區中小學心理健康教育實施方案范文

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為深入貫徹全國教育大會和《中共中央、國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》（中發〔2019〕26號）文件精神，進一步提升我區中小學校心理健康教育的科學化、規范化水平，根據教育部《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》（教基一〔2012〕15號）和省教育廳《省中小學心理健康教育實施方案》（陜教基一辦〔2021〕3號）等文件要求，結合我區實際，制定本實施方案。

一、指導思想

以新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實全國教育大會和全國基礎教育工作會議精神，堅持立德樹人，以促進學生身心健康發展為目標，根據中小學生生理、心理發展特點和規律，適應不同年齡階段學生心理發展需要，注重實踐性與實效性，以發展性心理健康教育為主導，培養學生積極的心理品質。

二、實施原則

（一）堅持科學性與實效性相結合。要根據學生身心發展規律和特點，科學開展心理健康教育，注重心理健康教育實踐性與實效性，切實提高學生心理素質和心理健康水平。

（二）堅持發展、預防與危機干預相結合。要立足學生的健康成長與畢生發展，明確社會、家庭在中小學生心理健康教育中的責任，著力培養學生積極的心理品質，預防學生成長過程中心理行為問題的發生。建立完善心理危機的預警干預機制，減少應急和突發事件發生。對已發生的心理行為問題注意發現和解決，及時進行危機干預。

（三）堅持面向全體學生與關注特殊群體相結合。要面向全體學生開展心理健康教育，提高學生心理健康水平。重點關注特殊學生群體，根據不同學生的心理特點與實際需求選擇恰當的輔導策略，為其提供專業的教育引導與心理咨詢。

（四）堅持專職教師引領與全體教師滲透相結合。要高度重視心理健康專職教師的專業發展，不斷提升其專業能力，充分發揮其專業引領作用。要提高全體教師的心理健康教育能力，將心理健康教育貫穿教育教學全過程。

（五）堅持教師主導性與學生主體性相結合。要在教師指導下充分發揮學生主體作用，引導學生主動關注自身心理健康，培養學生自主自助維護自身心理健康意識和能力。

三、工作目標

健全全區中小學心理健康教育工作的體制機制和條件保障，建設專業化、穩定的中小學心理健康教師隊伍，構建學校、家庭和社區心理健康教育網絡，積極拓展心理健康教育途徑，全面提升我區中小學心理健康教育水平。通過加強中小學心理健康教育，提高全體學生的心理素質，充分開發其心理潛能，培養積極樂觀、健康向上的心理品質。引導學生學會學習和生活，正確認識自我，提高自主自助和自我教育能力，增強調控情緒、承受挫折、適應環境能力，培養學生健全人格和良好個性。對有心理困擾或心理問題的學生進行必要的心理干預，促進學生身心和諧可持續發展，為其健康成長和幸福生活奠定基礎。

四、主要內容

普及心理健康知識，樹立心理健康意識，了解簡單的心理調節方法，認識心理異常現象，初步掌握心理保健常識，重點掌握學習、人際交往、升學擇業及生活等方面的常識。

小學低年級：幫助學生適應新的集體、新的學習生活環境，感受學習知識的樂趣；樂與老師、同學交往，在謙讓、友善的交往中體驗友情。

小學中、高年級：幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂，調整學習心態，提高學習興趣與自信心，正確對待學習成績，克服厭學心理，體驗學習成功的樂趣，增強進取心；培養集體意識，在班級活動中善于和同學交往，養成開朗、合群、樂學、自立的健康人格，培養自主參與活動的能力。

初中階段：幫助學生適應中學學習環境，培養正確的學習觀念，提高學習能力，學會科學用腦，改進學習方法，把握升學方向；了解自己，克服青春期煩惱，逐步學會調節和控制自己的情緒，抑制沖動行為；加強自我認識，客觀地評價自己，積極與同學、老師和家長進行有效溝通；逐步適應生活和社會的各種變化，培養對挫折的耐受能力。

