課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)的課下討論、學(xué)生自評(píng)表，同伴評(píng)價(jià)表、小組互評(píng)表等做法，學(xué)生能夠及時(shí)地監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)，了解自己的學(xué)習(xí)是否按照預(yù)期計(jì)劃執(zhí)行，是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo);是否需要調(diào)整學(xué)習(xí)策略;學(xué)習(xí)效果如何，通過項(xiàng)目的學(xué)習(xí)自己的英語綜合應(yīng)用能力能否得到有效提高，自己對(duì)英語的學(xué)習(xí)是否更加感興趣等。3．習(xí)慣性地自我評(píng)價(jià)和反思。自我評(píng)價(jià)指檢測學(xué)習(xí)結(jié)果，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的有效性。習(xí)慣性的自我評(píng)價(jià)有利于學(xué)生及時(shí)識(shí)別學(xué)習(xí)中的問題和難點(diǎn)，檢測學(xué)習(xí)策略的有效性，防止問題的堆疊。在英語教學(xué)實(shí)踐中，教師要幫助學(xué)生制定自我評(píng)價(jià)表，并讓學(xué)生根據(jù)自身的差異性完善自我評(píng)價(jià)表，善于引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)反思。同時(shí)要發(fā)揮小組的監(jiān)控和管理作用，避免個(gè)人評(píng)價(jià)中的主觀色彩濃重，使評(píng)價(jià)結(jié)果更客觀，更能發(fā)揮有效的作用。如:要求各個(gè)語言學(xué)習(xí)小組，課下互評(píng)作業(yè)，檢查學(xué)習(xí)進(jìn)度，考核學(xué)習(xí)內(nèi)容等，并寫出互評(píng)心得記錄。互評(píng)的過程有助于幫助學(xué)生多角度觀察學(xué)習(xí)過程，取長補(bǔ)短。
(三)基于元認(rèn)知策略的具體實(shí)踐課堂學(xué)習(xí)單位通常以小組形式進(jìn)行，因此元認(rèn)知策略的訓(xùn)練也可以小組為單位進(jìn)行。分組時(shí)要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)偏好，如很多學(xué)生認(rèn)為以宿舍為單位分組更方便她們查閱資料和集體討論。教師應(yīng)積極采納，針對(duì)個(gè)別情況，還可以根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力等特點(diǎn)將學(xué)生合理組合，分成多人學(xué)習(xí)小組，確保小組合作學(xué)習(xí)的有效性，使各成員在小組合作中取長補(bǔ)短。首先，在課前以“頭腦風(fēng)暴法”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此制定本組的學(xué)習(xí)計(jì)劃。課下要求學(xué)生以小組的形式圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行相關(guān)的資料搜集和討論，將他們認(rèn)為有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的相關(guān)資料予以整合。鼓勵(lì)學(xué)生以圖片、視頻、材料等多手段方式搜集資料。以大學(xué)英語新理念(第一冊(cè))(北京出版社)中的NewEatingHabits一課為例。首先集體討論確定本課的5個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo):了解中西方飲食文化相關(guān)背景知識(shí)、掌握生詞和詞組、重點(diǎn)訓(xùn)練識(shí)別主題句和關(guān)鍵詞的閱讀技巧、熟悉虛擬語氣的句法結(jié)構(gòu)及使用規(guī)則、了解形容詞和名詞構(gòu)詞法。其次小組應(yīng)明確目標(biāo)，合理分工，發(fā)揮個(gè)人、小組監(jiān)控和評(píng)價(jià)作用，充分利用多渠道資源整合資料，力求使觀點(diǎn)鮮明化，個(gè)性化。具體流程:1．小組會(huì)議:協(xié)商任務(wù)分工(要充分發(fā)揮成員所長)。2．資料搜集:成員獨(dú)立搜集資料。3．交流和整合。通過前期工作，小組成員共同交流，討論所搜集資料，進(jìn)行歸納概括，最終完成小組設(shè)計(jì)。小組成員在整合成果的過程中，思想碰撞，激烈的討論等更容易發(fā)現(xiàn)問題。整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，要求小組全員參與，為避免偷懶現(xiàn)象的出現(xiàn)，實(shí)行個(gè)人評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)兩個(gè)評(píng)估指標(biāo)，并要求小組所有成員對(duì)自己的觀點(diǎn)予以解釋，健全了競爭和激勵(lì)機(jī)制，避免小組任務(wù)流于個(gè)人任務(wù)。同時(shí)，在各小組成果展示時(shí)，鼓勵(lì)其他小組適時(shí)提問，形成小組間的互動(dòng)和激勵(lì)，促進(jìn)互動(dòng)博弈型課堂的形成。有利于師生多角度發(fā)現(xiàn)問題，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，深化對(duì)主題的理解，也發(fā)揮了組間監(jiān)控的作用。教師充當(dāng)“教練”的角色，而把整個(gè)的學(xué)習(xí)過程交給了學(xué)生，讓學(xué)生不斷自主地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，鍛煉了學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，使學(xué)生積累了大量的詞匯，實(shí)現(xiàn)了自主性學(xué)習(xí)的預(yù)期。
二、結(jié)語
自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，要始終發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本文以小組學(xué)習(xí)為例，探討了元認(rèn)知策略對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)在課堂為學(xué)生創(chuàng)造大量自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生掌握元認(rèn)知策略，能夠自覺地運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去。
作者：劉榮 單位：錫林郭勒職業(yè)學(xué)院