高中階段：幫助學生適應高中學習環境，發展創造性思維，開發學習潛能，在克服困難中獲得積極的情感體驗；在了解自身能力、特長、興趣和就業條件基礎上做好職業規劃；正確認識自己的人際關系狀況，正確看待和異性的交往，建立對他人積極的情感反應和體驗，提高承受和應對挫折能力，形成良好意志品質。

五、工作任務及措施

（一）強化頂層設計，健全中小學心理健康教育工作機制。2021年起，各中小學要將心理健康教育納入整體發展規劃和年度工作計劃，成立學校心理健康教育工作領導小組，建立以學校為主體，以專職心理健康教師為核心，以班主任和兼職心理健康教師為骨干，全體教職員工共同參與的心理健康教育工作機制。完善心理輔導的倫理規范、檔案管理、值班值勤、危機干預等方面工作制度。學校主管領導加強行政性管理，專業心理教師負責業務性工作，協同合作，做到面向全體、全員參與、全面滲透、全程進行，讓每一位學生受益。

（二）統籌各類資源，系統開設心理健康教育課程。認真落實國家課程中心理健康教育相關內容。統籌利用地方課程、校本課程系統開設心理健康教育課，每班每兩周至少1個課時。心理健康教育課應以活動為主，可采用團體輔導、心理訓練、問題辨析、情境設計、角色扮演、游戲輔導、專題講座等多種形式開展，防止學科化傾向。要注重引導學生心理、人格積極健康發展，最大程度地預防學生成長過程中可能出現的心理行為問題。充分利用思政課德育資源，扎實推進思政課大練兵活動，引導學生堅定理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。區教體局每年要集中遴選一批促進學生積極心態養成、充滿“正能量”、倡導“正思維”的心理健康教育精品課程，用3-5年時間建成區心理健康教育精品課程資源庫，實現資源共享。同時，設立心理健康教育專項課題，開展學生心理健康方面研究，重點圍繞學生運用積極心理學塑造健全人格方面進行選題和設計，著力提高心理教師科研能力和解決學生問題能力，提升心理教師隊伍素質。

（三）強化設施保障，加強心理輔導室建設和管理。嚴格按照教育部《中小學心理輔導室建設指南》有關要求，在本校心理健康教師的專業指導下建設心理輔導室（健康小屋），選擇親切、生動、貼近學生心理、學生易于接受的名稱，保證軟硬件設施配置，制定保密規范，保護和尊重學生隱私，嚴格管理、規范使用。有條件的學校可結合實際情況拓展功能區域，開展心理健康測評、個體心理咨詢與團體輔導等工作。到2023年，全區所有中小學均應配備心理輔導室（健康小屋），并發揮其在提高全體學生心理素質、預防和解決學生心理問題方面的作用。

（四）落實人員配備，加強專業師資隊伍建設。一是加強專業教師補充。2021年起，每年通過特崗計劃、校園招聘、轉崗培訓等形式補充一定數量的心理健康教育專職教師，新聘用的心理健康專職教師原則上應持有心理健康教師資格證，其中中學心理健康專職教師須具備心理學相關專業本科及以上學歷。到2022年，全區每所中小學（含教學點）應配備至少一名專職或兼職心理健康教師。到2023年，學生規模500人及以上的中小學校配備專職教師的比例達到50%。到2025年，學生規模500人及以上的中小學校均配備至少一名專職心理健康教師。二是加強心理健康教育專家隊伍建設。積極爭取省內各高校和心理咨詢機構支持，選聘一定數量心理教育專家組成區學生心理健康教育指導委員會，邀請心理學專家參與委員會各項工作，不斷提升專業化水平。三是加強學習培訓。每年舉辦一期中小學心理危機干預培訓班和中小學心理健康教育培訓班，重點加強心理健康教育教師和班主任培訓，提高教師心理健康服務能力。到2023年，全區所有心理健康專職教師接受至少一次省級以上培訓，所有兼職教師接受至少一次市級以上培訓。

（五）突出工作重點，建立心理輔導與危機干預機制。一是加強心理輔導。2021年起，全區各中小學要“一校一案”建立心理輔導與危機干預工作機制。學校心理輔導室（健康小屋）應定期為全體學生進行心理測評，建立成長信息記錄，包含學生的基本情況、家庭情況、心理狀況、測評結果、輔導記錄等，并在嚴格保密的情況下保存。心理健康專兼職教師應根據學生成長信息記錄，有針對性地利用個體心理輔導與咨詢、團體心理輔導等手段，減少學生心理問題的發生。二是全面開展心理問題篩查。各中小學每學期要對學生進行全面的心理危機篩查。心理健康教師要樹立危機干預意識，及時發現危機事件，快速啟動心理危機緊急預案，并及時告知學生班主任、家長及相關負責人，預防自傷、他傷等極端事件發生。學校心理輔導室應與相關心理診治部門建立暢通、快速的轉介渠道，對個別有嚴重心理疾病或其他需要轉介的的學生，及時轉介到相關心理診治部門。轉介過程記錄詳實，并建立跟蹤反饋制度。三是加強特殊群體心理輔導與咨詢工作。各中小學要重點做好貧困學生、學習困難學生、情感困惑學生、言行異常學生、考生、留守兒童、單親家庭等特殊群體學生的心理輔導與咨詢工作，幫助他們化解心理壓力，克服心理障礙。四是加強重點時段心理問題排查與化解。每年季節交替、開學和放假前后、畢業生離校和重要考試前后等時段是學生心理問題的多發期。各中小學要加強特殊時段學生心理狀況的監測，及時發現學生存在的心理問題，開展相應的心理輔導和危機干預。通過團體輔導、個別談心、集體座談等形式，引導學生將不良情緒及訴求表達出來，共同分析壓力源和應對措施，努力把擔憂、焦慮情緒轉化為動力和信心。

（六）樹立系統思維，實現心理健康教育全員全程全覆蓋。各學校要建立學生心理檔案，安排專兼職心理健康教育教師做好跟蹤指導和心理服務，做到一人一檔、一人一策。全體教師在學科教學中應遵循心理發展基本規律，將適合學生特點的心理健康教育內容滲透到日常教學活動中。充分利用網絡等現代信息技術手段，多途徑開展心理健康教育。通過開展心理講座、心理健康教育課、同伴互助、團體輔導等活動，幫助學生掌握簡便有效、容易操作的心理調適方法。要注重發揮教師人格魅力和為人師表的作用，建立民主、平等、相互尊重的師生關系。要在常規教學中有意識地運用心理學相關理論、方法和技術，將學科知識的傳播與心理品質的培養有機結合。班主任要在班會課和班級日常管理中滲透心理健康教育內容，在學生教育中運用心理學知識，能夠主持心理健康教育主題班會課。學校要科學組織開展校園文化、體育、藝術以及適宜的戶外活動，全力推進“5.25心理健康教育月”活動，引導學生勞逸結合、調節身心。

（七）強化師德師風建設，營造教師心理健康的良好環境。把師德師風作為評價教師的第一標準，大力弘揚高尚師德，引導廣大教師爭做“四有”好老師，當好學生錘煉品格、學習知識、創新思維、奉獻祖國的“四個引路人”。區教體局和各學校要關心教師的工作、學習和生活，認真落實《中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發〈關于減輕中小學教師負擔進一步營造教育教學良好環境的若干意見〉的通知》（廳字〔2019〕54號）和《省中小學教師減負清單》要求，為教師安心、靜心、舒心從教創造良好環境，切實減輕教師的心理負擔。要把教師心理健康教育作為教師隊伍建設的重要內容，幫助教師學會自我心理調適，增強壓力應對能力，防止教師將不良情緒帶入學校和課堂。

（八）加強家校溝通，促進學生心理健康。學校要充分利用家長學校、家長委員會、家校活動等渠道，幫助家長樹立正確的教育觀念，掌握孩子成長的特點與規律，家校合作共同解決孩子成長過程中的心理行為問題。要引導家長養成良好心理素質，加強親子溝通，營造民主、平等、和睦的家庭環境，使孩子在幸福的家庭生活中陶冶健康的心理品質。2021年起，每個學校都要建立“家長心理課堂”，每學期至少開展1次面向全體家長的心理健康教育培訓或專題講座，定期向家長推送心理健康教育相關資料，幫助家長掌握基本的心理健康問題識別和處理技能。

（九）轉變教學理念，大力發展素質教育。要堅持積極的心理學教學理念，提升實踐性與實效性，讓心理健康教育課程成為學生心理放松的“體驗場”。要防止學科化和醫學化傾向，避免心理健康教育成為簡單的心理知識普及和心理學理論學習，堅持少講理論、多講方法，少做分析、多做體驗，少講原理、多講案例，提升課程吸引力、感染力。要持續改進教學行為，創新教學和研究模式，倡導自主、合作、探究的學習方式，增強學生學習自信心，培養學習興趣和習慣。要建立適應素質教育的學生評價制度，全面客觀公正的評價每一名學生，堅決摒棄“唯分論”“劃等級”等評價模式。要多鼓勵、少批評，善于發現每一名學生的閃光點，讓每一名學生都能體驗到成功的快樂，都有出彩的機會。

（十）注重以點帶面，開展心理健康教育特色學校創建工作。面向全區開展中小學心理健康教育特色學校創建工作，每年擇優向省上推薦1-2所學校。特色學校應定期開展心理健康教育主題活動，以心理健康知識講座、心理健康活動月、心理劇匯演等形式，激勵和推動本校心理健康教育工作規范有序進行。區教體局要充分發揮先進典型的引領作用，定期組織開展學校間的工作經驗交流與課程研討，推動全區心理健康教育工作不斷發展。

六、強化組織保障

（一）加強組織領導。區政府成立由主管教育的副區長任組長，教體、人社、衛健、編制、財政、婦聯、團委、司法、關工委、融媒體中心等部門和各鎮街主要負責人為成員的區中小學生心理健康教育工作領導小組，將心理健康教育工作列入年度工作計劃，制定規章制度，定期召開專題會議，支持和指導中小學開展心理健康教育工作。領導小組在區教體局設辦公室，教體局局長任辦公室主任，具體負責中小學心理健康教育日常事務。

（二）落實經費保障。各中小學要統籌公用經費資金，保障心理健康教育的日常開支，重點保證心理輔導室的建設、專兼職心理健康教師和班主任培訓以及心理健康教育活動費用，保證心理健康教育工作的正常、有效開展。

（三）保障教師待遇。落實好心理健康教師職務評聘工作，編制從學校總編制中統籌解決。專兼職心理健康教師開展心理健康教育教學活動和心理輔導要計入工作量。將專職心理健康教師列入德育學科帶頭人和名師評選系列，心理健康教師享受班主任同等待遇。

（四）強化專業指導。依托區中小學心理健康教育專家指導委員會，發揮專家、學者對中小學心理健康教育工作的研究和專業指導作用。根據工作需要，區教體局可委托專家組織對學校心理健康教育工作進行評估督導，不斷提高全區心理健康教育工作的規范化和專業化水平。

（五）完善監督管理。區教體局要將心理健康教育工作納入學校量化考核指標體系，定期開展督導檢查，對未按要求開展心理健康教育工作的學校給予通報、督促整改和復查。

（六）注重宣傳引導。區教體局、各學校和宣傳部門要充分利用電視、QQ和微信公眾號等平臺，通過舉辦公益性心理健康講堂、開設學生心理健康專欄、組織專家學者訪談等形式，宣傳學生心理健康教育工作的意義，普及心理健康知識，營造心理健康教育良好氛圍。